吳國璽　姚琳　張泊平

[摘 要]為了探索培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型綠色教育人才的主要路徑，該研究從生態(tài)型高校建設(shè)的內(nèi)涵出發(fā)，論述了綠色發(fā)展、綠色教育與生態(tài)文明建設(shè)的基本理念，構(gòu)建了包括辦學(xué)理念的生態(tài)化、教學(xué)管理的生態(tài)化、人才培養(yǎng)的生態(tài)化、校園建設(shè)的生態(tài)化等方面的生態(tài)型大學(xué)指標(biāo)體系;提出了從自然、生態(tài)方面營造綠色環(huán)境，從建筑小品及園藝特色構(gòu)建綠色文化和綠色課程，從加強(qiáng)與污水處理廠、給水處理廠等企業(yè)合作進(jìn)行綠色實(shí)踐訓(xùn)練、開展綠色管理與服務(wù);通過堅(jiān)持綠色文化構(gòu)建綠色教育課堂、綠色校園，堅(jiān)持校企結(jié)合加強(qiáng)綠色實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)為主，探索綠色教育發(fā)展的新模式。

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng);綠色教育;培養(yǎng)路徑;生態(tài)型高校

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）07-0033-04

近年來，綠色發(fā)展已成為中國發(fā)展戰(zhàn)略與政策的主線，綠色教育也成為人們熱議的話題。生態(tài)型高校是在綠色教育基礎(chǔ)上提出來的，以實(shí)施綠色教育、完善生態(tài)學(xué)科、推動(dòng)綠色科技發(fā)展為基本內(nèi)容。生態(tài)型高校主要是在高校教育中貫徹落實(shí)綠色教育的經(jīng)驗(yàn)和教育模式，形成新型的高校建設(shè)模式。

一、生態(tài)型高校與綠色教育的內(nèi)涵

（一）生態(tài)型高校與生態(tài)校園

作為人類文明進(jìn)化過程中必然出現(xiàn)的一種結(jié)果，生態(tài)文明旨在建立一種人與自然和諧相處的平等的互惠關(guān)系，這是文明發(fā)展過程中的一種生存理念。狹義的生態(tài)文明是在處理人與自然關(guān)系中總結(jié)的方法和理念，用于指導(dǎo)人類社會(huì)其他領(lǐng)域的問題。比如在科技、教育、文化領(lǐng)域中貫徹生態(tài)文明的理念，來促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。2018年，習(xí)近平總書記在貴陽國際論壇年會(huì)開幕式的賀詞中就提到了生態(tài)文明建設(shè)問題，他明確指出生態(tài)文明建設(shè)與人類未來發(fā)展密切相關(guān)，要將建設(shè)綠色家園作為各國人民的共同目標(biāo)。而生態(tài)型高校就是建立在生態(tài)文明基礎(chǔ)上的，以人才培養(yǎng)為核心，以綠色教育為內(nèi)容，形成綠色人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)一體化的生態(tài)型教育模式。

生態(tài)型高?；陂_展生態(tài)教育并完備生態(tài)學(xué)科的目的，進(jìn)而促進(jìn)生態(tài)科技的進(jìn)步，建設(shè)生態(tài)型教育模式的高校教育[1]。

生態(tài)型校園是指運(yùn)用生態(tài)學(xué)的基本原理和方法，構(gòu)建人與自然和諧的校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄、豐富的個(gè)性，形成積極向上、充滿知識(shí)和趣味的育人空間。生態(tài)型校園是一個(gè)人工生態(tài)系統(tǒng)，它包括校園美麗的自然環(huán)境系統(tǒng)、和諧的建筑系統(tǒng)和教育管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)是一個(gè)寓教于學(xué)、寓教于樂、寓教于綠的和諧美麗環(huán)境。生態(tài)型校園應(yīng)該是一個(gè)有著美麗的自然景觀、豐富的文化內(nèi)涵和思想內(nèi)涵的空間。優(yōu)美的生態(tài)校園，應(yīng)對(duì)學(xué)生的道德、修養(yǎng)具有啟迪作用，對(duì)學(xué)生的品格養(yǎng)成具有潛移默化的影響作用。

