梁國棟　焦志勇 　劉媛　霍海濤

[摘 要]從未來工程師職業(yè)能力角度、“大工程觀”理念的人才培養(yǎng)角度和新工科工程教育新理念角度，闡述了在高等工程教育中，使工科學生具有優(yōu)秀的安全文化素質是培養(yǎng)合格工程人才的必然要求。討論了目前我國工科院校的高等工程教育中缺乏開展安全文化教育的狀況及由此帶來的危害，提出了結合高等工程教育，開展安全文化教育的意義和開展安全文化教育建設培養(yǎng)合格工程技術人才的架構。

[關鍵詞]高等工程教育;安全文化;工科學生;工程技術人才

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）07-0068-04

一、加強高等工程教育中安全文化教育的必要性

為進一步貫徹落實黨的十九大報告中提出的“生命至上、安全第一”的指導思想，不斷提高人們福祉和健康水平，重識我國高等工程教育教學改革和人才培養(yǎng)定位，其要務是培養(yǎng)出能夠把我國建設成為社會主義現代化偉大強國的工程技術人員和工程創(chuàng)新人才。人才要能夠適應社會、經濟、科學、文化發(fā)展的需要，不僅要具備堅實的科學理論基礎和豐富的專業(yè)文化知識， 同時也需要具有較強的安全文化素養(yǎng)，能保障工程和生產體系的順利運行，保證勞動者的安全。 為此，在高等工程教育中，結合安全人機工程設計規(guī)劃理念，使工科學生具有良好的安全文化素質是培養(yǎng)合格工程人才的必然要求。

（一）未來工程師職業(yè)能力的需求

我國高校工科學生畢業(yè)后的社會職業(yè)定位，絕大部分是成為各行各業(yè)的工程師。各類工程師的主要工作是從事行業(yè)項目和工程的規(guī)劃設計、生產施工、運行管理等。 隨著現代產品項目和工程向高科技化、綜合化和復雜化方向發(fā)展，工程往往涉及多個學科和門類的綜合知識背景，以及社會文化、政治經濟、倫理道德等許多非技術類的知識。因此， 具有工程實踐能力并且具備處理復雜工程問題的能力是對工程師職業(yè)的基本要求。

在諸多的復雜工程問題中，工程安全已成為人類社會面臨的重大問題之一。作為工程項目靈魂的工程技術人才，其工程能力和行為對工程安全具有非常重要的作用。

可見，加強和改進高等工程教育，在作為工程教育重要部分的工程實踐教學中融入安全文化教育課程，努力提高工科學生的工程安全文化素養(yǎng)水平，是減少工程安全問題的最有效途徑之一。

（二）“大工程觀”理念之人才培養(yǎng)的需求

“大工程觀”的本質就是要建立將科學要素、技術要素以及非技術要素相融合，并通過工程實踐，形成具有集成性、創(chuàng)新性、實踐性的工程教育理念體系[1]。

現代工程與生產體系是一個由多種因素、多個環(huán)節(jié)組成的龐大的系統，這個系統需要高效率地投入、運轉和產出才能實現自己的功能[2]。

“大工程觀”的理念指出，由于現代工程體系的系統性、復雜性，對生產系統的可靠性提出了更高的要求，如果其中某一部分或單元，甚至個別節(jié)點出現微小故障，就會對整體效能產生重要影響。對工程人才的培養(yǎng)必須具備跨學科的知識結構，要學會對各種資源合理有效地整合與調配。在工程教育中，不斷培養(yǎng)和提高工程技術人才的安全文化素質，有助于工科學生成為工程技術人員后， 把安全人機工程思維和安全第一的觀念注入其所設計的工程或產品中，把生產技術和安全技術有機結合起來，從而提高系統的整體可靠性，保障工程系統與生產體系安全穩(wěn)定的運行。

在“大工程觀”的理念中，工程真正意義上的價值是科學技術同文化精神的相互和諧與統一。我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，人們在生產生活的過程中，一方面要從自然界獲取生存和發(fā)展所需的原料; 另一方面，不僅要千方百計地保護自身的安全與健康，而且還要保護大自然綠水青山的安全， 實現“自然、人、社會”的全面統一。安全文化作為社會文化人文精神的一部分，積極推進安全文化建設，大力培育安全文化，實現科學發(fā)展、安全發(fā)展，是實現我國建設“五位一體”總布局的必然要求。

因此，高等工科院校培養(yǎng)的現代工程技術人才，既要懂得專業(yè)技術，還要具有工程安全文化素養(yǎng)和人文情懷。

（三） 新工科工程教育新理念的需求

新工科建設究其實質就是要改革傳統的工科人才培養(yǎng)教育模式，基點就是按照工程師的職業(yè)要求，進行教學內容的調整和教學方法的改革，使工程教育“回歸工程”，培養(yǎng)具備解決復雜工程問題能力的卓越工程技術人才[3]。

