逄珺

[摘要]當(dāng)代美術(shù)教育的主要目標(biāo)是提升學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。要完成這個(gè)目標(biāo)，需要美術(shù)教師在教學(xué)過程中重視美術(shù)理念教育、美術(shù)課程自身結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。通過調(diào)查，確實(shí)了解到中學(xué)美術(shù)教師在職業(yè)素養(yǎng)中存在的一些問題，我將之歸納為四個(gè)方面，分別是“亂作為”“慢作為”“不作為”和“無作為”，下面我們來一一闡明。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)美術(shù);美術(shù)教師;職業(yè)素養(yǎng);現(xiàn)狀

一、“亂”作為——有待訓(xùn)練

在這里“亂”字的意思不是表面上的貶義含義，而是指大多數(shù)美術(shù)教師缺少對(duì)人生與教育事業(yè)系統(tǒng)、科學(xué)的規(guī)劃，不按照教學(xué)大綱安排、毫無規(guī)矩的教育行徑，導(dǎo)致盲目低效工作的教育行為。這種問題絕大多數(shù)出現(xiàn)在年輕的新晉教師身上。

新一代高校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生在考取相關(guān)從師資格證后，順利地成為一名美術(shù)教師。一旦任教，滿腔熱血加上幾年所學(xué)的理論知識(shí)，就會(huì)全部施加在美術(shù)教學(xué)中或者學(xué)生身上。通過調(diào)查，由于這種事業(yè)心過勝，還鬧出不少笑話。譬如：美術(shù)課經(jīng)常壓堂，讓學(xué)生們苦不堪言;美術(shù)課經(jīng)常會(huì)留各式奇特的課后作業(yè)，讓家長們敢怒不敢言;美術(shù)教師為了追求完美的教學(xué)效果，加班時(shí)間幾乎趕超語數(shù)外三門主課課程，讓自己身心俱疲。

一方面美術(shù)教師對(duì)美術(shù)事業(yè)積極狂熱的精神值得肯定，另一個(gè)方面，美術(shù)教師所反映出來的問題，如課前備課環(huán)節(jié)疏忽、課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上混亂、課上授課節(jié)奏拖沓......等方面反映出的問題，說明了美術(shù)教師的職業(yè)素養(yǎng)有待訓(xùn)練。

二、“慢”作為——有待調(diào)整

“慢”字則選取字的本身含義。社會(huì)與學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的重視程度不夠，導(dǎo)致美術(shù)教師對(duì)工作懈怠。放松積極向前的拼勁，呈現(xiàn)隨遇而安的“佛系”態(tài)度。原因如下。

首先，社會(huì)群體缺乏對(duì)藝術(shù)的感知，對(duì)藝術(shù)不夠重視。人們?nèi)匀磺饷佬g(shù)學(xué)科的獨(dú)特作用。大部分初中僅僅只開設(shè)了在應(yīng)試教育規(guī)定范圍內(nèi)的相關(guān)課程，以滿足學(xué)生升學(xué)、比賽等利益需求，而像美術(shù)一類的輔助課程則認(rèn)為沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的必要。社會(huì)的不理解、學(xué)校和相關(guān)教育部門的不支持，將美術(shù)教育陷入尷尬境地，也直接消磨掉美術(shù)教師的教學(xué)熱情。

其次，如何提高初中美術(shù)師資力量，是當(dāng)前改善“慢作為”的關(guān)鍵性問題。沒有好的教師就不可能有好的教學(xué)質(zhì)量，更不可能達(dá)到美術(shù)教育要求的教學(xué)目標(biāo)。更何況，目前狀況不僅沒有好老師，連實(shí)際存在的教師數(shù)量都不達(dá)標(biāo)，供不應(yīng)求，一名美術(shù)老師身兼數(shù)個(gè)班級(jí)、數(shù)個(gè)年級(jí)是美術(shù)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。

