潘振華

形成性評(píng)價(jià)，是相對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)而言，通過(guò)多種評(píng)價(jià)手段和方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其任務(wù)是“對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)。”其目的是幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，提高自信心，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）指出：基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主并輔以終結(jié)性評(píng)價(jià)，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)形式的多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化。本研究嘗試探討形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析討論該評(píng)價(jià)方式在教學(xué)中的應(yīng)用效果，最后得出結(jié)論，以期望對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。

? 一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.研究問(wèn)題

研究問(wèn)題包括兩個(gè)方面：（1）形成性評(píng)價(jià)是否能夠提高高中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣？（2）形成性評(píng)價(jià)是否能夠提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平？

2.研究方法

該研究試圖把形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，以形成性評(píng)價(jià)的理論和方法為指導(dǎo)，以日常教學(xué)為主線開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為汕尾市城區(qū)汕尾中學(xué)高中部?jī)蓚€(gè)高一平行班（一個(gè)是實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)是控制班），共約120名學(xué)生，兩個(gè)班均進(jìn)行20個(gè)周左右的課程，每個(gè)班英語(yǔ)課時(shí)約40節(jié)左右。除此之外，他們所用的教材為人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修3和必修4。實(shí)驗(yàn)班所用的評(píng)價(jià)方法為本研究所倡導(dǎo)的形成性評(píng)價(jià)，而控制班則以終結(jié)性評(píng)價(jià)作為評(píng)定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

3.研究工具

本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和聽(tīng)說(shuō)測(cè)試收集數(shù)據(jù)，對(duì)所得數(shù)據(jù)運(yùn)用社會(huì)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。聽(tīng)說(shuō)測(cè)試題以普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）“聽(tīng)”和“說(shuō)”技能目標(biāo)為依據(jù)，試題結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)參照廣東省高考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試試題樣式，確保符合高一學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)實(shí)際水平。實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班的全體學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)，通過(guò)對(duì)兩個(gè)班前測(cè)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)他們聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的成績(jī)沒(méi)有顯著差異。對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的興趣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生能夠參與到評(píng)價(jià)中并獲得反饋信息以改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。對(duì)控制班的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，最后以考試結(jié)果作為評(píng)價(jià)方式。實(shí)驗(yàn)后對(duì)兩班的全體學(xué)生統(tǒng)一組織了聽(tīng)說(shuō)后測(cè)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)后問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)數(shù)據(jù)分析討論，期望能回答提出的兩個(gè)研究問(wèn)題，證明形成性評(píng)價(jià)在提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣和聽(tīng)說(shuō)水平方面的效果。

4.具體教學(xué)方式

對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)盡量采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，在活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)和參與情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。常見(jiàn)的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)有講述事情、報(bào)告過(guò)程與結(jié)果、演講、角色表演、采訪活動(dòng)、轉(zhuǎn)述故事或意見(jiàn)、短劇表演、小型辯論會(huì)等。

如人教版高中英語(yǔ)必修四第三單元的中心話題是“英語(yǔ)幽默”。單元聽(tīng)力材料是一則幽默故事。在處理完聽(tīng)大意和細(xì)節(jié)的練習(xí)之后，要求學(xué)生根據(jù)練習(xí)中的關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)述故事的主要內(nèi)容。轉(zhuǎn)述完故事之后，鼓勵(lì)學(xué)生用熟悉的句子結(jié)構(gòu)就聽(tīng)力材料中的故事是否有趣發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

根據(jù)這個(gè)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，在課前制定一個(gè)聽(tīng)說(shuō)評(píng)價(jià)量表，采用個(gè)人評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三類評(píng)價(jià)方式相結(jié)合來(lái)開(kāi)展，以觀察和記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)情況。在實(shí)際的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)中，這三類方式可單獨(dú)進(jìn)行，也可以兩兩結(jié)合。這種量表同樣也適用于小組活動(dòng)，通過(guò)小組活動(dòng)可以讓每一個(gè)成員都參與進(jìn)來(lái)，獲取更多的機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。每個(gè)人可以共同完成一個(gè)活動(dòng)，也可以分別完成被分配的任務(wù)?；顒?dòng)結(jié)束后，開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，就形成了對(duì)小組內(nèi)課堂表現(xiàn)的形成性評(píng)價(jià)。

? 二、數(shù)據(jù)分析

1.形成性評(píng)價(jià)對(duì)高中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣的影響