（二）綠色發(fā)展與綠色教育

綠色發(fā)展是一整套全新的體系和價(jià)值觀，是一種全新的發(fā)展理念。它是指要建立在強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源、遵循可持續(xù)發(fā)展理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展。綠色發(fā)展要求提高資源利用率，即源頭上盡量少從自然界中獲取資源，并且最大限度地充分利用這些資源。綠色發(fā)展更加注重環(huán)境的承載力，在人類社會(huì)的發(fā)展過程中要以維持環(huán)境的健康發(fā)展和實(shí)現(xiàn)生態(tài)和諧為宗旨。

綠色教育是指以環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展為宗旨，將自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)等融入大學(xué)教學(xué)和實(shí)踐中的素質(zhì)教育。綠色教育的核心不僅在于傳播綠色科學(xué)文化知識(shí)，還在于引導(dǎo)高校學(xué)生樹立人與人、人與自然、人與社會(huì)關(guān)系和諧相處的理念，這樣一來，就形成了在高校中向大學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及培養(yǎng)綜合素質(zhì)于一體的教育體系[2]。

高校是培養(yǎng)人才的地方，是開展綠色教育的重要載體，通過推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，引領(lǐng)綠色教育。生態(tài)型高校是以可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)為原則，從生態(tài)文明的高度來建設(shè)大學(xué)，以綠色教育、綠色科技、綠色校園為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的大學(xué)發(fā)展方式;要圍繞大學(xué)教育的互動(dòng)開放、和諧共生、自我修正以及純正樸實(shí)的準(zhǔn)則，推行生態(tài)化的大學(xué)教育理念，并將生態(tài)型高校的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、質(zhì)量發(fā)展、和諧發(fā)展作為大學(xué)教育的主題。

二、生態(tài)型高校與綠色教育存在的主要問題

（一）對(duì)生態(tài)型高校建設(shè)宣傳不夠

生態(tài)型高校建設(shè)過程存在著宣傳不夠的問題。首先，在生態(tài)文明教育過程中，部分高校對(duì)生態(tài)文明教育的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的新理論新知識(shí)關(guān)注不夠，指導(dǎo)生態(tài)型高校建設(shè)的理論基礎(chǔ)薄弱。其次，全局意識(shí)不強(qiáng)。在生態(tài)文明教育宣傳過程中，僅僅滿足于綠色教育，缺乏系統(tǒng)性。在綠色科技、綠色文明、綠色生產(chǎn)等方面不能充分貫徹落實(shí)生態(tài)文明理念。再次，生態(tài)文明教育組織指導(dǎo)不足，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃。必須在學(xué)校統(tǒng)一指導(dǎo)下，建構(gòu)一體化的組織機(jī)構(gòu)，逐漸將生態(tài)環(huán)境管理制度完備化，形成生態(tài)文明建設(shè)發(fā)展的偉大藍(lán)圖，將生態(tài)文明教育納入高校課程體系。加強(qiáng)生態(tài)文明教育，形成新型的環(huán)境治理體系，并努力打造政府主導(dǎo)、企業(yè)主體、高校師生和廣大公眾協(xié)同實(shí)踐的生態(tài)文明宣傳教育模式[3]。

（二）綠色教育體系不完善

十九大報(bào)告明確提出，為確保形成完善綠色低碳循環(huán)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系，必須推行綠色發(fā)展的理念，這就迫切需要生態(tài)文明建設(shè)方面的人才。但是，在生態(tài)文明教育中，存在綠色教育體系缺位，在傳統(tǒng)的專業(yè)分類中缺少生態(tài)文明教育的相關(guān)專業(yè)，綠色校園文化建設(shè)不足。高校人才培養(yǎng)中生態(tài)文明教育理論、案例及知識(shí)體系不完善，大學(xué)生綠色教育尚未在所有高校開展。除了在資源與環(huán)境類相關(guān)的學(xué)院開設(shè)綠色教育、環(huán)境類課程以外，大學(xué)中的很多學(xué)院并沒有完備的與綠色教育相關(guān)的課程體系。因此，高校教育人員要完善大學(xué)綠色教育課程體系，將綠色教育、環(huán)境教育、生態(tài)文明教育融入課程教育理念中，引導(dǎo)大學(xué)生自覺形成生態(tài)文明意識(shí)，形成正確的環(huán)境觀、綠色教育觀。

