山東省東營(yíng)市勝利中華小學(xué) 閆秀娟

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”教學(xué)中，語(yǔ)文教師要想盡辦法使學(xué)生在習(xí)作時(shí)不產(chǎn)生畏難心理，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作欲望和興趣，讓學(xué)生“樂(lè)寫”。如何才能使學(xué)生樂(lè)意習(xí)作，喜愛(ài)習(xí)作？我談?wù)劷鼛啄陙?lái)的做法。

一、低年級(jí)涂涂、畫(huà)畫(huà)，把學(xué)生的寫話興趣提起來(lái)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“低年級(jí)從寫話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心……要讓他們學(xué)會(huì)寫自己想說(shuō)的話?！币虼?，從一年級(jí)開(kāi)始，閱讀教學(xué)和寫話同時(shí)起步。如在學(xué)習(xí)了《胖乎乎的小手》一課后，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在家干過(guò)什么，你還能干什么，再把自己說(shuō)的寫下來(lái)。除此之外，我還有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生用每課新學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話，再寫下來(lái)，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把話寫完整。精心設(shè)計(jì)“樂(lè)學(xué)樂(lè)寫”，利用美麗的圖案吸引學(xué)生，不僅讓學(xué)生寫一寫，還涂上漂亮的色彩，培養(yǎng)了學(xué)生讀、寫、審美等素養(yǎng)。

繪本是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，作為一種以圖畫(huà)為主要表現(xiàn)內(nèi)容的讀物，它構(gòu)圖巧妙、造型生動(dòng)、色彩優(yōu)美，對(duì)于兒童具有極大的吸引力。其中富含節(jié)奏韻律感，幽默詼諧、擬人夸張的語(yǔ)言也符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在二年級(jí)，我主要是利用繪本激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如，繪本《小蛇去散步》，先領(lǐng)著孩子們讀一讀，再讓孩子說(shuō)一說(shuō)：小蛇散步過(guò)程中還會(huì)遇到什么？最后讓孩子們畫(huà)一畫(huà)、寫一寫。孩子們興趣盎然，想象力豐富，每人都創(chuàng)造了富有特色的繪畫(huà)、寫話作品。

二、中年級(jí)加大模仿，讓成功的喜悅多起來(lái)

胡適先生說(shuō)：“凡富有創(chuàng)造精神的人必善于模仿，凡不善于模仿的人決不能創(chuàng)造。創(chuàng)造只是模仿到十足的一點(diǎn)點(diǎn)新花樣?！狈聦戨m然不是一個(gè)新名詞，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，仿寫能減緩學(xué)生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會(huì)寫到會(huì)寫，把自己身邊活生生的生活畫(huà)面轉(zhuǎn)化成個(gè)性鮮明的語(yǔ)言文字,幫助他們?cè)陂喿x與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成從書(shū)本到生活的過(guò)渡。仿寫仍是提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法。在三年級(jí)教學(xué)中，我激勵(lì)學(xué)生熟背優(yōu)秀范文，鼓勵(lì)學(xué)生借用他人的好詞佳句大膽仿寫。學(xué)習(xí)了《秋的色彩》，我就讓學(xué)生仿寫《春雨的色彩》；學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》，我就讓學(xué)生用四季的順序仿寫《美麗的仙河鎮(zhèn)》；學(xué)習(xí)了《翠鳥(niǎo)》的第一自然段，就讓學(xué)生仿寫動(dòng)物的樣子。一只只鮮活的小動(dòng)物在孩子筆下栩栩如生，例如譚天悅筆下的小貓：“我家的小貓非常可愛(ài)。它的毛是黑的，只有兩只豎起的耳朵里邊是白色的。兩顆骨碌碌的大眼睛眨巴眨巴的，多像兩顆用很清澈的湖水洗過(guò)的高等綠寶石；小嘴巴好似水晶做成的；它的鼻子好像一個(gè)扁扁的三角，它的手和腳也是那么細(xì)膩、柔順。如果小貓的身體裹在一起，你一定以為是一個(gè)小絨球?！庇辛藚⒄瘴铮瑢W(xué)生就有了參考的對(duì)象，作文難度降低了，成功率提高了，體會(huì)到成功的喜悅的學(xué)生多了。

三、高年級(jí)聯(lián)系生活，讓寫作的源頭活起來(lái)

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：作文教學(xué)的難點(diǎn)其實(shí)在于學(xué)生無(wú)素材寫。作文與生活是血肉相連的。我們語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此提高學(xué)生習(xí)作的興趣，提高作文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。我充分利用班級(jí)舉行的各種活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如班委選舉，讓學(xué)生練寫演講稿；運(yùn)動(dòng)會(huì)、圖書(shū)漂流活動(dòng)，讓學(xué)生練寫場(chǎng)面描寫；春游，讓學(xué)生練寫游記等。學(xué)生既是在實(shí)踐語(yǔ)文，又是在搞班級(jí)建設(shè)；教師既是在進(jìn)行語(yǔ)文用法訓(xùn)練，又是在進(jìn)行班級(jí)教育。在活動(dòng)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)噩F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，可用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)話對(duì)場(chǎng)面加以描繪，同時(shí)對(duì)學(xué)生在觀察時(shí)容易忽視的重點(diǎn)“鏡頭”作以提示點(diǎn)撥。活動(dòng)結(jié)束后，再進(jìn)行寫作。如“八月十五”中秋節(jié)前，我們進(jìn)行了一次題目為《做月餅》的連續(xù)動(dòng)作習(xí)作訓(xùn)練。作文前，我與學(xué)生親自參加了“做月餅”的實(shí)踐活動(dòng)，由于這次活動(dòng)給學(xué)生的印象深刻，加上我親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，所以學(xué)生只用了一節(jié)課的時(shí)間就完成了習(xí)作，而且多數(shù)學(xué)生的文章內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出。

我還學(xué)習(xí)管建剛老師創(chuàng)建了班級(jí)《蒲公英周報(bào)》，一篇篇作品發(fā)表，讓學(xué)生獲得了寫作的成就感和幸福感，真正做到了學(xué)生想寫、樂(lè)寫，消滅了學(xué)生的習(xí)作畏難心理，大大提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

總之，作為一名語(yǔ)文教師，要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，必須根據(jù)不同學(xué)段的要求、不同年齡的特點(diǎn)，抓準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)。讓學(xué)生走進(jìn)生活，多多接觸生活，觀察生活，感受生活；多給學(xué)生一點(diǎn)賞識(shí)，多給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì)，讓學(xué)生以一種輕松、愉快的心情去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生憑借堅(jiān)實(shí)豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)，放飛明天的夢(mèng)想。