最后，教學(xué)資源不足也是制約初中美術(shù)教育發(fā)展的一大關(guān)鍵因素。教學(xué)資源主要指相關(guān)教學(xué)設(shè)備，如專用美術(shù)教室、多媒體放映設(shè)施等，以及相關(guān)教學(xué)材料，如美術(shù)專用繪畫工具、繪畫顏料等。在硬件設(shè)施嚴(yán)重不足的教學(xué)環(huán)境里，美術(shù)課堂就容易顯得單調(diào)乏味、毫無生氣，學(xué)生也很難在美術(shù)的學(xué)習(xí)中找到自己的興趣，于是所謂培養(yǎng)自身素質(zhì)、全面發(fā)展自身能力就成了天方夜譚。所以無論遭受何種不公平待遇、經(jīng)歷何種堅(jiān)苦教學(xué)環(huán)境，都希望美術(shù)教師本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)和對(duì)美術(shù)教育職業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度調(diào)整當(dāng)下的“慢”行為。

三、“不”作為——有待改善

美術(shù)教師在工作幾年后，逐漸步入職業(yè)生涯發(fā)展的瓶頸期，缺乏努力的方向與動(dòng)力，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，具體有如下表現(xiàn)：教師教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真，專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)提升跟不上時(shí)代要求，部分美術(shù)教師只是帶著教材去完成課時(shí)，課下沒有主動(dòng)去鉆研美術(shù)課堂的本質(zhì)、反思課堂上出現(xiàn)的問題，甚至有些教師上課也只是走過場(chǎng)......等人為的消極怠工。殊不知美術(shù)教師的“不作為”，最大受害群體卻是我們?cè)?jīng)最熱愛的學(xué)生們，美術(shù)教師的“不作為”，根本原因由于教師對(duì)自己職業(yè)的熱愛程度不夠。讓曾經(jīng)在三尺講臺(tái)上的誓言隨著時(shí)間的流逝遺忘了。可想而知美術(shù)教學(xué)中沒有美術(shù)教師情感的投入，美術(shù)課堂缺乏勃勃生機(jī)，阻礙學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛，打擊了學(xué)生的積極性，美術(shù)課當(dāng)然也會(huì)失去獨(dú)特的存在意義。

四、“無”作為——有待提高

“無作為”，顧名思義，沒有做出任何成績。通過分析原因有二：其一，沒有努力就沒有收獲。隨著在校學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備漸漸消耗殆盡，教師自身固執(zhí)己見、墨守成規(guī)，又不主動(dòng)接受新知識(shí)，不與時(shí)俱進(jìn)、不主動(dòng)創(chuàng)新，很容易在很長一段時(shí)間沒有任何進(jìn)步。仍然憑借著陳舊思想和方式進(jìn)行樣板式美術(shù)教學(xué)，教學(xué)態(tài)度敷衍了事、教學(xué)內(nèi)容千篇一律。長此以往，不思進(jìn)取，自然也就成績平平。

其二，努力后仍沒有很大的提升，那就是教師缺乏專業(yè)知識(shí)與技能的實(shí)踐指導(dǎo)，在美術(shù)教師的職業(yè)素質(zhì)是很一個(gè)嚴(yán)峻的問題。“會(huì)學(xué)不會(huì)教”現(xiàn)象絕大多數(shù)存在于沒有經(jīng)驗(yàn)的“新進(jìn)教師”身上。由于年輕的新進(jìn)教師僅有所學(xué)的豐富的理論知識(shí)，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)僅僅是幾次的實(shí)習(xí)階段試驗(yàn)，一旦成為正式教師，關(guān)注重心跑向了“教課”，而忽略了“如何教”這個(gè)學(xué)習(xí)過程，不是簡簡單單地站在講臺(tái)上讀課本式的講授，整個(gè)授課環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著大學(xué)問，新進(jìn)教師不經(jīng)訓(xùn)練很難考慮到方方面面。譬如，本人在《淺析小學(xué)美術(shù)備課環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題》一文中，詳細(xì)地介紹了“備課環(huán)節(jié)”應(yīng)注意的方方面面，文章雖然已完成，但是不能代表對(duì)小學(xué)美術(shù)教育“備課環(huán)節(jié)”的探討研究就此結(jié)束?？梢姡佬g(shù)教育中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的復(fù)雜性，更何況初中階段，美術(shù)課相比較上一個(gè)階段，教學(xué)層次更加深入、教學(xué)內(nèi)容更加廣闊和實(shí)際。美術(shù)教師應(yīng)盡快調(diào)整這種不正確的教學(xué)狀態(tài)，無論在思想觀念方面，抑或是專業(yè)素養(yǎng)方面都亟待提高。

參考文獻(xiàn)：

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