石義琦

【摘 要】混合式同伴教育著眼于智慧互聯(lián)時(shí)代傳統(tǒng)意義的同伴教育理念的創(chuàng)新發(fā)展研究。在吸收了當(dāng)今同伴教育研究領(lǐng)域的最新成果基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)目前同伴教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題，通過(guò)四年多的理論與實(shí)踐研究，提煉出了智慧互聯(lián)時(shí)代混合式同伴教育的內(nèi)涵與特征、教育模型與關(guān)鍵策略、教學(xué)模式與教學(xué)因素、支撐環(huán)境與學(xué)習(xí)平臺(tái)等成果，并開(kāi)展了一系列的實(shí)踐研究，提供了大量的一線實(shí)踐案例。

【關(guān)鍵詞】智慧互聯(lián);同伴教育;混合式同伴教育;特征;內(nèi)涵

【中圖分類號(hào)】G40-01 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2019）05-075-03

傳統(tǒng)同伴教育的發(fā)展與困境

同伴教育這個(gè)概念對(duì)大家來(lái)說(shuō)其實(shí)并不陌生，只是大家對(duì)它的認(rèn)識(shí)有時(shí)比較狹隘，基本上等同于同伴學(xué)習(xí)或面對(duì)面的交流分享。其實(shí)同伴教育更側(cè)重于同伴學(xué)習(xí)、交流與分享過(guò)程中的相互影響，并不是一味的知識(shí)傳遞。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)，小孩子的智力發(fā)展和社會(huì)化進(jìn)程主要是在他們和比自己更成熟的社會(huì)成員一起活動(dòng)、一起相互作用之下，逐漸完成的。孩子們?cè)谝黄鹜嫠Ｖ?，學(xué)會(huì)了做事情，懂得了好多不懂的東西，知道了好多游戲規(guī)則和社會(huì)規(guī)則，他們的智慧增長(zhǎng)了，社會(huì)化進(jìn)程也循序漸進(jìn)地完成了。

我國(guó)《論語(yǔ)》中“三人行，必有我?guī)熝?擇其善者而從之，其不善者而改之”即是同伴教育的典型論述。此外，晉朝文學(xué)家和哲學(xué)家傅玄在《太子少傅箴》中指出“近朱者赤，近墨者黑;聲和則響清，形正則影直”;戰(zhàn)國(guó)時(shí)孟母三遷的故事被記入《三字經(jīng)》：“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼”，它們無(wú)一不是深刻表達(dá)了同伴在教育中的重要作用，同時(shí)也詮釋了同伴教育的兩個(gè)核心，即人的成長(zhǎng)環(huán)境與成長(zhǎng)同伴。

國(guó)外同伴教育發(fā)源于澳大利亞，流行于西方國(guó)家。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，已經(jīng)成為一種在社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)廣泛采用的培訓(xùn)方法。在教育領(lǐng)域，近些年同伴教育也得到了全球教育專家的關(guān)注，開(kāi)展了一系列的研究。

隨著第四次工業(yè)革命的到來(lái)，各種新興技術(shù)不斷涌現(xiàn)，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。教育領(lǐng)域中，一場(chǎng)信息化的顛覆性變革正悄悄地發(fā)生著?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”布局中小學(xué)教育“新征程”?；ヂ?lián)網(wǎng)用戶從PC端向移動(dòng)端遷徙已成趨勢(shì)。在線教育從PC端到移動(dòng)端再到智慧互聯(lián)也已是可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)同伴教育體系中的同伴面對(duì)面學(xué)習(xí)、分享與互動(dòng)方式，已經(jīng)不能保證學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的需求。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，既有利于學(xué)生與學(xué)生之間的互相討論、互相學(xué)習(xí)、互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)，還可進(jìn)一步增強(qiáng)與教師以及父母之間理解、溝通與交流，讓他們健康茁壯地成長(zhǎng)。

因此，智慧互聯(lián)時(shí)代如何開(kāi)展同伴教育，是很值得大家研究的。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放性、分享性、互動(dòng)性，突破時(shí)空，來(lái)彌補(bǔ)目前同伴學(xué)習(xí)、分享與互動(dòng)的局限，開(kāi)展信息技術(shù)促進(jìn)同伴教育發(fā)展研究，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