在各種復雜的現代工程系統中，高級工程技術人員的工程安全能力和安全行為對于工程安全的影響十分重要，而他們的工程行為與其在高等工程教育過程中接受的培養(yǎng)密切相關 。在企業(yè)，不懂生產工藝技術是很難做好管理與安全工作的;同樣，不懂安全技術，安全文化素養(yǎng)缺乏，也很難成為一名優(yōu)秀的工程師。 在工程與生產過程中產生安全問題的根本原因，是其工程行為缺乏安全文化的保障，違背了安全文化的客觀規(guī)律。

我國雖然也在本科學生中開展了一定程度的工程安全教育，但就總體來看， 在工程安全文化教育方面，例如人才培養(yǎng)的結構、內容和方式上，還存有很大的提升空間，我們所培養(yǎng)出來的工程技術人才的工程安全文化素質，不具備解決復雜工程安全問題的能力， 不能完全適應我國快速建設發(fā)展和大規(guī)模項目實施的需要。

新工科計劃的推進關鍵在于對“新”的內涵的認識。而“新”的內涵首先表現在面向未來的工程人才應該具備怎樣的“新素養(yǎng)” [4]。為此，潛心研究工程人才的安全文化素養(yǎng)的培養(yǎng)方案，改進和完善我國高等工程教育課程內容，對于降低和防止工程安全隱患與事故的發(fā)生是非常有必要的。

二、在高等工程教育中開展安全文化教育的狀況

（一）高等工程教育中缺乏安全文化教育

作為各行各業(yè)核心骨干的工程技術人員絕大部分是畢業(yè)于工科院校。 從工程安全問題的本質上進行分析，由于現代工程技術越來越復雜，社會需要大量既懂得工程專業(yè)技術，又具有現代工程安全文化素養(yǎng)的高品質工程人才。

從20世紀80年代開始，我國一些工科高等院校相繼開設了安全工程專業(yè)，進行工程安全人才的教育培養(yǎng)。 可是，安全專業(yè)人才與工程技術專業(yè)人才相比，無論是在人才的數量上，還是在專業(yè)知識結構和對工程所起的作用上，以及在工程中所處的位置方面，都不能滿足我國當今經濟快速發(fā)展和大規(guī)模工程實施的需要。

安全是人們最基本的生存和發(fā)展的需求，高等工程教育盡管不具有培養(yǎng)專門安全專業(yè)人才的功能，但在高等工程教育中必須灌輸和體現人的安全需要，要把人的安全需要體現出來。 在校期間接受過的安全文化教育程度，對工程技術人才其安全文化素質的高低起著非常重要的作用。遺憾的是，我國現行的高等工程教育在工科學生的培養(yǎng)結構上，系統性的現代工程安全文化教育做得還遠遠不夠，這也是我國屢屢發(fā)生工程事故的根本原因之一。

（二）高等工程教育中缺乏安全文化課程設置

我國的許多工科院校仍然過于重視專業(yè)技術教育，忽視現代安全文化知識和社會人文知識教育。例如，機械專業(yè)的學生，大學四年間必修課有二十幾門，選修課也有十來門，但幾乎看不到有關安全方面的課程，學校也沒有結合專業(yè)進行安全文化教育課程。

從目前的教學過程來看，無論從課堂理論教學到工程實踐訓練，還是由課程設計到畢業(yè)設計，除了在工程實踐訓練的金工實習環(huán)節(jié)中，能夠由有關人員講一下實習要求和安全的注意事項外，在其他環(huán)節(jié)中極少能涉及生產和工程的安全文化問題。由此可見，對于工程技術人才的安全文化素質培養(yǎng)的課程設置，在高等工程教育中是十分缺乏的。這就必然造成高校培養(yǎng)出的工程技術人員，不僅其本身在工作中不懂安全，不了解、不掌握其從事的生產作業(yè)中面臨的安全問題，而且由于安全文化素質培養(yǎng)的缺乏，導致其所設計和制造的產品及設備存在不安全因素和隱患，不符合安全人機工程學工業(yè)設計理念。這與工程追求的本質安全觀是完全違背的，也不符合生產實際對人才的需要。

（三）高等工程教育中缺乏安全文化實踐

工程安全的實踐訓練是培養(yǎng)和提升工科學生工程安全文化素質的一個重要手段。當前我國社會實踐環(huán)境發(fā)生了深刻變化，能夠接納高校學生進行生產實踐的企業(yè)越來越少，全國許多高校學生的工程安全文化實踐訓練無論是在內容上，還是在形式上，均不能達到工程素質培養(yǎng)的基本要求。

