朱慶慶

英語作為一門必備的交際語言，逐漸在生活中被廣泛使用。對教師來說，與時(shí)俱進(jìn)是一種能力，更是一種教育需求。不僅要在課堂上及時(shí)更新教學(xué)方式，在課外也需要創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓學(xué)生去鍛煉自己的英語表達(dá)能力。

一、將傳統(tǒng)的抄寫變?yōu)橛行犠x

以往英語作業(yè)無非是抄抄寫寫、背背默默，這種作業(yè)布置對于基礎(chǔ)性的詞句來說有利有弊。機(jī)械式的抄寫可能會讓一部分孩子記住這個(gè)單詞，但是并不能很好地消化和吸收知識為自己所用，更別提在生活中使用了，語言學(xué)科的優(yōu)勢完全沒有表現(xiàn)出來。如果能將學(xué)生的抄寫作業(yè)變成有效的聽讀作業(yè)會怎樣呢？

筆者發(fā)現(xiàn)有越來越多的學(xué)習(xí)英語的App出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上。比如像“教學(xué)通”“一起作業(yè)”“納米盒子”等這樣的英語學(xué)習(xí)平臺越來越多，為廣大的學(xué)生和家長所熟悉，目的就是希望能快速有效地去自主學(xué)習(xí)英語和表達(dá)。如果能合理利用、正確引導(dǎo)，效果肯定會比抄抄寫寫要好。

筆者利用課后時(shí)間，和孩子們做過這樣的一些小體驗(yàn)。利用QQ軟件，將自己的朗讀錄音傳到QQ中，同學(xué)們可以圍觀聽，教師也可以在手機(jī)上檢查學(xué)生的朗讀正確性。在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)有一些平常不夠自信、不敢開口的孩子敢于開口表達(dá)了。還可以利用“教學(xué)通”平臺布置作業(yè)，發(fā)布作業(yè)情況，利用其中的英語早晚聽督促孩子每天按量聽讀背。同時(shí)，還能幫助孩子檢測朗讀的正確性，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性。

對教師來說，要做的是控制好題量、難度和時(shí)間，針對性地布置課外作業(yè);對家長來說，監(jiān)督好孩子的學(xué)習(xí)過程，參與到學(xué)習(xí)的過程中來，避免因?yàn)椴粫⒄Z而造成的無法輔導(dǎo);對孩子來說，有趣是學(xué)習(xí)的第一位，積極競爭、樂觀心態(tài)是最后的收獲。這樣的方法同樣適合于其他學(xué)科。

二、團(tuán)隊(duì)合作作業(yè)——編寫生活教材

如果說各種App讓我們能快速獲取語言，那對于語言的學(xué)習(xí)來說，應(yīng)用和交流能讓語言寬度越來越大。團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)形式就顯得更有必要。這種學(xué)習(xí)方式不僅能鍛煉學(xué)生的合作意識，也能讓交流更暢通。

現(xiàn)在的人教版教材每個(gè)單元都有一個(gè)話題和一個(gè)story time，可以充分利用書中所給的主題、單元主題或者整本書的主題，讓孩子自主創(chuàng)編新的“教材”。

在實(shí)踐中，教師將學(xué)生分好組，也可自愿組隊(duì)，自己設(shè)計(jì)劇本，編寫對話，角色扮演，也可直接用書中的story進(jìn)行表演。

在表演前后，教師給他們提意見，修改表演的劇本，擴(kuò)充思路，盡量在學(xué)生的能力內(nèi)來增加句型和表達(dá)，讓每一次表演都能變成一場秀，秀膽量、秀口才。最后，將這些經(jīng)過表演的小劇本整合在一起，就變成了新的生活“教材”。

這樣的課外活動，編寫生活“教材”活動既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，提高他們的自信心和膽量，又能使他們的聽說讀寫各方面得到鍛煉，更重要的是有效的團(tuán)隊(duì)意識、彼此間的溝通方式，能讓學(xué)生快速成長。

三、手工歌謠作業(yè)

對小學(xué)生來說，天馬行空地想象可能是他們最喜歡的事。任何一個(gè)年齡段的孩子，只要給予時(shí)間，肯傾聽，他總能和你滔滔不絕地聊個(gè)不停，尤其是音樂和手工。學(xué)生們?nèi)鄙俚氖切蕾p的眼睛和展示的平臺。

在實(shí)踐中，請學(xué)生課后制作自己喜歡或者覺得有難度的單詞卡片，帶到班級里分享。可以設(shè)計(jì)成自己喜歡的卡通人物，或者畫上喜歡的畫，再配上節(jié)奏快點(diǎn)的音樂，來一首chant，這樣的方式總能讓全班high到極點(diǎn)。

對教師來說，可以填充一些語句在學(xué)生掌握不了的單詞上，也可以就詞讀句，隨意亂編。關(guān)鍵是學(xué)生在這樣的一個(gè)過程中，能看到自己的弱點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)：原來困難的單詞和句型可以用別的方式來化解。

四、Mind map 和調(diào)查活動

Mind map 思維導(dǎo)圖的風(fēng)行可以培養(yǎng)出縝密的思維，尤其是在復(fù)習(xí)或拓展環(huán)節(jié)。對高年級的學(xué)生來說，不論是復(fù)習(xí)語法知識，還是預(yù)習(xí)新課，或遇到內(nèi)容豐富的故事，思維導(dǎo)圖都可以讓內(nèi)容變得簡單直接。

讓學(xué)生自己整理單元或故事的核心詞，幫助他們來理解篇章和記憶篇章。尤其是對調(diào)查活動來說，善于用思維導(dǎo)圖更能幫助進(jìn)行語言交流。在歐美的一些國家，調(diào)查活動通常都從很小就開始進(jìn)行培養(yǎng)了。

課外也可以增加這樣的調(diào)查活動，利用寒暑假，教師挑選一些合適的主題，讓孩子們?nèi)ネ瓿伞＝處熃o一個(gè)主題，幾人結(jié)伴，去實(shí)踐采訪、記錄、整理文稿，最后匯報(bào)。這不光是一項(xiàng)社會實(shí)踐的作業(yè)，更是通過對某個(gè)話題的學(xué)習(xí)，將語言的使用真正用到生活中去，不再局限于課本上的知識了。

對于英語的課外活動，其實(shí)還可以有更多的形式，重要的是教師要善于創(chuàng)新，善于動腦。如何將知識更好地讓學(xué)生去接受、吸收、運(yùn)用、內(nèi)化和展現(xiàn)，并同時(shí)將生活的正能量傳輸給他們，這是行走在教育路上一直需要思考和堅(jiān)持的事情。