李美柳

摘要：“后進(jìn)生”就是素質(zhì)發(fā)展的某一方面或幾方面相對(duì)滯后的學(xué)生，是就某個(gè)學(xué)生群體而言的相對(duì)概念。每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有相對(duì)的后進(jìn)生。如果班主任能夠根據(jù)后進(jìn)生的個(gè)體差異，對(duì)癥下藥，投入更多的愛心和關(guān)懷，那么就可以激發(fā)后進(jìn)生的進(jìn)取心，變得更加自信，自尊，自強(qiáng)和自愛，融入班級(jí)集體。

關(guān)鍵詞：班主任;后進(jìn)生;進(jìn)取;策略

班級(jí)后進(jìn)生的進(jìn)取心很少表現(xiàn)出來(lái)，讓老師看到更多的是他們對(duì)學(xué)習(xí)的怠慢，或者是某種能力的欠缺。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)學(xué)生都有豐富的潛能，每個(gè)學(xué)生都有自己的智能優(yōu)勢(shì)。作為班主任要相信人人都有才，更要關(guān)注班級(jí)里的后進(jìn)生，找到適合他們發(fā)展的策略，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)來(lái)調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取心。以下就說(shuō)說(shuō)我調(diào)動(dòng)后進(jìn)生進(jìn)取的策略。

1充分溝通。溫暖呵護(hù)

教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)，用心去傾聽學(xué)生的心聲，設(shè)身處地地為學(xué)生的成長(zhǎng)著想。班主任要有更多的機(jī)會(huì)了解班級(jí)里的后進(jìn)生，他們的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)過程各異，要通過各種途徑充分的了解學(xué)生的情況，在此基礎(chǔ)上理解學(xué)生，進(jìn)行心靈的交流。用溫暖傳遞溫暖，用充滿愛的呵護(hù)去喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極向上的欲望。

有次學(xué)生早上上課是趴著，和他談話后了解到因?yàn)闆]吃早飯肚子痛。我趕緊把面包給他填飽肚子，趁機(jī)了解他家里的情況，得知這幾天父母雙親回老家了，就是跟著姑姑，而且姑姑每天晚上10點(diǎn)才回家。平時(shí)父母為了生活的奔波，晚上也是9點(diǎn)10點(diǎn)鐘才回到家。作為班主任我格外注意這個(gè)的孩子的生活情況，有時(shí)他腳抽筋，就送幾瓶牛奶給他，并囑咐他一定要加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)、注意安全等等。從此這個(gè)學(xué)生非常的信任我，在學(xué)習(xí)上也積極進(jìn)取。對(duì)于這些孩子要在生活中給予關(guān)心溫暖。有什么問題從溝通開始，溝通從彼此之間心與心的對(duì)話開始，溝通，或許就是一個(gè)信任的微笑、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)和一個(gè)贊賞的眼神，然而卻將影響和改變孩子的人生。

2借機(jī)教育，耐心對(duì)待，樹立信心

學(xué)生的發(fā)展是有差異的，班主任要做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)和把握教育的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)最恰當(dāng)，最有效的教育。要給與學(xué)生耐心，樹立信心，喚起學(xué)生自我意識(shí)的覺醒，調(diào)動(dòng)他們進(jìn)取的信心。

班級(jí)里的一個(gè)小男孩、小升初數(shù)學(xué)20分，語(yǔ)文10分，作業(yè)幾乎不能完成。有一次，他腳受傷了，上體育課時(shí)需要向班主任批準(zhǔn)請(qǐng)假，我讓他自己寫請(qǐng)假條，我來(lái)簽字，他寫著寫著把頭低的很低，很長(zhǎng)時(shí)間沒給我，我問他為什么，他才怯怯懦懦的說(shuō)請(qǐng)假的假字不會(huì)寫，腳痛的痛字不會(huì)寫，我拿過來(lái)看還有好幾個(gè)字是錯(cuò)別字，請(qǐng)假條的格式也是錯(cuò)的。我沒有取笑他，我靜靜的看著他，其實(shí)此時(shí)我是想著何不借機(jī)教育，讓他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。此時(shí)我不能流露出驚訝，更不能取笑他。他不好意思的又低下了頭。我把他叫到身邊來(lái)，若無(wú)其事的把他不會(huì)寫的和寫錯(cuò)的字以及格式慢慢教他寫。之后我問他現(xiàn)在的感想是什么，他說(shuō)很倒霉，想鉆入地縫里，說(shuō)以后一定要好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文。對(duì)于這樣的孩子不能責(zé)罰，或是一味的說(shuō)教，以免打擊信心，而是要尋找合適的機(jī)會(huì)作為教育的最佳突破口，讓他們自己從事件中感受、反省、領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要性。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的各科成績(jī)比以前進(jìn)步多了，尤其對(duì)我這個(gè)班主任的課非常認(rèn)真，也敢常常跑過來(lái)向老師問問題。后來(lái)的成績(jī)對(duì)他自己來(lái)說(shuō)是飛躍進(jìn)步，為他的進(jìn)取心奠定了基礎(chǔ)。

3揚(yáng)長(zhǎng)教育。發(fā)掘潛能

教育的任務(wù)就是要善于發(fā)現(xiàn)教育對(duì)象的長(zhǎng)處，采用各種教育手段，發(fā)展并彰顯這種優(yōu)勢(shì)。因?yàn)椤皳P(yáng)長(zhǎng)”可以激活學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)成功的喜悅，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取心。

學(xué)校要舉辦七年級(jí)足球聯(lián)賽，正好就是發(fā)揮這個(gè)男孩子足球特長(zhǎng)的最好機(jī)會(huì)，讓他選隊(duì)員，由他當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，由他帶隊(duì)訓(xùn)練?？粗窠叹氁粯又笓]訓(xùn)練，連女足也由他指導(dǎo)，非常認(rèn)真。最終不負(fù)眾望，我們班男子足球第一名，女子足球第三名，由此他在同學(xué)們的地位達(dá)到了前所未有的高度，他體會(huì)到了在集體中的價(jià)值。他在七年級(jí)剛進(jìn)來(lái)時(shí)的眼神總是躲躲閃閃的，拘謹(jǐn)?shù)哪笾履_的小男孩，現(xiàn)在能大大方方的和同學(xué)老師討論班級(jí)的問題，甚至還會(huì)和老師開起玩笑來(lái)。這不正是揚(yáng)長(zhǎng)教育帶來(lái)的活潑生命的成長(zhǎng)，充滿著積極進(jìn)取。其實(shí)班級(jí)里的很多活動(dòng)都可以利用后進(jìn)生的長(zhǎng)處，讓他們參與到班級(jí)體的建設(shè)中來(lái)，比如義賣活動(dòng)，賣什么，人員的安排分工，方案的策劃都可以把后進(jìn)生安排進(jìn)來(lái)，可以張揚(yáng)他們的個(gè)性，發(fā)揮潛在的智能，讓他們找到在班級(jí)體中的價(jià)值感，從而喚起他們的進(jìn)取心。

教育的價(jià)值就在于引發(fā)每個(gè)人積極向上的生命價(jià)值，將每個(gè)人的生命價(jià)值發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)生作為發(fā)展中的尚在不成熟的個(gè)體，其原有的基礎(chǔ)以及發(fā)展過程中的狀態(tài)千差萬(wàn)別。班主任在帶班的過程中，要承認(rèn)和尊重這種差異，并且應(yīng)當(dāng)看到后進(jìn)生存在的潛能，努力挖掘他們的潛能，幫助其達(dá)到發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)，激起進(jìn)取之心。