程雅蘭

受我國應(yīng)試教育理念所影響，我國在展開教學(xué)評(píng)價(jià)工作的時(shí)候大多都是結(jié)果與成績(jī)?yōu)橹鳎瑢?duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程卻沒有起到足夠的重視，學(xué)生在這一過程中也就無法得到各方面的發(fā)展和進(jìn)步，針對(duì)這一現(xiàn)象，本文就形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于高職法語教學(xué)的可行性進(jìn)行了分析。

在高職法語教學(xué)課堂之上，我國現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式大多是以終結(jié)性的評(píng)價(jià)為主，不管是教師、學(xué)生亦或者是家長(zhǎng)，其更加關(guān)注的都是學(xué)生法語考試成績(jī)，并且以此來作為學(xué)生法語學(xué)習(xí)能力評(píng)定的關(guān)鍵。在這種不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式下，學(xué)生法語學(xué)習(xí)的積極性與自信心也完全降低，從而也就無法保障法語教學(xué)質(zhì)量。為此，對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改變也就成為了高職法語教學(xué)必不可少的任務(wù)，而本文也是基于這一目的對(duì)形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于法語教學(xué)的可行性與措施進(jìn)行了如下分析：

1 形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于高職法語教學(xué)的可行性

形成性評(píng)價(jià)本就是近年來所興起的一種學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式，其關(guān)注的主要是如何在傳統(tǒng)教學(xué)中有效的融入形成性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)指的就是在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)效果得以保障。相比較于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式而言，形成性評(píng)價(jià)在實(shí)際應(yīng)用過程中能夠更加及時(shí)的為教學(xué)提供反饋，這樣教學(xué)者就可以基于此來對(duì)整個(gè)教學(xué)課程進(jìn)行合理的改善。形成性評(píng)價(jià)在使用過程中不會(huì)和學(xué)生成績(jī)、教學(xué)質(zhì)量以及課程質(zhì)量掛鉤，其更加注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、行為能力、情感等多方面的評(píng)價(jià)，學(xué)生在形成性評(píng)價(jià)中能夠得到進(jìn)一步的完善和提升。因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)在實(shí)際應(yīng)用過程中，更加注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠在這一過程中得到不斷的反思和進(jìn)步，也正是因?yàn)槿绱藢W(xué)生才能在形成性評(píng)價(jià)中得到更大的發(fā)展空間，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。

2 形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于高職法語教學(xué)中的設(shè)計(jì)

形成性評(píng)價(jià)方式本就多種多樣，而其評(píng)價(jià)資料本就可以讓教師和學(xué)生一起收集完成，概括而言，形成性評(píng)價(jià)在高職法語教學(xué)中的應(yīng)用主要有兩種類型，第一種就是測(cè)試型的課堂評(píng)價(jià)，而第二種就是非測(cè)試型的課堂評(píng)價(jià)，為了能夠更好地保障形成性評(píng)價(jià)在高職法語教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值，筆者也對(duì)其進(jìn)行了如下分析：

2.1 教師觀察

形成性評(píng)價(jià)在高職法語教學(xué)中要想得到有效應(yīng)用，教師的觀察可以說是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要方式，也是實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的前提。教師在法語教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)行為與日常進(jìn)行觀察，像是學(xué)生在課堂上是如何作出反應(yīng)的、在小組繪畫之中是如何與同學(xué)進(jìn)行交流與合作的、是如何理解法語相關(guān)內(nèi)容的等等。借助于有效的觀察教師能夠真正懂得學(xué)生會(huì)什么、在法語課堂上掌握了什么，之后就能在法語課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)材料以及方式來保障法語教學(xué)效果。

2.2 讀書筆記

高職法語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是其中必不可少的構(gòu)成，而為了能夠保障閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師在形成性評(píng)價(jià)中可以積極鼓勵(lì)學(xué)生展開閱讀，讓其及時(shí)書寫法語讀書筆記，亦或者是談一談自己的讀后感。這樣就能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生為了閱讀而閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中學(xué)會(huì)思考、掌握法語相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最終使用法語來進(jìn)行交流。

2.3 多媒體技術(shù)

形成性評(píng)價(jià)在高職法語教學(xué)中的應(yīng)用，教師還可以借助于多媒體技術(shù)來鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的展開學(xué)習(xí)，應(yīng)用多媒體技術(shù)來讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)變得更加的生活化。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法語教學(xué)的時(shí)候，可以借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放一段法語歌配樂，亦或者是按照所給圖畫書來編制故事，這樣就能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法語的興趣以及積極性。而在這一過程中，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候教師的角色就會(huì)發(fā)生變化，其更多的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)法語，所以整個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目與內(nèi)容也就會(huì)更加的客觀。

2.4 項(xiàng)目與演示

形成性評(píng)價(jià)在高職法語教學(xué)中要想得到有效應(yīng)用，教師在實(shí)際教學(xué)中還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生完成一些學(xué)習(xí)項(xiàng)目，例如，讓學(xué)生制作主題報(bào)告，報(bào)告主題由學(xué)生自己明確，而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則可以由教師和學(xué)生一同制定，這樣就能讓整個(gè)形成性評(píng)價(jià)變得更加的合理且科學(xué)。

2.5 學(xué)生檔案

形成性評(píng)價(jià)在高職法語教學(xué)課堂中的應(yīng)用，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生制定出對(duì)應(yīng)的學(xué)生檔案，檔案之中可以囊括學(xué)生一段時(shí)期之內(nèi)所有的學(xué)習(xí)資料，這樣教師就可以從這些資料中更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度。例如，教師可以為學(xué)生建立出專門的法語語言能力學(xué)習(xí)檔案，像是閱讀、寫作、口語檔案等等，這樣教師在教學(xué)過程中就能基于此來展開更加具有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語

綜上所述，形成性評(píng)價(jià)在高職法語教學(xué)中的應(yīng)用是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、維持學(xué)生法語學(xué)習(xí)興趣與積極性的關(guān)鍵，同時(shí)也是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教師結(jié)合法語教學(xué)實(shí)際以及現(xiàn)有的教學(xué)體系來進(jìn)行不斷的探究與實(shí)踐，以此來進(jìn)一步發(fā)揮出形成性評(píng)價(jià)對(duì)于高職法語教學(xué)的促進(jìn)作用。

（作者單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）