王新艷　徐欣

朱熹詩云：“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！币兴?，先得有源;要有清水，就必須有活水。小學生的生活面比較小，見識不多，在這種情況下，學生是很難得到“活水”的。因此，語文教師應在盡可能的條件下，為學生引進“活水”，指導他們體驗生活，積累素材，開拓視野。教會學生觀察生活，學生有了豐富的生活體驗，寫作也就如魚得水了。

一、引導學生在體驗中感悟生活

（一）在自然中體驗神奇

大自然是我們永遠的家園，帶給我們永遠的啟迪?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”，用一顆真誠的心去感受自然、感悟人生，我們眼中的景物便有了厚度，我們的生活便更加豐厚。大自然是我們對學生進行審美教育、孕育學生靈性的最佳場所。因此，教師應設(shè)法創(chuàng)設(shè)美的情境，引導學生關(guān)注身邊的一草一木，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美的熱情。例如，有一次習作正好是要求學生寫觀察日記，教師就提前布置學生在家里完成綠豆芽實驗的作業(yè)。很多學生和家長都是第一次嘗試，大家興致很高，每天都拍照記錄豆芽的變化。“我的綠豆變胖了”“變小蝌蚪了”“發(fā)出嫩綠的小芽了”……每一次小小的變化都讓學生驚嘆不已。學生有了親身的體驗，寫出的觀察日記就更加生動。活動鍛煉了學生仔細觀察的能力，也讓學生在過程中體驗到付出與收獲的幸福。

（二）在戶外活動中體驗快樂

葉圣陶在指導學生寫作時曾經(jīng)說過：“生活中真正打動人心的東西，在于自己嘔心瀝血的創(chuàng)造?！眱和焐呛脛拥?，他們在活動中，能得到身心的健康發(fā)展，同時也積累了寫作素材。每學期我們會在班上組織一些豐富多彩的戶外活動，想方設(shè)法去調(diào)動學生的各種感覺器官，用眼看一看，用耳聽一聽，動手做一做，用心想一想……我們帶領(lǐng)學生到公園開展“尋寶”活動，學生通過事先藏好的一個個謎語線索，最終找到“寶藏”?；顒又泻⒆觽兣d致勃勃，回家寫的作文也是妙趣橫生。

一次次實踐證明，學生寫作本身就是學會熱愛生活、感悟生活、記錄生活的表現(xiàn)。學生在習作中一旦有了自己的親身體驗，養(yǎng)成勤于觀察、勤于思考的習慣，寫作就如行云流水。

二、 在體驗中教會學生快樂作文

活動是學生樂于接受的教育方式，可是學生往往在活動中只注重熱鬧的情境和自身的感受，忽視了活動細節(jié)的感悟。教師的作用就是喚醒學生沉睡的思維，讓學生在活動中觀察、思索、探究、感悟。

（一）體驗表達方式靈活多樣

學生參與活動時雖然興趣盎然，但對于發(fā)現(xiàn)的素材還缺乏適宜的表達方式，教師應該積極引導學生通過多種方式將積累的素材轉(zhuǎn)換成精彩的文字。接下來，我們會鼓勵學生把平時看到的、聽到的隨時記錄在自己的《生活日記》里，這樣一來，學生寫作時就會有事可敘、有感而發(fā)。筆者還指導學生編寫了一本《班級日志》，記錄了每天班級的最新動態(tài) ，由學生輪流記錄。課間，學生特別喜歡翻閱日志，看看自己的故事有沒有被同學記錄下來。此外，筆者在班級定期召開“每日新聞會”，讓學生把平時搜集的見聞、新聞等向同學們“發(fā)布”，好的新聞還將貼在班級板報新聞專欄中。例如，最近班上來了一位從英國來的小華僑，短短兩周的相處，她與大家建立了深厚的友誼。小華僑回英國了，筆者讓學生寫寫印象中的她，大家對她的喜愛之情溢于言表：“她善良可愛、美麗大方，雖然她來的時間不長，但大家都深深地被她吸引了。特別是那次‘水杯事件，她不僅沒有責怪打碎她水杯的同學，還提醒同學不要去撿玻璃碎片，擔心同學割傷手。那一刻，我覺得她是我見過的最美的女孩?！睂W生細致的觀察力、樸實真摯的表達令筆者動容。有了生活的積累，學生的文章也不再那么空洞無趣了，學生會主動從各種生活體驗中找到寫作素材，寫出生動感人的文章。

（二）體驗融入豐富的情感

一篇有生命力的文章，必定是作者傾注了自己的情感，這樣才能深深地打動讀者的心。教師應當運用各種教學手段，教會學生如何表達自己內(nèi)心的情感，讓學生有感而發(fā)，有感而作。例如在教學“校園美景”這一習作時，雖然老師課間帶領(lǐng)學生在校園的各個角落看了個遍，學生欣賞校園景色時興趣盎然，可一拿起筆學生還是蒙的?；氐浇淌?，教師啟發(fā)學生：“如果讓你描寫校園的景色，你覺得哪處景色最能打動你？怎樣把它寫下來打動其他讀者呢？每個人心中的校園是不同的，如何表達你心中校園的美呢？通過小組討論合作，談談自己的發(fā)現(xiàn)?！庇袑W生答道：“我發(fā)現(xiàn)我要寫的不單單是校園，我心中的校園更像一位慈愛的母親，她哺育著我們。每天早上走進校園，那一聲聲優(yōu)美的樂曲不正像媽媽的輕柔呼喚嗎？校園的一草一木，不正是媽媽為我們準備的樂園嗎？……”賦予了情感的表達果然不同凡響。

有人這樣說過：“聽說的，我容易忘掉;看到的，我能理解;但只有親身做了，我才掌握得牢?！碑攲W生被一棵生命力頑強的豆芽所震撼時，當學生被同伴們鼓勵信心倍增時，自然與靈性、真情與感動打開的思路就會噴涌而出。體驗使學生的寫作走向靈動與趣味，走向豐富與真實。