劉音　程衛(wèi)民　吳海鳳

[摘 要]以“一帶一路”倡議為研究背景，項(xiàng)目組對(duì)安全工程專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的課題進(jìn)行了探討研究，主要包括國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、國(guó)際化人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、國(guó)際化人才培養(yǎng)課程體系的改革以及國(guó)際化人才培養(yǎng)方法的實(shí)施等幾個(gè)方面?！耙粠б宦贰背h為安全工程專業(yè)國(guó)際化發(fā)展帶來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]一帶一路;安全工程;人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）07-0156-03

一、研究背景及意義

為了應(yīng)對(duì)全球形勢(shì)深刻變化和統(tǒng)籌國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)大局，黨中央、國(guó)務(wù)院做出了“一帶一路”倡議這一重大決策。“一帶一路”分為兩部分，分別為“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，是二者的簡(jiǎn)稱。實(shí)現(xiàn)“五通”是“一帶一路”的合作重點(diǎn)，“五通”包括政治溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通，而近期主要是實(shí)現(xiàn)對(duì)能源通道的建設(shè)，道路、電信、港口等設(shè)施的互聯(lián)互通[1]。中國(guó)建設(shè)行業(yè)企業(yè)大規(guī)?！白叱鋈ァ钡玫搅税l(fā)展，主要是因?yàn)榇笮涂鐕?guó)工程項(xiàng)目的劇增為其提供了重要的發(fā)展機(jī)遇，但與“走出去”的企業(yè)同在的還有諸多困難和挑戰(zhàn)，其中嚴(yán)重缺乏建設(shè)工程復(fù)合應(yīng)用型人才是服務(wù)“一帶一路”的最大問(wèn)題，使我國(guó)海外業(yè)務(wù)的快速拓展受到了一定的限制，從而制約了國(guó)際業(yè)務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展。

山東科技大學(xué)安全工程專業(yè)是我國(guó)普通高校中第一批設(shè)立的安全工程專業(yè)，目前已為我國(guó)培養(yǎng)了安全管理與工程技術(shù)人員1000余名，人才培養(yǎng)質(zhì)量在國(guó)內(nèi)安全工程專業(yè)中位居前列。根據(jù)中國(guó)科學(xué)研究中心、中國(guó)科教評(píng)價(jià)網(wǎng)和中國(guó)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中心統(tǒng)計(jì)發(fā)布的2008-2017年中國(guó)本科教育安全工程專業(yè)大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力排行榜，2010-2015年間，山東科技大學(xué)安全工程專業(yè)在全國(guó)排名中穩(wěn)中有升，2015年達(dá)到全國(guó)第六名，排名占比達(dá)到了4.8%，2016年和2017年排名稍降低，但全國(guó)開(kāi)設(shè)安全學(xué)科的高校總數(shù)增加了，2017年我校安全學(xué)科排名占比達(dá)到了7.2%，因此總體排名在全國(guó)167所高校中屬較上水平。我校安全工程專業(yè)建設(shè)以礦山和化工行業(yè)為背景，服務(wù)于國(guó)內(nèi)建設(shè)行業(yè)安全建設(shè)和管理工作，但是在當(dāng)前較低迷的全球經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)能過(guò)剩的礦山、化工領(lǐng)域背景下，提出了以“一帶一路”倡議為契機(jī)進(jìn)行改革與研究，這為服務(wù)于建設(shè)工程的安全工程專業(yè)的國(guó)際化發(fā)展帶來(lái)了全新發(fā)展機(jī)遇。

縱觀國(guó)家“一帶一路”倡議，人才在其中起著非常重要的作用。各地各級(jí)高校、政府、企業(yè)等共同亟待解決的重大事項(xiàng)，就是如何培養(yǎng)對(duì)國(guó)際規(guī)則熟知的專業(yè)人才，如何培養(yǎng)了解國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化的專業(yè)人才。因此，以“一帶一路”倡議為背景對(duì)安全工程專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)進(jìn)行探討研究，建立為 “一帶一路”提供服務(wù)的安全工程國(guó)際化人才能力結(jié)構(gòu)，并以此為基礎(chǔ)建構(gòu)相應(yīng)人才培養(yǎng)路徑，對(duì)服務(wù)于建設(shè)工程的安全工程專業(yè)的國(guó)際化發(fā)展具有非常重要的意義。

