曹友文　熊燕妮　沈瑤

【摘 要】“校園霸凌”這個詞在我們的日常生活中出現(xiàn)的越來越頻繁，由此釀成的悲劇也是屢見不鮮，文章主要探討校園霸凌的界定，行為表現(xiàn)方式，規(guī)制校園霸凌的法律意義以及與其他國家的對比，探討從法律角度怎樣解決霸凌問題。

【關(guān)鍵詞】校園霸凌;法律;機制

一、“校園霸凌”的界定

（一）“校園霸凌”的定義

霸凌主要是只當一個人或更多人的負面行為反復指向同一個人時，這個人便是遭受到霸凌。而一個學生長時間、重復地暴露在一個或多個學生主導的欺負或騷擾行為之中便是校園霸凌。霸凌者（一個或一群人）對被霸凌者進行重復的傷害行為。霸凌者擁有高于被霸凌者的力量，其力量包含社會權(quán)力、體力、及過當?shù)墓芙虣?quán)。霸凌的范圍從簡單的一對一到復雜的團體霸凌，其中必然包括一個或一個以上的霸凌者，以及未必每起霸凌事件皆有的協(xié)助者。霸凌可以發(fā)生在任何人際互動的場所中，包括學校、教會、家庭、工作場所、社區(qū)等。霸凌行為可能透過言語、肢體、集體、網(wǎng)絡、電話、文字等媒介之行為，使被霸凌者在身體、心理、社會適應中（一項或一項以上）受到傷害。系指一個學生長期重復的被一個或多個學生欺負或騷擾，或是學生被鎖定為霸凌對象而成為受凌虐學生，導致其身心受到嚴重傷害的情形。具有欺侮行為;具有故意傷害的意圖;造成生理或心理的傷害;雙方勢力（地位）不對等。

（二）“校園霸凌”的行為表現(xiàn)方式

1、身體：校園霸凌最多表現(xiàn)為身體霸凌，如毆打等。

2、語言：言語霸凌通常伴隨著身體霸凌，如恐嚇，辱罵，嘲諷等。

3、社交：社交霸凌是只霸凌者通過散播謠言，拉幫結(jié)伙的方式孤立被霸凌者的行為。

4、網(wǎng)絡：網(wǎng)絡霸凌宣傳范圍廣，宣傳度高，對被霸凌者的傷害程度也十分高。

5、性霸凌：性霸凌指的是通過性騷擾，性威脅，性侵犯，侵犯被霸凌者的性自由權(quán)，如曝光被霸凌者的裸體照片視頻，對被霸凌者進行侵犯等行為。

二、規(guī)制校園霸凌的法律意義

校園霸凌觸目驚心，對學生的身心健康，家庭關(guān)系，校園秩序和社會和諧等都造成一定程度的危害。規(guī)制校園霸凌不僅是社會的責任，學校，家庭都有不可推卸的責任。

（一）校園霸凌危害

1.影響學生身心健康發(fā)展

在整個社會的角色構(gòu)成中，學生是我們的下一代，是我們未來的希望，是祖國的建設者和接班人。我們理應好好保護他們，尤其是中小學生，他們的生理、心理都還未成熟，在霸凌事件中，都會受到消極影響。對霸凌者來說，他們會形成錯誤的道德觀念和法律認知，如果不及時教育很有可能走上犯罪的道路。對于被霸凌者，他們往往容易變得自卑，懦弱，排斥和陌生人交往，甚至出現(xiàn)自殘、自殺等極端行為。

2.影響家庭關(guān)系

孩子之間的霸凌行為在家長看來，通常不會太受到重視，而對于家長的忽視，被霸凌者沒有辦法尋求到幫助，會產(chǎn)生對父母的不信賴感，逐漸疏遠父母。而霸凌者的父母對其霸凌行為，通常是相信自己的孩子，認為只是同學之間的打鬧，不加管教，結(jié)果只會使孩子變本加厲，最后出事。

3.擾亂學校正常秩序

和諧校園是我們今天建設校園的目標之一，而校園霸凌與其恰好背道而馳，會給學校帶來很多負面效應。霸凌事件發(fā)生后，必定影響學校聲譽，地方聲譽，使學校蒙羞。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，校園霸凌一旦發(fā)生，很容易引起社會關(guān)注，使得學校不得不投入大量人力物力去處理，影響學校正常運行和教學質(zhì)量的提升。

