陸發(fā)玉

摘 要：與課堂講授相輔相成的課堂實(shí)踐教學(xué)具有覆蓋面廣、可行性強(qiáng)等特點(diǎn)，日益成為亟待挖掘和探索的主要實(shí)踐教學(xué)形式。而藝術(shù)院校在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)資源，具有實(shí)踐性、靈活性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，它將在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，如何結(jié)合藝術(shù)院校大學(xué)生的思想和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，充分挖掘和利用校園環(huán)境、專(zhuān)業(yè)設(shè)施等資源優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展“馬克思主義基本原理概論”課堂實(shí)踐教學(xué)，便成為一個(gè)很重要的課題。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校;馬克思主義基本原理;課堂實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2019）05-0136-02

2005年初，中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中明確提出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制?！卑磳?shí)踐教學(xué)場(chǎng)域的不同，學(xué)術(shù)界一般把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)分為社會(huì)實(shí)踐、校園實(shí)踐和課堂實(shí)踐三種類(lèi)型。其中，以社會(huì)考察調(diào)研為主的社會(huì)實(shí)踐和校園實(shí)踐由于實(shí)踐經(jīng)費(fèi)、師資力量、實(shí)踐基地和安全問(wèn)題等因素的制約，覆蓋面較小，不能讓所有學(xué)生都參與其中，實(shí)踐教學(xué)基本流于形式，普遍性和實(shí)際效果欠佳。課堂實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中占有非常重要的地位，它與課堂講授相輔相成，具有覆蓋面廣、可行性強(qiáng)等特點(diǎn)，成為亟待挖掘和探索的主要實(shí)踐教學(xué)形式。

作為思想政治理論課核心課程之一的“馬克思主義基本原理概論”課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“原理”課），在整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中具有不可替代的重要地位。與其他幾門(mén)課程相比，“原理”課是理論性最強(qiáng)、抽象程度最高的一門(mén)課程，如何通過(guò)教學(xué)過(guò)程使抽象的理論為學(xué)生所理解、接受、認(rèn)同，并內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人的世界觀和人生觀，不僅需要完整系統(tǒng)地把握馬克思主義的科學(xué)理論體系，還需要在理論引領(lǐng)下，付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中歷練、體驗(yàn)和升華?？梢?jiàn)，加強(qiáng)“馬克思主義基本原理概論”課的課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是當(dāng)前深化思想政治理論課教學(xué)改革、提高其實(shí)效性的內(nèi)在要求。

一、藝術(shù)院?！榜R克思主義基本原理概論”課堂實(shí)踐教學(xué)的重要意義

1.有利于激發(fā)藝術(shù)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

藝術(shù)院校學(xué)生是我國(guó)大學(xué)生中比較特殊的一個(gè)群體，他們除了具備一般大學(xué)生所具有的特點(diǎn)外，還具有自身的特點(diǎn)。他們思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)、好惡分明、富有創(chuàng)造性，但文化基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面不寬，對(duì)馬克思主義的認(rèn)知水平較低，普遍存在重專(zhuān)業(yè)輕思想修養(yǎng)等現(xiàn)象，且不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生差異性較大。藝術(shù)院?！榜R克思主義基本原理概論”課堂實(shí)踐教學(xué)結(jié)合藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的思想和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，充分挖掘和利用校園環(huán)境、專(zhuān)業(yè)設(shè)施等資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)，注重實(shí)踐性、靈活性、互動(dòng)性，學(xué)生不僅是活動(dòng)的組織者、管理者還是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。它將在很大程度上改變藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生對(duì)“原理課”的固有偏見(jiàn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，由不想學(xué)到我要學(xué)，形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而改變部分藝術(shù)院校學(xué)生因?qū)υ撻T(mén)課程的枯燥而產(chǎn)生的畏懼感和無(wú)聊感，從根本上改變其厭學(xué)情緒，達(dá)到思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育相互滲透和互相促進(jìn)的雙贏效果。

2.有利于藝術(shù)院校大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高其綜合素質(zhì)