二、對(duì)“一帶一路”國(guó)際化工程教育人才需求能力的分析

“一帶一路”構(gòu)想的實(shí)施，需要一大批不同類型、不同層次的專業(yè)人才。黨將人才定義為：“只要具有一定的知識(shí)或技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，為推進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)，在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)中做出積極貢獻(xiàn)的，都是黨和國(guó)家需要的人才?！?/p>

人才的特殊性是由“一帶一路”宏觀環(huán)境的復(fù)雜性所決定的，但眾多學(xué)者對(duì)“什么樣的人才是‘一帶一路建設(shè)真正需要的人才”這個(gè)問(wèn)題的看法并不完全相同。周谷平、闞閱[2]從“一帶一路”所需要人才的根本出發(fā)，認(rèn)為“一帶一路”建設(shè)真正需要的人才應(yīng)該包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、國(guó)際組織型人才、海外華人華僑型人才、非通用語(yǔ)言型人才、急需領(lǐng)域型專業(yè)人才、海外高端人才等。辛越優(yōu)、倪好[3]認(rèn)為國(guó)際化人才是保障“一帶一路”實(shí)施的主要角色;他們將“五通”作為視角，提出全球領(lǐng)導(dǎo)型、高端技術(shù)型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、金融領(lǐng)軍型、人文交流型的國(guó)際化人才是“一帶一路”對(duì)國(guó)際化人才需求的主要方面。吳月剛、李輝[4]以“一帶一路”所經(jīng)過(guò)的國(guó)家和地區(qū)的多民族特性為出發(fā)點(diǎn)，將其所需人才總結(jié)為政策溝通型人才、翻譯型人才、復(fù)合型人才、跨文化交際型人才以及技術(shù)操作型人才五類。張兄武等[5]認(rèn)為， “一帶一路”建設(shè)工程國(guó)際化人才能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，主要是因?yàn)楣こ碳夹g(shù)能力、跨文化交際能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這三大核心能力的相互支撐。

結(jié)合安全工程專業(yè)在建設(shè)工程中的地位，本文以三個(gè)核心能力來(lái)定位人才需求，從而指引安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)。本課題所探討研究的人才是指擁有良好的國(guó)際視野和多元文化背景，可以更好地為 “一帶一路”建設(shè)服務(wù)，同時(shí)接受過(guò)某一領(lǐng)域較高的專業(yè)知識(shí)和技能方面教育的人才，尤其是工程技術(shù)和安全管理人才。

三、安全工程復(fù)合應(yīng)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)研究

（一）安全工程專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)目前存在的問(wèn)題

1.專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與“一帶一路”人才能力需求不匹配、不適應(yīng)。

2.原有人才培養(yǎng)體系與“一帶一路”沿線國(guó)家建設(shè)項(xiàng)目發(fā)展人才需求不相融合。

3.原有教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和師資配置不能滿足“一帶一路”人才培養(yǎng)環(huán)境。

（二）安全工程專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)解決問(wèn)題的方法

1.與時(shí)俱進(jìn)，重塑專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校辦學(xué)的靶心，國(guó)際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)是高校國(guó)際化辦學(xué)的重要方向。我校安全工程專業(yè)在國(guó)際化人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該將“國(guó)際視野”和“全球競(jìng)爭(zhēng)力”共同作為培養(yǎng)國(guó)際化人才的策略方針，根據(jù)礦業(yè)工程已有的特色學(xué)科，積極發(fā)展對(duì)外交流，創(chuàng)建交流合作平臺(tái)，注重開(kāi)展國(guó)際化工作，對(duì)國(guó)際化人才進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。

