王紅利　楊俊杰

【摘 要】動(dòng)手操作能力是指學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境與教師提供的定向指導(dǎo)，學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探究獲取知識(shí)的能力。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式之一。而創(chuàng)客教育理念的核心在于將腦中的創(chuàng)意想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，學(xué)生腦海中存在的許多事物，通過具體實(shí)踐將它們變成實(shí)物，而不是停留在腦中持續(xù)著幻想的虛無階段。動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)與創(chuàng)客教育理念有著天然的契合之處。為成功解決小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的抽象概念直觀化，幾何圖形作品化，極大提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)手操作的欲望。從課前準(zhǔn)備（制作生態(tài)學(xué)具），課堂展示，課后創(chuàng)作（數(shù)學(xué)創(chuàng)意作品）三個(gè)維度實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)立體化，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育理念;動(dòng)手操作能力

一、將創(chuàng)客教育理念和小學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)融合。

創(chuàng)客教育理念是指將腦中的創(chuàng)意想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，學(xué)生腦海中存在的許多事物，通過具體實(shí)踐將它們變成實(shí)物，而不是停留在腦中持續(xù)著幻想的虛無階段。傳統(tǒng)的動(dòng)手操作活動(dòng)更傾向于操作過程、體驗(yàn)過程，顯得較為隱形，對(duì)學(xué)生的吸引力不足。借助創(chuàng)客理念的指導(dǎo)，在原有基礎(chǔ)上把數(shù)學(xué)操作活動(dòng)進(jìn)一步拓展、延伸，把動(dòng)手操作的體驗(yàn)操作過程記錄下來、以作品的形式呈現(xiàn)出來，變隱形思維為顯性作品，這是一個(gè)充分鍛煉學(xué)生思維能力并極大提高孩子學(xué)習(xí)興趣的舉措。動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)與創(chuàng)客教育理念有著天然的契合之處。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，用創(chuàng)客教育理念做指導(dǎo)，將培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的實(shí)踐研究提升到一個(gè)更具有創(chuàng)造力的層次。從課前準(zhǔn)備（制作生態(tài)學(xué)具），課堂展示，課后創(chuàng)作（數(shù)學(xué)創(chuàng)意作品）三個(gè)維度實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)立體化，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以北師大版教材為例，第三冊(cè)第70頁《一天的時(shí)間》認(rèn)識(shí)了24小時(shí)計(jì)時(shí)制，本節(jié)課學(xué)完意味著時(shí)間的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段的終結(jié)，學(xué)生通過制作“12時(shí)24時(shí)雙圈鐘表”，在一筆一剪的制作中，加深了對(duì)兩種計(jì)時(shí)法對(duì)應(yīng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，看到孩子們搶著制作這個(gè)作品，看到作品中把自己喜歡的圖案做背景，甚至有個(gè)孩子以八卦圖做背景，讓老師深感震撼，顯然孩子們?cè)趧?dòng)手操作的過程中，對(duì)鐘表這種神奇的對(duì)應(yīng)關(guān)系所吸引，才會(huì)進(jìn)一步和同樣充滿哲學(xué)魅力的八卦圖聯(lián)系在一起。第67頁《看日歷》一課，在認(rèn)識(shí)大小月，小組討論、集體匯報(bào)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己制作年歷。在制作過程中，深刻感受年月日、周之間的關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)時(shí)間知識(shí)的認(rèn)識(shí);同時(shí)巧妙地融合自己喜歡的元素，看著自己的色彩、卡通任務(wù)與所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)融為一體的數(shù)學(xué)作品，那種興奮、那種愉悅躍然臉上。在這樣的過程中，創(chuàng)客教育理念潤(rùn)物無聲地植入學(xué)生腦中。

二、讓創(chuàng)客教育理念與課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)高效融合。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂是師生的紐帶，是教學(xué)活動(dòng)的主陣地。我們期待從學(xué)生、教師、課堂三個(gè)層面，明確目標(biāo)、全面提升。教學(xué)活動(dòng)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等活動(dòng)，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程;是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作過程。所以我們必須更新教育理念，積極開展動(dòng)手操作類活動(dòng)，做好充分的活動(dòng)準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)，充分發(fā)揮自身組織者、引導(dǎo)著、合作者的作用，以學(xué)生為主體、以課堂為主陣地，使學(xué)生能真正主動(dòng)參與教學(xué)全過程。結(jié)合我們團(tuán)隊(duì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究決定在具體教學(xué)實(shí)踐中，明確以下目標(biāo)。

