林寶峰

摘 要：隨著教育改革不斷的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是一味地培養(yǎng)文化知識(shí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、道德觀念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人仞B(yǎng)，這樣的教育教學(xué)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。在核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，打造、構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與生命觀，對(duì)學(xué)習(xí)持之以恒，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要從在核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中語文高效課堂的重要性入手，對(duì)存在的現(xiàn)狀與策略進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;核心素養(yǎng);重要性;現(xiàn)狀;策略

初中語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是人際溝通交流的語言工具，又是人類文化的進(jìn)步象征，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展，及人文素養(yǎng)、思想品質(zhì)與愛國情懷的提高起到至關(guān)重要的作用。因而，在核心素養(yǎng)的時(shí)代下，教師除了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授外，還應(yīng)該在初中生思想形成的初步階段，重視核心素養(yǎng)的教育，在知識(shí)內(nèi)化的同時(shí)，促進(jìn)其思想品德、行為舉止向著積極的方向發(fā)展，與社會(huì)發(fā)展相呼應(yīng)，從而為祖國培養(yǎng)核心素養(yǎng)的建設(shè)者與接班人。

一、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中語文高效課堂的重要性

核心素養(yǎng)教學(xué)是指，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，堅(jiān)持“以人為本”，全面培養(yǎng)文化基礎(chǔ)、德育教育、創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)，以促進(jìn)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用情感理解知識(shí)的內(nèi)涵，并在認(rèn)知與探究的過程中養(yǎng)成一定的科學(xué)思維，發(fā)展成為有理想、有道德、有文化的人才。初中生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，良好的班級(jí)環(huán)境是學(xué)生品格形成、生命成長與學(xué)習(xí)發(fā)展的重要場(chǎng)所，而高效的課堂教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，在活躍的氣氛中積極參與教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，努力提升自己的綜合素養(yǎng)。因而，作為一名語文教師，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的性格、興趣與學(xué)習(xí)潛能，構(gòu)建民主、和諧、有趣的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在“核心素養(yǎng)”的熏陶下，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)自己生命的價(jià)值，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語文高效課堂建構(gòu)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù)即可，課堂教學(xué)喜歡照本宣科地傳授知識(shí)，一味地模仿參考書，沒有自己的創(chuàng)新元素，這種單一乏味的教學(xué)方式，不利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，特別容易扼殺學(xué)習(xí)的積極性，長時(shí)間如此發(fā)展，大大降低了課堂教學(xué)效率，只有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，扎實(shí)教學(xué)功底，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且有效推進(jìn)學(xué)生積極參與課堂討論。

（二）教師對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏重視

“十年樹木，百年樹人”，這句話寓意著國家、民族、家庭、學(xué)校只有對(duì)后一代做好培育，才能得以繁衍與傳承。由此可見，只有以核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，以文化知識(shí)為基礎(chǔ)來樹人，才是教育的最終目的。然而，大多數(shù)教師往往過于重視教學(xué)的方式、情感的體驗(yàn)與教學(xué)任務(wù)的完成，而對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏重視，間接對(duì)核心素養(yǎng)的理解停留在表面形式，對(duì)核心素養(yǎng)的教育猶如“蜻蜓點(diǎn)水”般提及，使學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的概念模糊，不利于他們展開核心素養(yǎng)的實(shí)行。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語文高效課堂建構(gòu)策略

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍

多媒體信息技術(shù)具有交互性、集成性、多樣性等特點(diǎn)，其聲音、文字、圖像等動(dòng)態(tài)信息，能夠?qū)⒇S富的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，為學(xué)生提供栩栩如生的立體動(dòng)感，使其更好地獲取學(xué)習(xí)資源。所以，教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，合理借助多媒體構(gòu)建有效的語文課堂教學(xué)，利用直觀、有趣、生動(dòng)的圖文形象，營造良好的教學(xué)氛圍。如，教學(xué)《鄧稼先》這篇課文時(shí)，教師可以通過多媒體播放我國在研制與發(fā)展核武器方面的成績(jī)，引入“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙鹊恼n文，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)作者概述中國近一百多年來的歷史，明白鄧稼先對(duì)民族的轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)。然后，在核心素養(yǎng)的背景下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鄧稼先為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自身的性格品質(zhì)與奉獻(xiàn)精神，從而提高自身的素養(yǎng)。

（二）運(yùn)用問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)都是從思維開始的，而豐富的問題情境，有效喚起學(xué)生內(nèi)在的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使之積極的思維，在探究學(xué)習(xí)的過程中，形成新的認(rèn)知，使核心素養(yǎng)自然滲透于課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)的有效性。如，教學(xué)《紀(jì)念白求恩》這篇課文時(shí)，教師可以提出“一個(gè)外國人，毫無利己的動(dòng)機(jī)，將中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作自己的事業(yè)，這是什么精神？或者白求恩為什么值得贊揚(yáng)？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的哪些品質(zhì)”等問題，讓學(xué)生對(duì)著問題展開討論。然后，概括白求恩的思想和行動(dòng)，點(diǎn)明本文的中心論點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白求恩同志偉大的共產(chǎn)主義精神，進(jìn)一步提高自身的道德修養(yǎng)。最后，指導(dǎo)學(xué)生把握議論文中敘述議論的關(guān)系，了解議論文的文體特點(diǎn)，讓其聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)剬?duì)白求恩毫不利己、專門利人的看法，并寫一篇不少于300字的文章，從而為寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

通過上文的分析可知，在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，不僅能有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且能規(guī)范學(xué)生的行為舉止，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

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