魏玲

摘要：早晨入園幼兒鬧脾氣是常見的現象，作為幼兒園教師理應關注幼兒的每一次情緒變化，對幼兒的負面情緒進行認真傾聽、分析并發(fā)現情緒背后的真相，積極采取相應對策，幫助幼兒化解情緒，提高認知并為他們創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓他們快樂地生活、成長。

關鍵詞：情緒;愛;體諒

1案例描述

玉兒是大班的一名女孩子，聰明、活潑、口齒伶俐、善于表達，接受能力強，但很任性。她父母均在州縣工作，一周回來一次或節(jié)假日才回來。接送孩子，照顧孩子的衣食住行都由退休的爺爺承擔，經常能看到爺孫倆在一起的情景。平時孩子口中談論最多的也是爺爺。爺爺總感覺虧欠孩子，盡所能滿足孩子所有的要求，孩子非常依戀爺爺。

今天早晨，爺爺照舊送鈺兒來園，但她站在教室門口磨磨蹭蹭的不肯進來。爺爺在身后推著她說：“快進去吧，要不就遲到了”她轉過頭反復說到“爺爺中午你來接我，一定來接我，聽到了沒，聽到了沒”，爺爺面露為難之色，應付道“行吧，不過爺爺今天的確有很重要的事情，已經說好了，不能改了呀”，話音未落玉兒便哭鬧起來“不行、不行，我不管，你必須來接我，你這個壞爺爺”，邊說邊捶打著爺爺。爺爺苦笑著看著她”我見狀要把孩子領到一邊，但她使勁掙脫我的手繼續(xù)哭著喊“爺爺，爺爺”，見爺爺已經離開了，她更是大聲的哭喊著“壞爺爺，壞爺爺”我知道此時孩子需要情緒宣泄的時間，我靜靜地站在一邊陪伴著，等待她情緒平靜一些。為了轉移她的注意力我蹲下來對她說：“讓老師猜猜，為什么玉兒今天一定要讓爺爺中午來接，嗯，不想在幼兒園午睡？”她低頭不語，“不喜歡今天幼兒園午飯？她搖搖頭，那就是和小朋友發(fā)生矛盾了？”她還是低頭不停地抹眼淚?！岸疾皇堑脑?，我真的猜不出來了，只有你告訴我答案了”。她帶著哭腔說：“我想回家看新動畫片，爺爺愛我，對我好，他為什么中午不接我？”?！澳愕倪@個問題請小朋友一起幫忙來解決好嗎？再說你昨天給小朋友分享的故事還沒有講完，你不是答應今天繼續(xù)分享嗎？小朋友們都等著呢”她勉強跟著我走進了教室……

2解決問題

早餐后的主題課我決定組織孩子們開展主題討論：

（1）小朋友為什么要每天來幼兒園？

（2）小朋友來幼兒園，大人們要做什么？家人為小朋友做過那些事情？

（3）怎樣解決中午想在家看動畫片的問題

孩子們先圍繞提出的問題相互間進行了的熱烈的交流和積極的討論，然后說出了他們自己的看法。之后，老師也和孩子們交換了意見。通過討論孩子們明白了：無論大人、孩子每個人都有自己每天要做的工作如，爸爸媽媽要上班，爺爺奶奶要鍛煉、做飯或找朋友下棋、聊天、聚會等;每個小朋友都應該在幼兒園午休，午休是幼兒園生活的一部分，家長們中午也需要在家或辦公室午休;家長有時候中午或提前接小朋友可能是因為有特殊事情，家長們會按提前說好的來接小朋友。

孩子們開始理解不管家長中午接不接小朋友，他們都一樣愛自己的孩子。只是他們有自己的事情要做。如果小朋友也愛自己的家人，請給家長們自由的時間，讓他們有時間處理自己的事情，做他們自己喜歡的事情，而不是一直纏著家長。就像小朋友需要自己的時間去游戲、玩耍、聊天。這樣每個人才能感覺輕松、快樂和生活的美好，一家人才能更好地相親相愛，小朋友要學會體諒親人。

（4）和玉兒個別交流引導孩子換位思考，說說爺爺為你做過什么事情？

主題活動結束后，玉兒主動走過來對我說：“老師，我要

給爺爺自己的時間，我想讓爺爺快樂，我不纏著爺爺中午來接我了，晚上回家再看動畫片，還可以把動畫片帶到幼兒園和小朋友一起分享”。說完她愉快地跑開了。

3思考與啟示

（1）孩子們平時習慣了以自我為中心，在家人（尤其老人）面前說什么是什么，要什么給什么，她們理所當然地享受所有人的愛和呵護。從未想過大人們的感受，更難有體諒大人的意識。這就需要家庭、幼兒園在日常生活中結合情景，生動有效地加以引導和教育，既能幫孩子化解消極情緒又能從小培養(yǎng)孩子懂得感恩和體諒。

（2）從日常生活點滴入手，有意創(chuàng)造機會讓孩子為家人做事情，替家人著想，懂得體諒、寬容，學會感恩。

（3）成人要言行一致，說到做到，不要隨意承諾以免失去孩子的信任。

（4）幼兒園有責任引導家長樹立正確的愛子觀念。

（5）幼兒園開展“我為家長做什么”的主題活動，鼓勵幼兒在家?guī)椭议L主動做一些力所能及的事情并來園與小朋友分享。

（6）讓幼兒參與家庭管理，了解家長工作崗位、學習情況、家庭生活狀況等等，讓幼兒切身體會家長的辛苦和付出懂得家長也需要關愛和體諒。