混合式同伴教育的內(nèi)涵與特征

1.混合式同伴教育內(nèi)涵

同伴教育的產(chǎn)生是在教育學(xué)領(lǐng)域，它從理論上既有學(xué)習(xí)行為活動(dòng)的發(fā)生，也有教學(xué)方法的指導(dǎo)。其實(shí)同伴教育應(yīng)該是一種教育形態(tài)，因此，目前廣泛運(yùn)用的定義都呈現(xiàn)教育視角。呂姿之和高源（1999）認(rèn)為，同伴教育是指具有相同年齡、性別、生活環(huán)境和經(jīng)歷、文化和社會(huì)地位或由于某些原因使其具有共同語(yǔ)言的人，在一起分享信息、觀念、行為技能的教育形式。從同伴教育含義和特征討論的文獻(xiàn)資料來(lái)看，學(xué)術(shù)界在此問(wèn)題上基本達(dá)成共識(shí)，采用的都是相似的定義和特征描述，只是在具體的表述和側(cè)重點(diǎn)上略有不同。

筆者對(duì)智慧互聯(lián)時(shí)代的同伴教育產(chǎn)生了新認(rèn)知，因?yàn)榛?dòng)的平臺(tái)與環(huán)境發(fā)生了很大的變化，知識(shí)的半衰期也縮短了，互聯(lián)時(shí)代讓人們的分享與互動(dòng)更加方便了。因此，傳統(tǒng)意義那種線下面對(duì)面式的同伴教育機(jī)會(huì)越來(lái)越少，創(chuàng)造條件與機(jī)會(huì)越來(lái)越難，而且還有一個(gè)核心問(wèn)題——同伴的建立問(wèn)題。目前研究的同伴教育都強(qiáng)調(diào)同伴是“相同年齡、性別、生活環(huán)境和經(jīng)歷、文化和社會(huì)地位”，通過(guò)作者幾年的研究發(fā)現(xiàn)，這一點(diǎn)并不是那么重要，其實(shí)“忘年交”這個(gè)概念也證實(shí)了這一觀點(diǎn)。筆者研究得出：同伴的建立核心是“同伴相互認(rèn)同”，與年齡、性別、地位和環(huán)境相仿性關(guān)系不大，才出現(xiàn)了生生同伴、師生同伴、親子同伴、師師同伴，以及學(xué)生與社會(huì)人士同伴等同伴類型，他們跨越了年齡、性別、閱歷等界限。只有同伴相互認(rèn)可，才能更好地開(kāi)展同伴之間的學(xué)習(xí)、分享與互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)同伴之間相互影響、相互教育的目的。

因此，筆者對(duì)智慧互聯(lián)時(shí)代同伴教育重新定義，稱之為“混合式同伴教育”?；旌鲜酵榻逃侵附⒃谙嗷フJ(rèn)同感的社會(huì)關(guān)系主體之間，基于智慧互聯(lián)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)線上和線下的方式，開(kāi)展正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)，共同分享信息、知識(shí)和觀念，相互傳遞思想、情感，以喚起感情上的共鳴，促進(jìn)社會(huì)規(guī)范在個(gè)體身上內(nèi)化，達(dá)到相互感染而奮發(fā)向上的一種教育方式。

混合式同伴教育的內(nèi)涵，一方面是指同伴理念的混合，另一方面是教育方式的混合，還有是學(xué)習(xí)方式的混合。（1）同伴理念的混合，是指同伴不僅僅是傳統(tǒng)意義的年齡相仿、知識(shí)背景相近、認(rèn)知水平相同的人群才是同伴，更應(yīng)該是打破這些局限，只要是相互認(rèn)同的人，在一起都可以成為同伴，即學(xué)生與學(xué)生同伴、老師與學(xué)生同伴、家長(zhǎng)與學(xué)生同伴，甚至可以是社會(huì)人員與學(xué)生都可以成為同伴，這是廣義的同伴，這樣才可以實(shí)現(xiàn)不分級(jí)教學(xué)、引進(jìn)社會(huì)資源進(jìn)校園等教育行為的開(kāi)展。（2）教育方式的混合，是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)打破傳統(tǒng)單一的面對(duì)面式的同伴教育，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合式同伴教育，既需要面對(duì)面的交流，同時(shí)更需要突破時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)分享與互動(dòng)，解決同伴之間的時(shí)空限制、學(xué)習(xí)深度思考的時(shí)間需求，因?yàn)槊鎸?duì)面交流，深度學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法保證，空間無(wú)法統(tǒng)一。（3）學(xué)習(xí)方式的混合，即正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)，正式學(xué)習(xí)是以課程、任務(wù)、研討會(huì)等形式展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，非正式學(xué)習(xí)是包括信息和內(nèi)容在內(nèi)的一切事物，會(huì)議、書(shū)籍、網(wǎng)站等，或者是非正式的人與人的交流，例如交談、討論、會(huì)議等。幾乎是在不知不覺(jué)中，你都在任何地方向任何人和事學(xué)習(xí)。