2.結(jié)合“一帶一路”人才能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化能力

根據(jù)國(guó)際化人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)，可以對(duì)能力目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步劃分，如專業(yè)技能、外語(yǔ)溝通能力、文化素養(yǎng)等，并針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同的教育活動(dòng)。如對(duì)一年級(jí)學(xué)生著重進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，并增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際化意識(shí);為二年級(jí)學(xué)生搭建跨文化平臺(tái)，拓展學(xué)生的國(guó)際化視野;為了提升學(xué)生的綜合實(shí)力，要注重三年級(jí)學(xué)生的能力培養(yǎng);注重四年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，并開(kāi)展短期的國(guó)際學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)。

（1）職業(yè)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。職業(yè)和實(shí)踐創(chuàng)新能力是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。國(guó)際化安全工程專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)該具備國(guó)際水平的專業(yè)技能，在對(duì)專業(yè)理論知識(shí)熟知和具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的前提下，可以解決較為復(fù)雜的專業(yè)性問(wèn)題。高科技產(chǎn)品含量的提高是建立在從業(yè)者具有精深的專業(yè)能力的基礎(chǔ)上的，要求其將所學(xué)的知識(shí)不斷進(jìn)行融會(huì)貫通。高科技產(chǎn)品含量的提高，使得產(chǎn)品在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中具有較強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。高?？赏ㄟ^(guò)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的加強(qiáng)和專業(yè)知識(shí)活動(dòng)的拓展，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)技能水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（2）語(yǔ)言溝通能力。安全工程國(guó)際化人才必備的素質(zhì)是“外語(yǔ)強(qiáng)”，目的是讓學(xué)生能夠適應(yīng)安全工程專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際技術(shù)交流與商務(wù)合作的需要。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)在各個(gè)方面都要為學(xué)生使用外語(yǔ)創(chuàng)造環(huán)境，尤其是教師要在所教授的教學(xué)內(nèi)容中安排更加接近實(shí)際工作需要的內(nèi)容，使學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)的五項(xiàng)技能，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯，并且可以做到學(xué)以致用，能夠與外國(guó)人進(jìn)行流暢溝通。高?？梢酝ㄟ^(guò)組織一系列的活動(dòng)，如外語(yǔ)晨讀、外語(yǔ)話劇、英語(yǔ)角、外語(yǔ)演講比賽等，營(yíng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力。

（3）文化交流能力。對(duì)于安全工程專業(yè)國(guó)際化人才而言，外語(yǔ)不但是一種人際交流溝通工具，還是一種思維方式，以及思想、歷史、文化的重要載體。一名安全工程國(guó)際化人才應(yīng)該具有較好的文化交流能力。具備國(guó)際化的眼光是安全工程國(guó)際化發(fā)展對(duì)從業(yè)者的基本要求，使其能以更廣的視野來(lái)看待不同文化。可以通過(guò)經(jīng)常組織大學(xué)生參加歸國(guó)教師及出國(guó)留學(xué)生的座談交流會(huì)、“優(yōu)秀本科生國(guó)際交流項(xiàng)目”等國(guó)家公派留學(xué)項(xiàng)目培訓(xùn)說(shuō)明會(huì)、國(guó)外專家的學(xué)術(shù)講座、留學(xué)生在線講座等交流培訓(xùn)活動(dòng)，指引大學(xué)生開(kāi)拓國(guó)際化視野和思維。

3.提升科研教師和學(xué)生工作隊(duì)伍的國(guó)際化水平

培養(yǎng)國(guó)際化人才需要兩個(gè)要素，一個(gè)是知識(shí)水平，另一個(gè)是能力素養(yǎng)。因此，提高教學(xué)科研教師和學(xué)生工作隊(duì)伍的國(guó)際化知識(shí)水平，培養(yǎng)具有國(guó)際化知識(shí)水平和能力的教師團(tuán)隊(duì)，為國(guó)際化人才的培養(yǎng)創(chuàng)造合適的氛圍和條件，在工科類高校國(guó)際化辦學(xué)中扮演著重要的角色。