藝術(shù)院校開(kāi)展“馬克思主義基本原理概論”課堂實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)不同教學(xué)班學(xué)生的思想和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，可以結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，分別開(kāi)展課堂實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)針對(duì)性的課堂實(shí)踐教學(xué)模式，可以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本理論、觀點(diǎn)和方法來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也能培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，通過(guò)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式的強(qiáng)化，把“原理課”的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)化為自身的思想道德素質(zhì)，進(jìn)而外化為自身良好的行為習(xí)慣，能提高藝術(shù)院校學(xué)生自身素質(zhì)及與各種錯(cuò)誤思想做斗爭(zhēng)的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并在實(shí)踐活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力等綜合能力，在不斷提高和不斷完善中提升自身的綜合素質(zhì)，塑造完美的人格。

3.有助于改變“原理”課傳統(tǒng)單一講授式教學(xué)的弊端，提高其教學(xué)實(shí)效性

長(zhǎng)期以來(lái)，“原理”課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法基本上是固定的，變化極少，在教學(xué)過(guò)程中往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)或偏重于教師的教學(xué)活動(dòng)，以教師為主體，學(xué)生為客體，教師講解的時(shí)間占據(jù)了整個(gè)課堂，學(xué)生則被動(dòng)于接受教師的滿(mǎn)堂灌，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲憊，師生互動(dòng)交流很少，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是在理論教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)制，采取靈活多樣的方法與手段，一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，自覺(jué)去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，對(duì)所授理論進(jìn)行感受、體驗(yàn)和內(nèi)化，另一方面也便于教師從學(xué)生的思想實(shí)際和思維特點(diǎn)出發(fā)，突出重點(diǎn)，有的放矢地組織教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4.有助于教師自身綜合素質(zhì)的提高

教育的主導(dǎo)是教師，因此教師的能力和素質(zhì)是推進(jìn)思想政治教育課程實(shí)踐教育環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵。要有效地組織實(shí)施“原理”課課堂實(shí)踐教學(xué)，必須從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的思想及專(zhuān)業(yè)實(shí)際，特別是要了解學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，洞悉他們的心靈困惑，這不僅要求授課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，汲取本學(xué)科更新的研究成果，還要努力學(xué)習(xí)最新的教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)，不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力，提高自身的綜合素質(zhì)。

二、藝術(shù)院?！榜R克思主義基本原理概論”課堂實(shí)踐教學(xué)的主要模式

課堂實(shí)踐教學(xué)是目前學(xué)校思想政治理論課中運(yùn)用得較為廣泛的一種實(shí)踐教學(xué)形式，主要包括講座（專(zhuān)題報(bào)告）、討論、演講、辯論、模擬教學(xué)（學(xué)生課堂講課）、案例分析等。如運(yùn)用大量生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的案例，通過(guò)分析介紹，組織學(xué)生進(jìn)行辯說(shuō)、討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考等。

由于藝術(shù)類(lèi)院校的大學(xué)生大多從小就學(xué)習(xí)藝術(shù)，因而思維活躍、個(gè)性活潑好動(dòng)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)具有濃厚的興趣，高度重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)一些跟其興趣和專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)不大的思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)形式，如專(zhuān)題演講、小型辯論會(huì)、討論會(huì)并不是很感興趣，使得這些課堂實(shí)踐教學(xué)慢慢流于形式，難以起到相應(yīng)的教育教學(xué)作用。因此，要扭轉(zhuǎn)這種狀況，就必須把思想政治理論課與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。根據(jù)這種實(shí)際，講授“原理”課的教師，在課堂教學(xué)中，緊扣理論學(xué)習(xí)的主線(xiàn)，緊扣學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展一系列的課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這樣，不僅能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新思維能力，而且能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思想政治理論課的理論指導(dǎo)價(jià)值也會(huì)得到彰顯。