（三）綠色校園文化建設(shè)薄弱

生態(tài)文明建設(shè)在綠色校園文化建設(shè)中處于薄弱環(huán)節(jié)，存在著校園文化與綠色教育、綠色科技、綠色實(shí)踐不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，綠色教育與文化建設(shè)脫節(jié)。校園建筑呆板，缺乏生態(tài)性，存在有生態(tài)沒有文化，或者有文化沒生態(tài)的現(xiàn)象，文化、生態(tài)與校園景觀不相稱，文化缺失。

（四）開展綠色實(shí)踐活動(dòng)不足

綠色教育必須通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來完成，更多的綠色實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件不夠，學(xué)生參加綠色實(shí)踐活動(dòng)、專題講座不足。社團(tuán)活動(dòng)方面，組織協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)、新聞媒介宣傳較少。只有通過開展綠色實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生更好地了解我國重要生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)和修復(fù)重大工程，深刻認(rèn)識(shí)到優(yōu)化生態(tài)安全屏障體系、構(gòu)建生態(tài)廊道、保護(hù)生物多樣性網(wǎng)絡(luò)的重要性。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與國土綠化行動(dòng)，參與到推進(jìn)水土流失綜合治理以及濕地保護(hù)和恢復(fù)的實(shí)踐中，提高大學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力。

三、生態(tài)型高校綠色教育體系的構(gòu)建

生態(tài)型高校建設(shè)是指高校在生態(tài)化的教育理念指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)的過程貫徹生態(tài)教育的理念，并在教學(xué)管理、人才培養(yǎng)、課程體系、校園建設(shè)等各個(gè)方面積極滲透綠色教育。按照生態(tài)文明的理念構(gòu)建生態(tài)型大學(xué)建設(shè)指標(biāo)體系包括辦學(xué)理念的生態(tài)化、教學(xué)管理的生態(tài)化、人才培養(yǎng)的生態(tài)化、校園文化建設(shè)的生態(tài)化等方面，見表1。

表1 生態(tài)型高校建設(shè)與綠色教育指標(biāo)體系

[指標(biāo) 目標(biāo) 具體要素指標(biāo) 生態(tài)型高校建設(shè)指標(biāo) 辦學(xué)理念的生態(tài)化 指辦學(xué)中主要體現(xiàn)在按照可持續(xù)發(fā)展的理念規(guī)劃學(xué)校長期發(fā)展的宏圖，滲透到各項(xiàng)教育工作中。 教學(xué)管理的生態(tài)化 建立高校生態(tài)化組織機(jī)構(gòu);在管理規(guī)章制度中體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;構(gòu)建現(xiàn)代高校制度管理框架;將生態(tài)化的理念落實(shí)到教學(xué)資源的配置中;提高管理過程中的資源利用率;構(gòu)建有利于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境;科技創(chuàng)新充分考慮到對(duì)環(huán)境的研究;開發(fā)生態(tài)型的產(chǎn)品與技術(shù)。 人才培養(yǎng)的生態(tài)化 建構(gòu)生態(tài)課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化;打造具有可持續(xù)發(fā)展理念的教學(xué)與管理人才隊(duì)伍;教學(xué)管理手段和教學(xué)模式生態(tài)化;注重學(xué)生生態(tài)意識(shí)和環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng);提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的同步提升;提高環(huán)保、生態(tài)教育的開展頻率。 校園建設(shè)的生態(tài)化 延續(xù)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)大學(xué)精神理念;建設(shè)生態(tài)化的校園設(shè)施，并能貫徹循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理念;擁有自我調(diào)整、自我發(fā)展、自我循環(huán)的功能。 綠色教育指標(biāo)體系 綠色自然環(huán)境 校園自然環(huán)境：植被及綠化體系、交通體系、校園監(jiān)控校園污染源、教室日照、通風(fēng)、采光環(huán)境、墻體綠化、遮陽或隔熱環(huán)境;雨水回收利用及給水排水系統(tǒng)等。 綠色文化 花草、森林覆蓋及園藝特色;綠色建筑小品和環(huán)境標(biāo)示;綠色職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù);綠色心理健康、綠色學(xué)生教室與宿舍。 綠色實(shí)踐 與污水處理廠、給水處理廠等企業(yè)建立合作關(guān)系，實(shí)施“環(huán)境與市政工程實(shí)踐訓(xùn)練”。 綠色管理與服務(wù) 建立資源節(jié)約與綠化管理制度;將垃圾進(jìn)行分類回收實(shí)現(xiàn)再利用;貫徹節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材的理念。 通過建立“綠色通道”、“勤工助學(xué)”、“綠色創(chuàng)業(yè)”和“志愿服務(wù)”機(jī)構(gòu)，開展綠色管理與服務(wù)，定期檢查綠色管理與服務(wù)質(zhì)量。 ]