（1）安全科學(xué)與工程學(xué)科通過(guò)“引智計(jì)劃”“青年千人”“泰山學(xué)者”“千人計(jì)劃”等人才計(jì)劃項(xiàng)目教師公開(kāi)招聘平臺(tái)，為安全工程專業(yè)招徠一批海外優(yōu)秀青年人才，增加了師資隊(duì)伍的新生力量。

（2）積極開(kāi)展“出國(guó)研修工程”工作，通過(guò)各種方法鼓勵(lì)支持青年教師到國(guó)外頂尖大學(xué)、科研所進(jìn)行研修或到海外一流大學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)修，進(jìn)而使青年教師的國(guó)際化能力得到提高。尤其是要鼓勵(lì)更多的青年教師積極開(kāi)展與國(guó)外出色高校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的科研合作與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，進(jìn)而使教師團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化程度得到提升。

（3）開(kāi)展國(guó)際化辦學(xué)、課程專項(xiàng)建設(shè)，積極邀請(qǐng)更多的國(guó)際知名學(xué)術(shù)專家到高校從事教學(xué)和研究工作，創(chuàng)建和完善邀請(qǐng)國(guó)外教師來(lái)開(kāi)展教學(xué)科研工作的機(jī)制，并且這種教學(xué)科研工作機(jī)制的形式不是唯一的。由于我國(guó)高等教育在不斷開(kāi)放發(fā)展，對(duì)學(xué)生的國(guó)際能力素養(yǎng)進(jìn)行拓展的項(xiàng)目越來(lái)越多，如國(guó)際游學(xué)項(xiàng)目、學(xué)生國(guó)際比賽、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等，青年教師可借此機(jī)會(huì)前往世界各地進(jìn)行參觀與訪問(wèn)，在開(kāi)拓國(guó)際視野的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀國(guó)際人才的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)國(guó)際化人才培養(yǎng)工作的發(fā)展。

4.拓展四種國(guó)際化交流渠道

（1）公派留學(xué)。針對(duì)包含國(guó)家建設(shè)一流大學(xué)公派研究生項(xiàng)目和公派優(yōu)秀本科生國(guó)際交流溝通項(xiàng)目的大學(xué)生公派留學(xué)項(xiàng)目。國(guó)家公派項(xiàng)目的實(shí)施為我國(guó)高等院校學(xué)科專業(yè)和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)提拔了一批具有國(guó)際視角和自主創(chuàng)新研究能力的頂級(jí)創(chuàng)新型人才，同時(shí)也拓展了我國(guó)高等院校學(xué)科專業(yè)和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)與國(guó)外高等院校持久穩(wěn)定的科研溝通渠道。

（2）聯(lián)合培養(yǎng)。聯(lián)合培養(yǎng)的推行辦法通常為高等院校通過(guò)學(xué)科專業(yè)與國(guó)外高等院校創(chuàng)建關(guān)系，互相承認(rèn)對(duì)方的學(xué)分，共同簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)定，并互相派送學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。聯(lián)合培養(yǎng)主要包括本科生雙學(xué)士學(xué)位、本碩連讀學(xué)位、碩士研究生雙碩士學(xué)位和互認(rèn)學(xué)分課程研究等。

（3）短期學(xué)術(shù)交流。主要包括暑期學(xué)校及語(yǔ)言文化游學(xué)營(yíng)及友好組織推介兩種項(xiàng)目類型，暑期學(xué)校及語(yǔ)言文化游學(xué)營(yíng)項(xiàng)目主要以派遣學(xué)生團(tuán)體赴外進(jìn)行文化交流為主，項(xiàng)目?jī)?nèi)容由中外雙方學(xué)校共同研究決定。青年教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)赴外進(jìn)行社會(huì)調(diào)研項(xiàng)目、赴外帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目等友好組織推介項(xiàng)目，其具有周期短、見(jiàn)效快的優(yōu)點(diǎn)，可以較好地開(kāi)拓師生國(guó)際化視野，提升青年師生的國(guó)際交流溝通能力。

（4）參加國(guó)際學(xué)科競(jìng)賽。積極參加國(guó)際學(xué)科競(jìng)賽是增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際科研能力的重要途徑。

