羅華

如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活？我們認(rèn)為，在大班進(jìn)行幼小銜接工作時(shí)，首先要讓幼兒的知識(shí)與能力及心理等各方面慢慢成熟起來(lái)。因此，老師應(yīng)該通過(guò)合理有效的方法讓幼兒學(xué)會(huì)自我管理，從而培養(yǎng)其獨(dú)立性、自覺(jué)性和自信心，為其順利從幼兒園邁向小學(xué)做好充分的準(zhǔn)備工作。

一、幼兒自我管理能力的養(yǎng)成

在父母眼里，每個(gè)孩子都是寶貝。孩子雖小，但他們天生就具有一定的學(xué)習(xí)能力，如果一味包辦代替，其實(shí)是剝奪了幼兒學(xué)習(xí)自我管理的能力。

對(duì)于幼兒自我管理能力的養(yǎng)成，可從以下幾個(gè)方面來(lái)做：

一是進(jìn)餐。幼兒吃飯是個(gè)大問(wèn)題，不會(huì)吃飯就會(huì)餓肚子，老師沒(méi)有辦法照顧到每一個(gè)幼兒。到了大班，用餐時(shí)則把勺子換成筷子，開(kāi)始掌握正確使用筷子的方法，也是為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。為了讓孩子更好地使用筷子，可以利用游戲鍛煉幼兒的能力，在區(qū)域中玩筷子夾彈珠的游戲，從易到難，這樣會(huì)使幼兒用筷子的動(dòng)作越來(lái)越熟練。

二是穿脫衣服。熱了脫衣服，冷了穿衣服，睡前脫衣服，起床穿衣服，對(duì)于大班的部分孩子依然是個(gè)難題，特別是冬天穿衣服多的時(shí)候，更是存在困難。因此，幼兒園可以每天在離園前十分鐘給孩子增加一堂生活游戲課，如穿脫衣服比賽、“我來(lái)幫你穿”等游戲活動(dòng)，專(zhuān)門(mén)用來(lái)練習(xí)穿脫技能。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，幼兒穿脫衣服會(huì)越來(lái)越熟練，再多的衣服也能輕松穿好。

三是性別教育。每個(gè)人都有如廁需要，大班的幼兒經(jīng)過(guò)幾年的幼兒園生活，已經(jīng)對(duì)性別有了一定的認(rèn)知，這些都為幼兒升入小學(xué)分性別如廁做好前期準(zhǔn)備。大班幼兒可以做一次分性別如廁的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)普及，比如組織集體活動(dòng)，“男生女生”認(rèn)識(shí)男廁女廁的標(biāo)志。另外，幼兒進(jìn)入小學(xué)后，廁所是全校公共的，老師不可能有組織帶領(lǐng)去上廁所，因此要教會(huì)幼兒自己上廁所，并懂得在課間休息才能上廁所。

二、幼兒自我管理能力的提升

幼兒生活在群體中，在他們的身邊有一群小伙伴。當(dāng)幼兒進(jìn)入大班后，除了要學(xué)會(huì)自理，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，參與管理班級(jí)內(nèi)各項(xiàng)事務(wù)，提升自我管理能力。

一是激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力。我們常強(qiáng)調(diào)積極的情感和態(tài)度是個(gè)體持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，那么激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力就必須要喚醒幼兒的自我意識(shí)，創(chuàng)設(shè)輕松自由的環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)參與、自主選擇，讓幼兒產(chǎn)生主體意識(shí)，慢慢獨(dú)立、自制。如在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒根據(jù)自己的喜好自主選擇區(qū)角，自己尋找同伴，讓幼兒得到內(nèi)在需要的滿(mǎn)足與快樂(lè)，把自主還給兒童，讓幼兒快樂(lè)游戲。

二是讓幼兒參與規(guī)則的制定。為了保證集體學(xué)習(xí)生活有序、安全地進(jìn)行，有許多需要遵守的規(guī)則和秩序。以往這些規(guī)則都是由老師制定，但往往有部分孩子按個(gè)人的意愿和行為行事，所以應(yīng)該讓孩子通過(guò)討論自己制定規(guī)則：“每個(gè)環(huán)節(jié)可以做什么？”孩子自己制定活動(dòng)的規(guī)則，如：排隊(duì)、如廁、進(jìn)餐、午睡、物品的分發(fā)、集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等。只有幼兒參與建立的規(guī)則，他們才能真正接受并服從規(guī)則，在他們自己建立的規(guī)則中進(jìn)行自我管理。

三是讓幼兒參與管理班級(jí)事務(wù)。第一，物品分發(fā)。在活動(dòng)中、進(jìn)餐前后，可以挑選表現(xiàn)最佳的幼兒擔(dān)任，以此激勵(lì)幼兒以?xún)?yōu)異的表現(xiàn)來(lái)贏得此項(xiàng)光榮的任務(wù)，起到示范作用。第二，物品管理。讓孩子自己管理好物品，在物品柜中貼好標(biāo)記，讓孩子知道標(biāo)記的意義，采用誰(shuí)用誰(shuí)整理。每天選一名幼兒做班長(zhǎng)，檢查哪里沒(méi)有整理好就督促相關(guān)幼兒去整理。第三，書(shū)包管理。上學(xué)后，每個(gè)幼兒都會(huì)有自己的書(shū)包，到大班下學(xué)期可以讓幼兒每天早上背書(shū)包去幼兒園，書(shū)包里放好學(xué)習(xí)用品和一些自己喜歡的圖書(shū)，背書(shū)包來(lái)園既可以讓孩子感受馬上要進(jìn)入小學(xué)的自豪，又可以開(kāi)展一些活動(dòng)。

每一個(gè)孩子都是一顆“幸福的種子”，播下行為，收獲習(xí)慣，形成性格。通過(guò)各種“幼小銜接”活動(dòng)的實(shí)施，幼兒自我管理能力逐步養(yǎng)成并得到提升，為幼兒順利成為一名優(yōu)秀自信的小學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。