生態(tài)化的理念在辦學(xué)中主要體現(xiàn)在按照可持續(xù)發(fā)展的理念規(guī)劃學(xué)校長期發(fā)展的宏圖，并滲透到各項(xiàng)教育工作中。比如可以確立“生態(tài)立?！钡霓k學(xué)理念，貫徹“明德立人”教育理念時(shí)將生態(tài)理念、環(huán)境文化和綠色課程融為一體，通過不懈的實(shí)踐探索，打造綠色、生態(tài)特色校園。教學(xué)管理的生態(tài)化是將可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)教育貫穿大學(xué)教育的始終，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過整體性、系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的開放性和動(dòng)態(tài)性。人才培養(yǎng)的生態(tài)化是指在人才培養(yǎng)過程中，充分落實(shí)綠色教育、綠色科技的教育理念，從而實(shí)現(xiàn)教育、學(xué)科體系、創(chuàng)新體系的生態(tài)化。通過制定相關(guān)規(guī)章制度，堅(jiān)持生態(tài)教育標(biāo)準(zhǔn)，形成校長、中層、教師、學(xué)生的教育管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)全方位立體式地推進(jìn)生態(tài)環(huán)境教育。校園建設(shè)生態(tài)化是在可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)下，以綠色校園為重點(diǎn)，以開放循環(huán)、和諧共生為原則，建設(shè)綠色校園。比如可在高校校園里充分利用校園空間設(shè)置環(huán)保圖畫、環(huán)保照片、環(huán)保知識(shí)等內(nèi)容;在校園開辟生態(tài)種植基地及生態(tài)廊道，實(shí)現(xiàn)從“環(huán)境美”到“生態(tài)美”的教育，凸顯“珍愛環(huán)境、愛護(hù)家園”，使生態(tài)型大學(xué)建設(shè)更加注重內(nèi)涵、特色、質(zhì)量與和諧發(fā)展[4]。

綠色教育是生態(tài)文明教育的重要方面，它包括綠色環(huán)境、綠色文化、綠色課程、綠色實(shí)踐、綠色管理與服務(wù)等方面。綠色環(huán)境包括校園自然環(huán)境與校園歷史文化環(huán)境。自然環(huán)境方面包括校園植被綠化與景觀用水、校園交通、監(jiān)控校園污染源、教室內(nèi)外日照、通風(fēng)、采光、墻體綠化、遮陽或隔熱、雨水回收利用及給水排水系統(tǒng)等環(huán)境;校園歷史文化環(huán)境包括校園文物古跡、文化場館、傳統(tǒng)建筑格局、綠色建筑小品和環(huán)境標(biāo)示等方面營造綠色心理健康環(huán)境，通過對(duì)綠色環(huán)境的設(shè)計(jì)、保護(hù)，讓大學(xué)生積極參與環(huán)境營造，實(shí)現(xiàn)綠色教育。