1.借助藝術(shù)名作賞析，感受理論魅力

藝術(shù)的傳世之作是很有震撼力的。我們?cè)谶M(jìn)行“原理”課課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)，根據(jù)授課內(nèi)容及其背景，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，適度地開(kāi)展一些藝術(shù)名作賞析，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論和參與實(shí)踐的興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提高也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。比如，選取一些與馬克思、列寧、毛澤東等同時(shí)代的世界名家藝術(shù)作品進(jìn)行賞析，請(qǐng)美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分析作品的線(xiàn)條、色調(diào)、主題等等，說(shuō)明藝術(shù)作品中所包含的哲學(xué)原理。選取一些富有哲理的音樂(lè)作品，讓音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分析其體現(xiàn)的哲學(xué)道理。給影視專(zhuān)業(yè)學(xué)生布置課后觀看卓別林的《摩登時(shí)代》，運(yùn)用馬克思主義的剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)理論寫(xiě)觀后感。這類(lèi)課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)具有直觀性、形象性的特點(diǎn)，可以從不同角度揭示教學(xué)理論，使抽象的理論具體化并逐漸融進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生在潛移默化中達(dá)到對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知，感受到馬克思主義理論的魅力，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.借用藝術(shù)案例分析，詮釋抽象理論

藝術(shù)經(jīng)典案例具有極大的說(shuō)服力和感召力。一個(gè)好的案例應(yīng)該能使學(xué)生始終處于問(wèn)題的焦點(diǎn)上，在矛盾與沖突中產(chǎn)生激烈的思想交鋒，智慧的火花在撞擊中迸發(fā)閃現(xiàn)。我們?cè)谶M(jìn)行“原理”課課堂實(shí)踐教學(xué)中，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，以問(wèn)題為導(dǎo)向，結(jié)合教材的基本理論、觀點(diǎn)及學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)，布置學(xué)生收集整理與課程內(nèi)容相關(guān)的藝術(shù)家的人生經(jīng)歷或藝術(shù)作品的創(chuàng)作案例，通過(guò)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的自我理解，引導(dǎo)他們從哲學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度進(jìn)行探討和分析，讓他們意識(shí)到原來(lái)“原理”課與他們的專(zhuān)業(yè)是有很大的聯(lián)系的，學(xué)好“原理”對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的提升是大有用處的，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。比如，在講授“實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系”時(shí)，如針對(duì)美術(shù)類(lèi)的學(xué)生，課前布置他們?nèi)ニ鸭R白石、徐悲鴻、黃格勝、鄭君里等畫(huà)家的創(chuàng)作經(jīng)歷來(lái)詮釋“實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系”。如有的同學(xué)列舉黃格勝不下十次在不同季節(jié)、不同氣候等情況下去游漓江，細(xì)致入微地觀察漓江兩岸的景象，才得以創(chuàng)作出享譽(yù)世界的《漓江百里圖》，由此來(lái)說(shuō)明“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源”的哲學(xué)道理。讓舞蹈類(lèi)的學(xué)生，結(jié)合楊麗萍的《雀之靈》《云南映像》等系列舞蹈的創(chuàng)作，分析“實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系”。在這類(lèi)課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)查閱大量資料，進(jìn)行相互交流，對(duì)于所探討的問(wèn)題能夠多角度、全方位、深入透徹地分析，不論是參與活動(dòng)者還是列席觀摩者，都能從中受益。另外，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鍛煉其表達(dá)能力、思辨能力和團(tuán)隊(duì)精神等，對(duì)提高他們的專(zhuān)業(yè)技能及綜合素質(zhì)都起積極作用。

3.開(kāi)展藝術(shù)體驗(yàn)式實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”

良好的情境會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)憎、好惡，點(diǎn)燃起學(xué)生思想的火花，喚起學(xué)生探求真理的欲望。因此，在“原理”課的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極情感，把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)情境以具體化，讓學(xué)生感受到馬克思主義理論在實(shí)際生活中的魅力和意義。如我們?cè)谒囆g(shù)教育類(lèi)學(xué)生中開(kāi)展“原理”課的模擬授課;對(duì)音樂(lè)類(lèi)學(xué)生開(kāi)展與馬克思、列寧、毛澤東等同時(shí)代的“年代名曲秀”，各國(guó)國(guó)歌演奏會(huì)等;讓舞蹈類(lèi)學(xué)生展示不同年代具有代表性的舞蹈秀;在播音主持班開(kāi)展“《致燕妮》詩(shī)歌朗誦會(huì)”、“一周時(shí)政評(píng)論”、主題演講、人生哲理故事分享等;在表演班開(kāi)展經(jīng)典哲學(xué)趣事模擬表演、即興小品表演等;在攝影和廣編班開(kāi)展主題DV大賽、微電影競(jìng)賽等;布置文管類(lèi)學(xué)生進(jìn)行“馬克思主義過(guò)時(shí)了嗎”等調(diào)研、“一句名言影響一生”、辯論賽及課程論文寫(xiě)作比賽等等;在美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生中開(kāi)展哲理繪畫(huà)（設(shè)計(jì)）作品展、模擬美術(shù)作品拍賣(mài)等課堂實(shí)踐教學(xué)。這類(lèi)課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形式活潑，富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，符合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，能有效促使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的情感、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)參與其中，主動(dòng)去了解與馬克思主義相關(guān)的時(shí)代背景，努力理解和掌握馬克思主義基本理論，并能充分發(fā)揮不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)，把理論與自身的專(zhuān)業(yè)等實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把“原理”課學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，能真正提高“原理”課教學(xué)的實(shí)效性和感染力。