問(wèn)卷調(diào)查共10個(gè)問(wèn)題，從聽(tīng)說(shuō)興趣、聽(tīng)說(shuō)水平、聽(tīng)說(shuō)評(píng)價(jià)方式滿意度等方面開(kāi)展設(shè)計(jì)，參與問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象為實(shí)驗(yàn)班的全體學(xué)生，按照符合每項(xiàng)的學(xué)生人數(shù)百分比計(jì)算，結(jié)果如圖1。

如圖1所示，前九項(xiàng)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)后學(xué)生所占比例均有大幅度的提高，說(shuō)明新的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的興趣得的提高有明顯作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)形成性評(píng)價(jià)是表示贊同的，并感受到其優(yōu)異之處。最后一項(xiàng)內(nèi)容學(xué)生所占比例大幅度減少，說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)不再感覺(jué)困難。綜上所述，根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果顯示，在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣，從而回答了本研究的第一個(gè)問(wèn)題。

另外，問(wèn)卷結(jié)束后也隨機(jī)抽取了實(shí)驗(yàn)班幾位同學(xué)進(jìn)行訪談，調(diào)查他們對(duì)這學(xué)期自身英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的認(rèn)識(shí)和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的想法。經(jīng)過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們基本都意識(shí)到想要提高聽(tīng)說(shuō)水平，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行自我監(jiān)督，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)了有合作意識(shí)，學(xué)習(xí)的信心和興趣也漸漸得到增強(qiáng)。訪談的結(jié)果正與前面問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果一致，可信度較高。

2.形成性評(píng)價(jià)對(duì)高中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平的影響

本研究用SPSS190來(lái)進(jìn)行分析，將教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后控制班和實(shí)驗(yàn)班所得數(shù)據(jù)分別進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，用數(shù)據(jù)處理結(jié)果來(lái)說(shuō)明形成性評(píng)價(jià)與聽(tīng)說(shuō)水平的顯著性和學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平的提高情況。

前測(cè)結(jié)果說(shuō)明兩個(gè)班英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)成績(jī)平均值沒(méi)有明顯差異，P值0701>005說(shuō)明兩個(gè)班的聽(tīng)說(shuō)成績(jī)沒(méi)有顯著性差異，這就為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展做好了準(zhǔn)備。后測(cè)結(jié)果說(shuō)明兩個(gè)班英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)成績(jī)平均值有明顯差異，P值0015<005說(shuō)明兩個(gè)班的聽(tīng)說(shuō)成績(jī)有顯著性差異，這就證明在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)成績(jī)，他們的聽(tīng)說(shuō)水平明顯增強(qiáng)，從而回答了研究的第二個(gè)問(wèn)題。

為了進(jìn)一步驗(yàn)證開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平的有效性，我們分別對(duì)控制班和實(shí)驗(yàn)班前后測(cè)進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果控制班前后測(cè)試均值相差110分，P<005，這表明均值相差不大，但實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)成績(jī)?nèi)匀淮嬖陲@著性差異。實(shí)驗(yàn)班前后均值相差449分，P<005這表明均值相差較大并且實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)成績(jī)存在顯著性差異。

通過(guò)比較兩種評(píng)價(jià)方式對(duì)其成績(jī)的影響，說(shuō)明形成性評(píng)價(jià)更能夠大幅度提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。

? 三、結(jié)論

本研究通過(guò)數(shù)據(jù)分析討論，驗(yàn)證了將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是可行的、有效的。

第一，形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣產(chǎn)生了積極的影響，學(xué)生的主動(dòng)性、自信心和合作意識(shí)大大提高;第二，形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)成績(jī)產(chǎn)生了積極的影響，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平大大提高;第三，形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用受到大部分學(xué)生的肯定。成立學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和小組評(píng)價(jià)既可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，激發(fā)他們的主體動(dòng)機(jī)，提高他們的自信心，還可以彌補(bǔ)教師評(píng)價(jià)等外部評(píng)價(jià)的不足。這種新型評(píng)價(jià)有利于鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們參與合作、自我評(píng)價(jià)和對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力。

綜上所述，在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣的提高。形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用也是教師獲取教學(xué)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)是高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。我們要進(jìn)一步深入探討和論證，找到適合自己教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)的模式與方法。

責(zé)任編輯 錢昭君