綠色課程主要以學(xué)科內(nèi)在理論與技術(shù)聯(lián)系為主線，通過各學(xué)科方向相互融合，構(gòu)建較為完善的綠色課程體系。此外，還可以通過編寫校本教材，實(shí)施生態(tài)教育。比如可以編印《生態(tài)文明與綠色教育》《生態(tài)種植》《我與綠色同行》《校園、家庭、社會(huì)環(huán)境》等校本教材，開設(shè)選修課，并列入課時(shí)計(jì)劃。

綠色實(shí)踐主要是通過綠色課堂，開發(fā)和研制各種綠色工藝、綠色技術(shù)。積極開展綠色教育競賽研討，每學(xué)年圍繞生態(tài)文明、綠色教育開展綠色教育論壇。比如召開環(huán)境教育研討會(huì)、主題班會(huì)，舉行生態(tài)教育沙龍，撰寫生態(tài)教育論文，使學(xué)生在掌握生態(tài)文明學(xué)科知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)綠色教育的認(rèn)識(shí)。

綠色管理與服務(wù)是指在生態(tài)文明理念指導(dǎo)下，以“綠色”為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)高校全方位管理與服務(wù)的“綠色化”。綠色辦公系統(tǒng)、綠色教學(xué)系統(tǒng)、綠色服務(wù)系統(tǒng)、綠色文化系統(tǒng)等子系統(tǒng)相互配合組成綠色管理與服務(wù)系統(tǒng)。

四、生態(tài)型高校綠色教育人才培養(yǎng)的路徑

綠色教育的內(nèi)涵并不僅限于生態(tài)環(huán)境教育，它還涉及科學(xué)教育與人文教育，是“科學(xué)+人文”教育的交融，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的教育[5]。通過轉(zhuǎn)型發(fā)展的整體設(shè)計(jì)，在專業(yè)建設(shè)中滲透綠色教育;依托學(xué)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在工程實(shí)踐中融入綠色教育;通過加強(qiáng)團(tuán)學(xué)活動(dòng)，組織符合專業(yè)發(fā)展要求的各類教育實(shí)踐活動(dòng)踐行綠色教育;在校地聯(lián)合中，通過校企合作探索綠色教育，構(gòu)建綠色教育人才培養(yǎng)體系，最后達(dá)到培養(yǎng)綠色教育人才的目的。

（一）在專業(yè)建設(shè)中滲透綠色教育

在專業(yè)建設(shè)中滲透綠色教育，主要是指高校應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導(dǎo)，遵循育人為本、德育為先的教育方針，分別在不同的專業(yè)中設(shè)置生態(tài)文明課程，通過綠色教育與專業(yè)教育的結(jié)合，加強(qiáng)生態(tài)文明教育、專業(yè)建設(shè)和課程資源開發(fā)，以綠色教育的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生，并在專業(yè)教育中積極貫徹可持續(xù)發(fā)展的教育理念。

其一，在制訂人才培養(yǎng)方案中滲透綠色教育，使綠色教育進(jìn)課程、入課堂，將綠色教育理念滲透到每個(gè)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的綠色化。在構(gòu)建課程體系時(shí)，要求每個(gè)專業(yè)都要結(jié)合本專業(yè)實(shí)際設(shè)置一門相關(guān)課程，并納入考核體系。以尊重生命發(fā)展的自主性、主體性，設(shè)置綠色教育課程，構(gòu)建綠色課堂，并要求二級(jí)學(xué)院從課程設(shè)置到授課方式，都要隨著生態(tài)文明教育的發(fā)展逐步變化。

其二，改革課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，依托工程技術(shù)中心構(gòu)建“創(chuàng)”“教”合一的綠色新課堂。遵循將課程體系與當(dāng)今先進(jìn)工業(yè)技術(shù)相結(jié)合的原則，建立教學(xué)模式工程化、集成化和專業(yè)化，建設(shè)工程技術(shù)訓(xùn)練、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)新和生產(chǎn)實(shí)習(xí)“五位一體”的綜合型教學(xué)研發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)”“教”合一?！皠?chuàng)”“教”合一的新課堂融入了更多自主設(shè)計(jì)理念、課程設(shè)計(jì)理念，組建以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要任務(wù)的學(xué)生社團(tuán)，讓更多師生參與校企合作，所有一切都服務(wù)于“培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型綠色教育人才”這個(gè)終極目標(biāo)。