三、藝術(shù)院校“馬克思主義基本原理概論”課堂實(shí)踐教學(xué)的管理及考核

1.建立規(guī)范有效的“原理”課課堂實(shí)踐教學(xué)組織管理

靈活有效的組織管理運(yùn)行方式是“原理”課課堂實(shí)踐教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵所在。為此，藝術(shù)院校應(yīng)制定思政課實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)管理制度，編寫(xiě)《藝術(shù)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)指南》，對(duì)藝術(shù)院校思政課實(shí)踐教學(xué)及每門(mén)課程的組織實(shí)施進(jìn)行了較詳細(xì)的設(shè)計(jì)。思政部講授“原理”課的各位教師在此基礎(chǔ)上對(duì)該門(mén)課程的課堂實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行總體規(guī)劃，既注重資源共享，又彰顯各位老師自身的特色，學(xué)校其他相關(guān)部門(mén)進(jìn)行指導(dǎo)、配合和監(jiān)督，及時(shí)協(xié)調(diào)解決課堂實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，保證“原理”課課堂實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)及內(nèi)容秩序井然。

2.制定科學(xué)規(guī)范的考核機(jī)制

制定科學(xué)規(guī)范的考核機(jī)制是“原理”課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有效性保障。對(duì)學(xué)生的考評(píng)激勵(lì)要堅(jiān)持過(guò)程與結(jié)果、知與行、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)、教師考評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的原則，重在態(tài)度、過(guò)程的考核，要求每個(gè)學(xué)生都要參與，實(shí)行全程紀(jì)律考勤、態(tài)度觀察;應(yīng)有書(shū)面的心得、總結(jié)、報(bào)告、作品作為考核重要依據(jù)，不得抄襲他人成果，否則，以作弊論處，記零分。授課教師可以根據(jù)不同類(lèi)型的課堂實(shí)踐教學(xué)模式采取靈活多樣的考核方式，比如，對(duì)藝術(shù)名作賞析此種課堂實(shí)踐教學(xué)模式，可采取撰寫(xiě)觀后感、聽(tīng)后感、讀后感的報(bào)告方式進(jìn)行考核，教師根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，從中選出優(yōu)秀作品在班級(jí)進(jìn)行交流。對(duì)藝術(shù)案例分析此種課堂實(shí)踐教學(xué)模式，可采取撰寫(xiě)案例分析小論文方式進(jìn)行考核，教師根據(jù)其收集的素材及小論文等內(nèi)容進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，從中選出優(yōu)秀作品在班級(jí)進(jìn)行交流。對(duì)藝術(shù)體驗(yàn)式實(shí)踐此種課堂實(shí)踐教學(xué)模式，可采取作為活動(dòng)參與者的學(xué)生要提交作品、展演材料，教師結(jié)合其在活動(dòng)中的表現(xiàn)給出實(shí)踐教學(xué)成績(jī);作為列席觀摩的學(xué)生要在活動(dòng)后寫(xiě)出感想體會(huì)，教師根據(jù)書(shū)面內(nèi)容給出實(shí)踐教學(xué)成績(jī);授課教師根據(jù)實(shí)踐效果來(lái)區(qū)分等級(jí)，并將它按一定比例計(jì)算在“原理”課整門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)及學(xué)分里。

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