以前，進入實踐階段的工科學生，會被安排到對口的工廠企業(yè)進行入企實習和實踐訓練，現在這個過程有的被簡化，有的被取消。學生入廠的安全三級教育也基本不進行了，工程安全文化的培養(yǎng)也被工廠日常的實習安全教育所取代，結合工廠生產實際的工程實踐不再進行。

還有，學生畢業(yè)設計中驗證性、論證性的課題越來越多，軟件仿真取代實物制作，需要進行生產和工程實踐的設計性題目不斷減少，與安全生產方面有關的法律、法規(guī)、安全標準等教學內容沒法安排。 這種高等工程教育與工程技術人員的安全文化素質培養(yǎng)相脫節(jié)的教育體制，是不可能培養(yǎng)出具有良好安全文化素質的工程技術人才的。

三、在高等工程教育中開展安全文化教育的意義

教育與文化之間，是一種依存與制約的關系。教育作為一種提高人綜合素質的社會實踐活動，它決定著人們對于某一種觀念和某一種行為的形成，而人們的這種觀念和行為又是相應文化的體現。所以說，某種文化素質的形成是與相應的教育分不開的。

從根本上來說，安全教育是開展安全文化建設，提升安全文化素質最有效的辦法。一些不良的社會環(huán)境因素，或多或少都會影響學生安全文化素質的提高。應堅持安全教育，開展安全文化建設，促使學生對安全形成正確認識;應加強對生產和工程中安全活動的理解和支持力度，最終使他們的工程行為能夠符合工程安全文化的要求。從這個角度上說，開展安全文化教育是建設安全文化的決定性手段。

在高等工程教育過程中，要堅持不懈地進行安全文化教育，不厭其煩地宣傳安全文化知識，培養(yǎng)學生牢固樹立“安全第一，生命至上”的安全意識，讓學生確立現代工程的安全文化觀，熟悉本專業(yè)相關的安全技術，理解工程安全問題對社會的影響，明白工程安全與全球環(huán)境的相互作用，明確其所從事的工作應對社會承擔的責任，清楚自己應當具備的職業(yè)道德要求，讓學生樹立起發(fā)展不能以犧牲人的生命為代價的觀念，全面提高學生的工程安全文化素質。

在校期間，應引導學生將“人人要安全，人人會安全”的安全文化理念融入校園安全文化，通過建設良好的校園安全文化，進而全面提升校園文化。學生畢業(yè)后，由于具有一定的工程技術知識，又具備一定的安全文化知識，能夠順利步入工作崗位，迅速融入企業(yè)安全文化， 并能把所學會的現代安全文化知識運用到產品開發(fā)和工程施工中去，快速勝任工作。

在高等工程教育中開展安全文化教育，可以使高校培養(yǎng)和造就出的未來高級工程技術人才成為具有良好工程安全文化素質的優(yōu)秀工程師。

四、在高等工程教育中開展安全文化教育建設

（一）明確安全文化教育是工程教育的重要部分

在工程人才培養(yǎng)目標的定位上，我們應當把現代工程安全文化素質確立為工科學生的基本文化素質。在高等工程教育的專業(yè)設置中，安全文化教育必須定位為工程教育的重要部分。

無論是熱能工程、電氣工程、生物工程、化工工程還是機械工程等大類專業(yè)，其都與安全技術有著密切的關系。在課程中增加安全科學和安全技術等安全文化教育，是進行專業(yè)內容的拓寬，完善工程類各專業(yè)的重要內容。

工程專業(yè)人才應當具有的“生命至上、安全第一”的理念和超前性的安全知識與安全技能，不應當等到畢業(yè)后在生產實踐中再去培養(yǎng)，而是應該在高等工程教育過程中就予以體現。

在拓寬高等工程教育的專業(yè)范圍時，要著重增加安全文化方面的內容。如何進行面向工科學生的安全文化素質教育，可以先通過選擇與生產實際聯系比較密切的專業(yè)進行試行，從中探究專業(yè)內容和安全文化之間的相互聯系，領會面向工程專業(yè)拓展安全文化教育的迫切性，進而選定反映專業(yè)方向的安全文化培養(yǎng)內容。

應把安全文化教育作為工程教育的一項重要內容，為專業(yè)課程的改革走出一條新路，將安全文化知識列入工科學生的工程教育課程設置中，使得工科學生的知識培養(yǎng)結構更加趨向合理。