其三，尋找學(xué)科與綠色教育的結(jié)合點(diǎn)，開展科學(xué)化、生態(tài)化的綠色教育探索，將“知識(shí)課堂”推向“生命課堂”。例如風(fēng)景園林學(xué)科，以園林植物栽培為根基，認(rèn)識(shí)生物的多樣性，發(fā)掘生態(tài)價(jià)值，從愛護(hù)環(huán)境、敬畏自然的角度探索生命意義。景觀設(shè)計(jì)學(xué)科，注重引導(dǎo)學(xué)生用設(shè)計(jì)思維展開與環(huán)境、文化、生態(tài)的對(duì)話，體驗(yàn)綠色的深層意蘊(yùn)，將高質(zhì)量的綠色設(shè)計(jì)內(nèi)化為人格內(nèi)涵。

（二）在工程實(shí)踐中融入綠色教育

應(yīng)用型高校在綠色教育人才培養(yǎng)方面，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出來的人才擁有企業(yè)崗位能力，并將綠色教育滲透到實(shí)踐性教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)中。在工程實(shí)踐中融入綠色教育，必須在生態(tài)教育中將節(jié)能、節(jié)材、節(jié)地理念放在首要位置，深化學(xué)生的生態(tài)理念培養(yǎng)，在工程實(shí)踐中理解把握環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的含義。組織專業(yè)教師、學(xué)生參與企業(yè)承接的工程項(xiàng)目時(shí)，首先做好詳實(shí)的設(shè)計(jì)方案，把握工程發(fā)展的動(dòng)態(tài)，盡可能減少對(duì)環(huán)境和耕地的破壞，最大限度地減少開挖，并在建成后進(jìn)行植樹種草，恢復(fù)生態(tài)。

其次，在工程實(shí)踐中構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)“三位一體”的綠色教育實(shí)踐教學(xué)體系。比如我校與企業(yè)合作建立了300多個(gè)校外實(shí)踐基地、工程訓(xùn)練平臺(tái)、產(chǎn)品研發(fā)平臺(tái)，強(qiáng)化了綜合訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練、工程實(shí)訓(xùn)。在畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)與綠色教育相關(guān)的課題，開展綠色教育“實(shí)踐能力提升系列活動(dòng)”，舉辦綠色教育實(shí)踐教學(xué)大獎(jiǎng)賽、大學(xué)生技能大賽等，通過綠色教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，師生的能力得到了鍛煉提高。

再次，加強(qiáng)綠色教育能力的分類培養(yǎng)，開展綠色教育創(chuàng)新班和綠色工程班，造就多層次綠色管理人才。綠色教育創(chuàng)新班引導(dǎo)學(xué)生積極參與綠色教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。綠色工程班引導(dǎo)學(xué)生積極參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)訓(xùn)練，并在工程實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約資源與使用綠色材料。

（三）在社團(tuán)活動(dòng)中踐行綠色教育

社團(tuán)活動(dòng)是高校教育的主要途徑，也是生態(tài)教育的主要渠道。社團(tuán)可以開展節(jié)能技術(shù)推廣、城市美化、綠色植樹等活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)可以通過建立綠色教育培訓(xùn)體系，由教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織實(shí)施，踐行綠色教育。

其一，實(shí)施生態(tài)文明教育培訓(xùn)。踐行綠色教育可以構(gòu)建具有學(xué)校特色的綠色教育師資培訓(xùn)機(jī)制，定期開展?jié)M足不同專業(yè)師生的綠色教育培訓(xùn)班，介紹生態(tài)文明、綠色教育、環(huán)境科學(xué)以及環(huán)境與社會(huì)之間的相互作用機(jī)理，構(gòu)建綠色教育培訓(xùn)體系。