教師要扮演好自己組織者、引導(dǎo)者合作者的角色，通過課堂上學(xué)生的操作過程和課后數(shù)學(xué)作品的反饋情況，可以讓教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)深入地了解，反饋教學(xué)情況，從而提高教師的教學(xué)反思能力，課前預(yù)設(shè)能力，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法與策略，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。使教師克服舊教材“知識(shí)中心”、“重知識(shí)輕能力”的片面傾向。在創(chuàng)客教育理念的指引下，立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)，改善和完善動(dòng)手操作在課堂教學(xué)知識(shí)建構(gòu)中的有效運(yùn)用，追求高效課堂，讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂。

三、把創(chuàng)客教育理念和小學(xué)生動(dòng)手操作有效融合

在學(xué)期之初，對(duì)教材進(jìn)行整理規(guī)劃，挑選出適合動(dòng)手操作的課例，為開展本課題的研究做好前期準(zhǔn)備。以北師大版三年上冊(cè)數(shù)學(xué)課本為例做出闡述。統(tǒng)攬目錄，在通讀教材的基礎(chǔ)上，我們預(yù)定以下課題作為我們主要開展動(dòng)手操作活動(dòng)的課題。第13頁《看一看》一課，學(xué)生自備抽紙盒、毛絨玩具等物品，觀察物體認(rèn)識(shí)到從不同位置看到的面可能不同，最多可以同時(shí)看到三個(gè)面;通過過擺一擺、站在不同位置觀察，了解到物體的相對(duì)位置關(guān)系。第24頁《里程表》一課，要求學(xué)生準(zhǔn)備毛線，膠水，卡紙等，課前準(zhǔn)備階段根據(jù)課本路線圖粘貼好線路圖，從而感受不同距離的長(zhǎng)短不一樣，感受化曲為直的意義，進(jìn)而更好的學(xué)會(huì)畫線段圖。并通過布置假期作業(yè)，記錄“我的里程表”，和家人一起來一次記錄里程的旅行，根據(jù)實(shí)際距離繪制路線圖。第45頁《周長(zhǎng)》一課，孩子們課前預(yù)習(xí)時(shí)候，搜集到不同形狀的樹葉，對(duì)他們的研究甚為好奇，并學(xué)會(huì)用“毛線”這個(gè)神奇的測(cè)量工具測(cè)出樹葉的周長(zhǎng)，深刻體驗(yàn)到“化曲為直”的重要數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)的趣味和神奇深深吸引著孩子們。第72頁《時(shí)間表》一課，通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到時(shí)間間隔之間的學(xué)問，并對(duì)學(xué)生形成特別好的時(shí)間觀念，不少學(xué)生自發(fā)的找到老師，炫耀自己的假期時(shí)間表?？吹竭@一幕，甚是欣慰：從最初不愿意創(chuàng)作“數(shù)學(xué)作品”，慢慢熱愛、喜愛，到如今能夠主動(dòng)利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)自己的生活，規(guī)劃自己的假期作息，作為孩子們的老師，我是多么的滿足。

在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生課前選取或制作相應(yīng)的學(xué)具（如鐘表模型、用棉簽、牙簽、紙卷來代替小棒，用紙片制作不同形狀、顏色、不同扣眼數(shù)量的扣子等），課堂中利用學(xué)具探究并進(jìn)一步解決問題，課后針對(duì)必要的課例進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)作（如七巧板裝飾畫、創(chuàng)意書架、窗花剪紙、建筑模型、方向板、乘法口訣轉(zhuǎn)盤、年歷制作、鐘表模型制作等）。

對(duì)于小學(xué)生來說，加強(qiáng)感知，通過操作，思維和語言的密切結(jié)合，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)思維的積極性，使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且增長(zhǎng)了智慧，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和操作，提高學(xué)生的審美能力、團(tuán)體協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過此次研究，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在豐富的表象的基礎(chǔ)上及時(shí)抽象概括，掌握火候，使感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)。讓動(dòng)手操作，真正成為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的“腳手架”。讓創(chuàng)客教育理念融入到小學(xué)生動(dòng)手操作能力中。

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【基金項(xiàng)目】本文系2018年度鶴壁市教科研課題研究項(xiàng)目《基于創(chuàng)客教育理念培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手操作能力的實(shí)踐研究》課題結(jié)項(xiàng)專用論文，課題編號(hào)：2018—JKLX-023。