（三）“一帶一路”國(guó)際化人才培養(yǎng)構(gòu)建模式

復(fù)合應(yīng)用型國(guó)際化人才是“一帶一路”建設(shè)的新力量，也是“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。培養(yǎng)擁有良好的跨文化交際能力和具有較為廣闊的國(guó)際化視野，可以進(jìn)行多國(guó)語(yǔ)言的溝通，具備政治、法律、宗教、經(jīng)濟(jì)等綜合人文素養(yǎng)，熟練掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的高素質(zhì)青年人才是復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

目前安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)僅停留在“承擔(dān)工程技術(shù)和工程管理能力”的層面上，對(duì)能力的要求與“一帶一路”倡議工程建設(shè)項(xiàng)目中對(duì)人才能力（職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力）的需求有差距，因此設(shè)立的培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)施要與能力要求相一致，本項(xiàng)目基于“一帶一路”倡議背景下安全工程專業(yè)復(fù)合型國(guó)際人才培養(yǎng)模式見(jiàn)圖1。

在“一帶一路”倡議背景下的培養(yǎng)模式

以“一帶一路”倡議為背景的安全工程國(guó)際化人才培養(yǎng)模式改革方案設(shè)計(jì)如圖2所示，通過(guò)調(diào)研“一帶一路”倡議實(shí)施過(guò)程中，沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平、工業(yè)基礎(chǔ)水平、工程教育水平、人員結(jié)構(gòu)及跨國(guó)合作對(duì)工程技術(shù)人才的需求，明確安全工程應(yīng)用型國(guó)際化人才的基本能力和素養(yǎng)，來(lái)制定培養(yǎng)目標(biāo)和支撐培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)要求;根據(jù)畢業(yè)要求，構(gòu)建國(guó)際化人才培養(yǎng)的課程與教學(xué)體系，依托學(xué)?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)資源，多途徑搭建滿足畢業(yè)要求中各項(xiàng)能力達(dá)成的師資、教學(xué)平臺(tái);并制定各個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成的具體方案。經(jīng)過(guò)持續(xù)改進(jìn)，形成一套滿足“一帶一路”倡議對(duì)工程技術(shù)人才需求的安全工程國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。

四、結(jié)論

針對(duì)安全工程專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)目前存在的問(wèn)題，即專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與“一帶一路”人才能力需求不匹配、不適應(yīng)的問(wèn)題，原有人才培養(yǎng)體系與“一帶一路”沿線國(guó)家建設(shè)項(xiàng)目發(fā)展人才需求不相融合的問(wèn)題，原有教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和師資配置不能滿足“一帶一路”人才培養(yǎng)環(huán)境的問(wèn)題，本文提出相應(yīng)的解決措施：1.與時(shí)俱進(jìn)，重塑專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo);2.與“一帶一路”人才能力培養(yǎng)接軌，培養(yǎng)學(xué)生三種國(guó)際化能力;3.提升兩支隊(duì)伍的國(guó)際化水平;4.拓展四種國(guó)際化交流渠道等。

在“一帶一路”倡議背景下的安全工程專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生工程職業(yè)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力與溝通協(xié)調(diào)能力，構(gòu)建科學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)安全工程專業(yè)的國(guó)際化發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 國(guó)家發(fā)展改革委，外交部，商務(wù)部.推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和 21 世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)[EB/OL].[2015-04-01].http：//www.mofcom.gov.cn/article/resume/n/201504/20150400929655.shtml.

[2] 周谷平，闞閱. “一帶一路”戰(zhàn)略的人才支撐與教育路徑[J].教育研究，2015（10）：4-9.

[3] 辛越優(yōu)，倪好.國(guó)際化人才聯(lián)通“一帶一路”：角色、需求與策略[J].高校教育管理，2016（4）：79-84.

[4] 吳月剛，李 輝.跨界民族：“一帶一路”建設(shè)中的人才需求與供給[J].中國(guó)民族報(bào)，2016-02-26 （007）.

[5] 張兄武.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才多元協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：30-37.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]