其二，建設(shè)綠色教育大講堂。推進(jìn)生態(tài)文明與綠色教育的平穩(wěn)發(fā)展，需要提升全面素質(zhì)教育中綠色教育的地位，培養(yǎng)具有責(zé)任感的社會(huì)公民。社團(tuán)活動(dòng)的開展有利于綠色教育的推進(jìn)，可以充分利用環(huán)境日、地球日、氣象日、科普活動(dòng)日等節(jié)日，開展綠色教育大講堂，構(gòu)建綠色課堂，踐行綠色教育。

其三，厚植綠色本底，建設(shè)綠色校園和生態(tài)文明展示區(qū)。學(xué)校可以建設(shè)地理園、生物園，在園內(nèi)分設(shè)護(hù)坡區(qū)、水土保持區(qū)、水土流失演示區(qū)、氣象觀測區(qū)等，將演示觀察、觀測對(duì)比、交流分享、試驗(yàn)教研一體化于教學(xué)之中。結(jié)合校外氣象站、水文站、水土保持科技園等實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生開展生態(tài)文明的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，鍛煉學(xué)生保護(hù)生態(tài)的技能。環(huán)境保護(hù)教育和可持續(xù)發(fā)展教育基地的建立，將使高校建設(shè)成為綠色教育的重要平臺(tái)。

（四）在校地合作中探索綠色教育

其一，緊密結(jié)合生態(tài)教育，建立“教師+學(xué)生”團(tuán)隊(duì)，深入開展“LA花之都景觀設(shè)計(jì)大賽”“卓越風(fēng)景園林師”等協(xié)同創(chuàng)新育人計(jì)劃，扎實(shí)推進(jìn)高校與行業(yè)企業(yè)、地方政府的合作，培養(yǎng)綠色教育人才。

其二，以創(chuàng)新思維推動(dòng)綠色創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。比如我校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建設(shè)了1.1平方米的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，實(shí)現(xiàn)了雙創(chuàng)教育平臺(tái)的“全覆蓋”、打造了聯(lián)合育人“全方位”的平臺(tái)、“全鏈條”的實(shí)踐支撐平臺(tái)、“全要素”的綜合服務(wù)平臺(tái)，形成多位一體、產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系，服務(wù)于人才培養(yǎng)。

在OBE理念的指導(dǎo)下，以結(jié)果為導(dǎo)向，通過工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目式教學(xué)的途徑，開展“3+1”教學(xué)模式。在人才培養(yǎng)方案制訂過程中，植入綠色課程，融入綠色教育。采用“四階段”、“三層次”教學(xué)法，“四階段”即 “基本技能培養(yǎng)階段、生產(chǎn)實(shí)踐階段、核心技能培養(yǎng)階段以及頂崗實(shí)習(xí)階段”?！叭龑哟巍?，即“基本技能、專項(xiàng)能力、專業(yè)操作能力”。在“四階段”“三層次”教學(xué)中，構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的生態(tài)環(huán)境、風(fēng)景園林、園藝等教學(xué)內(nèi)容。通過“工學(xué)結(jié)合”， 緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃彼此承接的體系，實(shí)施模塊教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生“專業(yè)應(yīng)用、綠色實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)”這三個(gè)層次的能力。

綠色教育理念在人才培養(yǎng)過程中的貫穿，有助于形成全方位教育的綠色體系，是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任。通過在專業(yè)教育中融入綠色教育內(nèi)容，將生態(tài)文明教育貫穿到專業(yè)教學(xué)中，開展綠色研究與社會(huì)服務(wù)，用“綠色理念”武裝人。通過綠色教育進(jìn)課堂，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境問題解決能力，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的思想，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，用“綠色教育”培養(yǎng)人。在生態(tài)文明大講堂活動(dòng)的開展中，讓大學(xué)生在耳濡目染中樹立節(jié)約、環(huán)保、減排、低碳的理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，用“綠色文化”影響人。通過社團(tuán)活動(dòng)，開展生態(tài)文明、綠色教育宣傳與技術(shù)服務(wù)，提高全社會(huì)的生態(tài)意識(shí)和環(huán)保素質(zhì)，用“綠色宣傳”激勵(lì)人，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型綠色人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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