周云

設(shè)計意圖

繪本《可怕的大妖怪》，通過大妖怪、小動物在不同場景的活動，以及大動物、小妖怪之間的對比變化過程，借助“絲巾”這一開放性的游戲道具，組合成一部生動的兒童戲劇。戲劇教育的職責(zé)在于保護孩子們的戲劇天資，并創(chuàng)造條件使孩子們通過戲劇活動充分展現(xiàn)這些天資。因此，我在戲劇活動“可怕的大妖怪”中，試圖通過一個又一個創(chuàng)作過程，讓幼兒享受表演和成長的快樂。

活動目標(biāo)

1.感知音樂旋律，嘗試用語言、表情和動作等大膽表現(xiàn)繪本故事情節(jié)。

2.借助輔助材料絲巾，通過討論、合作等形式進行創(chuàng)意表現(xiàn)。

3.理解戲劇游戲的規(guī)則并享受戲劇游戲的快樂。

活動準(zhǔn)備

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：梯子做成的大山背景，與幼兒人數(shù)相等的絲巾，小動物圖片和大妖怪圖片各若干，音樂《獅王進行曲》。

2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：積累表演生活情境的經(jīng)驗，師幼共同觀察對比事物的“遠(yuǎn)小近大”。

活動過程

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：老師帶來一個故事，叫作《可怕的大妖怪》。你覺得大妖怪是什么樣子的？大妖怪的哪里讓你覺得很可怕？學(xué)一學(xué)大妖怪的樣子。

出示大妖怪的圖片。師：瞧！這是故事中的大妖怪。它長什么樣兒？這個可怕的大妖怪就住在這座大山上，山上還生活著一群可愛的小動物，小動物們每天都有一點點擔(dān)心，但是仍然在石頭、樹叢間開心地玩耍。

師：最不希望發(fā)生的事情發(fā)生了，有人打破了這種寧靜……

二、感知A段音樂，創(chuàng)意表演

1.欣賞音樂，教師表演。

師：仔細(xì)聽，認(rèn)真看，到底發(fā)生了什么事呢？（播放A段音樂）你看到了什么？小動物是怎么玩游戲的？大妖怪出現(xiàn)時，小動物們是怎么做的？小動物的表情是什么樣兒的？

2.感知理解，師幼表演。

師：我們都是一群快樂的小動物，一起快樂地玩游戲。仔細(xì)聽音樂，大妖怪出現(xiàn)時，要看一看、聽一聽，然后躲起來。（播放A段音樂）

3.妖怪出現(xiàn)，互動游戲。

師：大妖怪到底做了什么可怕的事情，把小動物們嚇唬成這樣？（播放A段音樂，教師扮演妖怪）大妖怪是怎么嚇唬小動物的？

4.絲巾輔助，創(chuàng)意變化。

師：特別害怕的小動物們都躲起來，躲在哪里才能不被發(fā)現(xiàn)？瞧?。ǔ鍪窘z巾）這是小動物的法寶，可以變一樣?xùn)|西掩護自己，不讓大妖怪看見。你變出了什么？法寶可以先掛在脖子上，以防萬一。想一想，你是哪種小動物，隨著音樂在草地上快樂游戲吧。（播放A段音樂）

小結(jié)：小動物們在森林里開心地玩游戲，可怕的大妖怪經(jīng)常出來嚇唬他們，所以大家都害怕得躲起來了。

三、登高望遠(yuǎn)，感知“變小變大”

1.登高望遠(yuǎn)，游戲“變小”。

師：小動物們都躲起來了，大妖怪覺得好煩啊，再也找不到任何動物去嚇唬了。有一天，大妖怪站在山頂朝下面的山谷看去，說“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，看一看，小小的兔子（手指幼兒）在吃草”。誰能做出小小兔子的樣子？小，更小些。還有小小的花狗在睡覺……

師：我們也學(xué)大妖怪，站在自己的小山坡（椅子）上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，看一看，小小的誰在干什么？

2.故事引導(dǎo)，感知B段音樂。

師：看到許多小小的小動物，大妖怪可得意了，他想“我要去那兒，嚇唬嚇唬他們”。大妖怪朝山下走去，走啊走，走啊走，一件奇怪的事情發(fā)生了！小石頭，變成了大石頭；小樹，變成了大樹；剛才還是小小的動物慢慢變大，慢慢變大，比妖怪還要大！最不希望發(fā)生的事情發(fā)生了……那些大大的動物悄悄地靠近妖怪，你猜他們想干什么？（播放B段音樂，教師表演）

3.絲巾輔助，游戲“變大”。

師：帶上法寶試一試，怎樣讓自己慢慢變大？法寶掛在脖子上，我是大妖怪，你們都是小動物。（播放B段音樂）

4.扮演妖怪，鞏固感知。

師：請一個小朋友和我一起扮演妖怪，到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方去嚇唬小動物。（播放B段音樂）

小結(jié)：經(jīng)常嚇唬小動物的大妖怪，在遇到比他大得多的動物時，內(nèi)心也會害怕，也會逃避躲藏。

四、全曲感知，情境融合

1.完整欣賞，共同表演。

師：還記得我們今天用了幾次法寶嗎？連起來試一試，看能不能表演出來。（播放整段音樂）

2.合作變化，拓展提升。

師：找一個朋友變一個更大的動物試一試。（播放整段音樂）

3.鏈接經(jīng)驗，創(chuàng)意表演。

師：能不能所有的小動物一起變，變成一個超級無敵大的動物？可以試一下。

（此環(huán)節(jié)難度較大，可結(jié)合幼兒具體經(jīng)驗決定是否實施，也可延伸到活動之后）

五、留疑探秘，拓展經(jīng)驗

師：你們喜歡這個游戲嗎？為什么？大妖怪真的很可怕嗎？為什么？后來大妖怪和小動物之間又發(fā)生了什么故事？還會遇到哪些小動物呢？秘密都藏在這本書里（出示繪本《可怕的大妖怪》），回家后和爸爸媽媽一起閱讀這本讓人覺得害怕，又覺得很有趣的故事書。再想一想，大妖怪和小動物玩嚇唬游戲的時候還會做出什么動作，帶著這些動作，可以去戲劇表演區(qū)繼續(xù)玩游戲。

小結(jié)：其實大妖怪也不是很可怕，他就像一個調(diào)皮的孩子，喜歡和同伴玩游戲。

活動反思

許卓婭教授提出了戲劇活動的基本流程：故事—動作—音樂—其他。本節(jié)戲劇活動中，正是以繪本故事導(dǎo)入，用夸張的動作再現(xiàn)故事情節(jié)，輔以適宜的音樂，通過開放性的游戲材料——絲巾，激發(fā)幼兒自由想象并大膽創(chuàng)作。由戲劇劇本《可怕的大妖怪》生發(fā)出一個系列的主題活動，從閱讀區(qū)、美工區(qū)，到戲劇表演區(qū)等區(qū)域，處處都有孩子們再加工和創(chuàng)作的身影，在一個又一個戲劇元素的創(chuàng)作過程中，教師和幼兒共同參與，共享表演和成長的快樂。