4.危害社會和諧穩(wěn)定

在最近的電影《悲傷逆流成河》中，霸凌者是一個原本遭受校園霸凌的女生，她在轉(zhuǎn)學之后，反而成為了一個霸凌者，這在于她在原本的學校遭受校園霸凌沒有得到及時遏制，霸凌者沒有得到懲罰，她認為自己也不會被懲罰，從而犯下錯事。霸凌者一旦成為慣犯，暴力傾向就會越來越嚴重，會給社會帶來更多不安定因素，成年后的犯罪率會明顯升高，擾亂社會的長治久安。

（二）規(guī)制的法律意義

保護青少年身心健康成長，為祖國培養(yǎng)合格的下一代，促進中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展。完善我國法律體系，跟上世界反霸凌的潮流，保護未成年人的權(quán)益。

三、校園霸凌的法律缺失及完善

近幾年各種校園霸凌事件接連被揭發(fā)出來，不禁引起了我們對于法律的思考。對于校園霸凌，法律方面還是空白雖然今年三月有人提出反霸凌草案，但并未獲審通過。國內(nèi)現(xiàn)行的《教育法》中針對校園安全的結(jié)伙斗毆，尋釁滋事等行為的違法性沒有明確，沒有針對校園霸凌行為作出界定?！段闯赡耆吮Ｗo法》中有提到，學校需要構(gòu)建安全制度保護未成年人的人身安全，但太過空泛，沒有具體實施細則，效果不明顯。而《侵權(quán)責任法》遵循不告不理原則，大多數(shù)家長都會選擇息事寧人，被欺凌者無法維護自己的合法權(quán)益，欺凌者也得不到應有的懲罰，還會繼續(xù)犯錯。

對于校園霸凌如何在法律上進行完善，我有幾點看法：

1.對霸凌行為進行明確界定。根據(jù)過去發(fā)生案件的經(jīng)驗，借鑒其他國家的法律法規(guī)，對校園霸凌的行為表現(xiàn)發(fā)生進行全面且明確的界定，確認其違法性。校園霸凌不僅有表面現(xiàn)象，更有隱蔽現(xiàn)象，要多種，全面的對其進行界定，保護被霸凌者的利益，懲罰霸凌者。

2.建立完善懲罰機制。《未成年人保護法》本意是保護在整個社會中處于弱勢地位的未成年人，但某些人卻把這部法當做護身符，毫無顧忌的傷害自己的同齡人，把怒氣發(fā)泄到無辜的人身上，不敢去傷害其他人，只好抓住比自己弱小的人，肆意妄為。好多人說這部法已經(jīng)變成了“《未成年人渣保護法》”。當務之急，是要建立起一套有效的符合現(xiàn)狀的懲罰機制，遏制當前校園霸凌猖獗的現(xiàn)狀，打擊校園霸凌，保護弱者的合法人身財產(chǎn)權(quán)益，使霸凌者不敢肆意妄為，用法律約束人心。

3.形成家長、學校、教育行政單位責任負責制。霸凌和被霸凌者大多數(shù)都是家庭有特殊情況的，或是被父母溺愛，或是父母疏于管教，或是家庭不完整，但孩子不是物品，需要家長的關(guān)愛與呵護，孩子碰上霸凌，家長沒有及時發(fā)現(xiàn)，導致嚴重后果的，家長負有不可推脫的責任。學校是孩子學習的地方，霸凌事件的發(fā)生，傷害了學生，而學校也必定脫不了責任。至于教育行政單位，可責令學校制定校園霸凌的緊急應對方案，針對校園霸凌提前做好預防措施，盡量規(guī)避發(fā)生此類事件。

結(jié)束語

校園霸凌在我們的生活中越來越多的被提及，并不是因為事件發(fā)生的多了，只是因為現(xiàn)代手段太多了，科技越發(fā)達，而這類事件也被曝光的越來越多。據(jù)調(diào)查，遭受過校園霸凌的學生超過一半，就是說在我們身邊，平均每兩個人中就有一個遭受過校園霸凌。很多網(wǎng)友會評論說起自己曾經(jīng)遭受到的校園霸凌，過了很多年仍舊記憶猶新，既然我們自己也曾遭遇過，為了我們的下一代能夠健康快樂的成長，我希望我們的努力不會白費，有更多的人會關(guān)注到這一塊，以此推動我們法律在這方面的建設發(fā)展。

參考文獻

[1]Olweus，D.AggressionintheSchools;BulliesandWhippingBoys.[M]WashingtonDC：Hemisphere，1978.

[2]程淑華，于童.中小學校園霸凌現(xiàn)象的心理干預措施[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2018（09）：157-160.

作者簡介：

曹友文（1997-），女，漢族，四川省成都市，本科，研究方向：法學

熊燕妮（1997-），女，彝族，四川，本科，研究方向：法學

沈瑤（1997-），女，彝族，四川，本科，研究方向：法學