陳穎敏

筆者從事小學(xué)語文教學(xué)13年，積極探索培養(yǎng)學(xué)生修改作文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握修改作文的方法，循序漸進(jìn)開展作文修改練習(xí)，逐步提高作文教學(xué)水平的途徑和方法。

一、激發(fā)修改作文的興趣

教師第一次評講作文時就向?qū)W生滲透“好文章是改出來的”思想。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀修改文章的故事，比如洛陽紙貴的故事，王安石“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的由來，白居易反復(fù)給老婆婆讀詩、改詩的典故，毛澤東幾個“一字師”的啟示，莫泊桑向福樓拜請教寫文章的軼事。通過這些修改文章的故事，讓小學(xué)生感悟到“好文章是改出來的”道理，不斷激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。

二、認(rèn)識修改作文的必要性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求三四年級的學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句;五六年級的學(xué)生要修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔。課標(biāo)還要求教師不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法，要引導(dǎo)學(xué)生自改和互改，取長補短，促進(jìn)學(xué)生相互了解和合作，共同提高寫作水平。在四年級下冊的作文要求里，有“寫完后互相改一改”“認(rèn)真改一改”的字樣?？梢?，修改作文也是小學(xué)生自己的事。

筆者在教學(xué)作文批改時，通常先在小范圍內(nèi)面批，指導(dǎo)學(xué)生修改自己或同學(xué)的習(xí)作，然后張貼出謄寫稿和草稿，再請學(xué)生閱讀、評議。學(xué)生通過對照比較，看出修改后的習(xí)作有了明顯的進(jìn)步。先嘗試的學(xué)生嘗到了修改作文的甜頭，引得其他學(xué)生也躍躍欲試。 筆者還把歷屆優(yōu)秀習(xí)作打印出來裝訂成冊，讓學(xué)生傳閱。通過這些舉措，讓學(xué)生感受到修改作文很有必要，可以提高作文水平。

三、 結(jié)合作文講評，明確修改任務(wù)

在修改習(xí)作的初始階段，老師要不厭其煩地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、示范，把每次習(xí)作的主要問題進(jìn)行梳理和講評，在講評中明確修改作文的基本要求。一是符合題意。如果寫《回家路上》，就不能寫成上學(xué)的路上或旅游路上，而應(yīng)寫自己在“回家路上”的事情。讓學(xué)生寫完作文草稿后，自查作文的內(nèi)容是否符合題目的要求。二是中心明確。寫文章要讓學(xué)生明白想要表達(dá)的主要思想或中心意思，比如《那一天我真 ? ? ? ? ? 》，這是一篇半命題作文，如果學(xué)生填寫的是“感動”，那么老師就要引導(dǎo)學(xué)生圍繞令學(xué)生“感動”的事情來寫。學(xué)生在修改作文時還要檢查選取的材料是否同“感動”有關(guān)，是否表達(dá)“感動”這一中心。三是條理清楚。老師引導(dǎo)學(xué)生從兩個層次來達(dá)成這一修改目標(biāo)，檢查整篇作文有沒有一定條理，有沒有按照一定的順序來寫，有沒有語句不連貫或表達(dá)不銜接的地方;結(jié)合課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用課文中使用過的一些寫作技巧，比如運用前后照應(yīng)、開篇點題、結(jié)尾點明中心等寫作技巧，這樣可以使習(xí)作讀起來輕松愉快。四是文通字順，標(biāo)點、格式正確。學(xué)生作文時，注意力集中在思考寫作內(nèi)容上，字詞句、標(biāo)點、格式等錯誤在小學(xué)作文中普遍且持續(xù)到初中、高中。老師在指導(dǎo)小學(xué)生修改作文時，首先要做好對字詞句段、標(biāo)點格式等基本語文素養(yǎng)的教學(xué)。

四、掌握基本方法，循序漸進(jìn)練習(xí)

筆者在以往的作文教學(xué)中，把“病文”投放到多媒體教學(xué)設(shè)備上，師生邊修改邊說明修改的理由。同時選幾個修改后的習(xí)作片段，師生進(jìn)行對比誦讀，讓學(xué)生直觀地感知修改習(xí)作的基本方法，感悟修改前后作文的變化，體驗修改作文的快樂。修改作文的方法主要有“增、刪、調(diào)、改”四種：一是增加作文中語句、內(nèi)容缺失或不具體部分;二是刪除重復(fù)、啰嗦的內(nèi)容;三是表達(dá)不清、語句顛倒等內(nèi)容要進(jìn)行調(diào)整，使文章條理清晰，內(nèi)容連貫;四是改正錯字病句、錯誤的標(biāo)點符號等。學(xué)生初步掌握修改作文的方法后，最重要的環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、常態(tài)化的修改訓(xùn)練和獨立修改。

針對初學(xué)者或作文水平整體較差的情況，教師可以從五個方面進(jìn)行指導(dǎo)：一是規(guī)范書寫和格式。三年級的小學(xué)生初學(xué)作文，要讓他們感覺寫作文、改作文是件有趣且容易的事。二是卷面整潔。要做到這一點，需要老師、家長合力對學(xué)生的書寫進(jìn)行指導(dǎo)、反復(fù)糾正。三是糾正錯別字。老師可以引導(dǎo)學(xué)生借助字典、網(wǎng)絡(luò)等工具將作文中的錯別字找出來、圈出來，并在評語欄中訂正。四是查改病句。指導(dǎo)學(xué)生在病句下面畫橫線、寫病因、做修改。五是糾正標(biāo)點符號。用紅筆圈出錯誤的標(biāo)點符號并訂正。經(jīng)過一段時間的作文修改實踐，大部分小學(xué)生都能熟練運用了。

學(xué)生修改作文的基本功練扎實后，引導(dǎo)學(xué)生將目標(biāo)上升為通過修改作文提高習(xí)作水平。筆者常引導(dǎo)學(xué)生采取小組互改共提高、寫后即改提速度、舊作新促提高等方法來修改作文。一是瀏覽全文，看文章中心是否鮮明、集中。二是通讀全文，看文章的選材是否圍繞中心，是否符合生活實際，是否具有典型性。三是梳理層次，看文章結(jié)構(gòu)層次是否清晰，過渡是否自然，開頭結(jié)尾是否照應(yīng)。四是品詞析句，看作者的表達(dá)方式。五是品讀作文，看語言是否簡練、流暢。