（二）設置高等工程教育中的安全文化課程

可以從以下幾個方面考慮在課程設置中增加安全文化內容。

1.加強和充實安全教育課程內容，將安全教育課程分為基礎性與專業(yè)性兩個方面進行講授。

基礎安全課程的主要方向是通過安全教育和安全動員課，講解常用的安全知識與基本安全防護技術。

專業(yè)安全課程的主要方向是在實訓、實驗、實習等工程教育實踐環(huán)節(jié)過程中，結合本專業(yè)學科涉及的安全文化知識，講授專門的安全知識與安全技能，把企業(yè)工程安全文化教育前置于高等工程教育當中。

2.結合校園安全文化建設，舉行各種層次的工程安全講座。

有針對性地聘請一些工礦企業(yè)的安全第一責任人以及相關專業(yè)的行業(yè)安全技術專家，結合專業(yè)特色開設各種層次的安全科技和安全管理知識講座，用以拓寬學生全方位的知識范疇，并引導學生對安全文化知識產生興趣。

3.開設部分跨學科的安全文化選修課。如開設系統安全工程、安全人機工程、現代安全管理等課程供學生選修，以拓寬學生獲取安全文化知識的途徑，提高學生安全文化知識的信息量。

4.在各專業(yè)課程中設置或更新安全文化知識模塊。依照我國高等工程教育課程體系，在各專業(yè)人才培養(yǎng)的相關課程中，增加具有其專業(yè)課程特點的工程安全文化知識模塊，這可以使得學生在掌握專業(yè)知識的同時，能有機地融入安全文化內容，加深其對本專業(yè)安全技術、安全設計、安全制造等知識的了解。

在這一課程環(huán)節(jié)融入安全文化的教學，對豐富學生專業(yè)知識結構和安全文化素質的培養(yǎng)，將起到至關重要的作用。

（三）將安全文化建設教育有機融入實踐教學

工科姓“工”，無論新老工科，都非常注重實踐性教學。實踐教學是高校學生在校期間接受的實踐性教育環(huán)節(jié)，是學生和生產、工程實際接觸最密切的教學階段，是工科教學的一個重要過程。

應當考慮在實踐教學環(huán)節(jié)的教學大綱中，列入安全文化教育和安全技能培養(yǎng)內容，利用各類實習（金工實習、生產實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習），以及實驗教學，完成工程安全文化的教育與培養(yǎng)及訓練。

另外，在課程設計和畢業(yè)設計中，要引入安全文化和安全人機工程類的選題，在常規(guī)性的設計題目中，也要增添關于系統可靠性、安全性的內容，使學生通過安全生產實踐的過程，對安全文化有深刻的感悟，讓其在學校期間就打下扎實的安全文化素養(yǎng)基礎。

在實踐性教學環(huán)節(jié)中，學生涉及或接觸的生產過程比較完整，這對于開展安全文化的教育和安全技能的培養(yǎng)是十分有利的，既能結合實習的內容開展安全文化教育，又不會占用太多的實習時間，這使將安全文化教育與訓練融入實踐性教學環(huán)節(jié)成為可能。通過在工程實踐課堂中對所學安全文化知識的綜合運用，增強學生發(fā)現、分析、解決和預防安全問題的能力，努力使學生進一步提升工程綜合能力。

五、結束語

黨和國家歷來十分重視生產中的安全問題，十九大報告明確提出：樹立安全發(fā)展理念，弘揚生命至上、安全第一的思想。國家把企業(yè)安全生產作為一項基本國策，并下發(fā)文件和評估標準，指導企業(yè)進行安全文化建設。在各種復雜的現代工程系統中，高級工程技術人員的工程安全能力和安全行為，對工程安全的影響十分重要，其工程行為與高等工程教育過程中接受的培養(yǎng)密切相關。各種傳統的專業(yè)理論知識和生產與工程實踐經驗，代替不了安全文化素質的培養(yǎng)和教育，這對我們不斷完善我國現行的高等工程教育提出了新要求。因此，高等工程教育應該把安全文化素質教育作為培養(yǎng)合格工程人才的一項重要內容，教育和培養(yǎng)出一大批具有扎實工程安全文化素質的高級工程技術人才，為實現在本世紀中葉把我國建設成為社會主義現代化強國的目標而努力奮斗。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 居里鍇，徐建成.“大工程觀”下工程實踐教學改革的探索與實踐[J].中國大學教學，2013（10）：68-70 .

[2] 李穎超.高等工程教育與工程技術人員的安全文化素質的培養(yǎng)[J].中國安全科學學報，1996（5）： 26-30.

[3] 沈建新，陸勇.“新工科”理念下的地方本科高校校本課程開發(fā)[J].鹽城師范學院學報（ 人文社會科學版），2017（4）：116-119.

[4] 李培根.工科何以而新[J].高等工程教育研究，2017（4）：1-4.

[責任編輯：陳 明]