陳杰

上學以來，我對語文就不怎么感興趣。課上我像個木頭人，一般不發(fā)言、不思考，唯獨這個學期的那節(jié)語文課，給我留下了深刻的印象，讓我改變了許多。

那是星期一上午第一節(jié)語文課，來我班聽方老師課的人很多，聽說這些老師是鎮(zhèn)中心學校領導和各校名師。我們班方老師平時講課自然、流暢，而這節(jié)課卻顯得有些緊張。我呢，也想在這么多領導和老師面前“露一手”，可懷里像揣著一只兔子，咚咚直跳，一連幾個回答問題的機會都錯過了。

老師問：“30多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？”“他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭”“他飽經(jīng)風霜的考驗”……嘿！老師怎么不給我機會呢？看來，今天我是沒有“發(fā)言權”了。想到這，我不禁有些灰心喪氣。老師您可曾知道，為了這節(jié)課，昨天晚上我連電視都沒看，足足讀了十幾遍課文呢，我什么時候這樣用功過？

方老師似乎看透了我的心思，接著問：“為什么說在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？”他掃視一下全班，最后目光投向我。我知道，老師的目光分明是在鼓勵我。想到這，我的心怦怦跳起來，舉不舉手呢？連課代表都沒舉手，我說錯了怎么辦？想來想去，唉！管他呢，再不回答就沒有機會了！于是我勇敢地舉起小手，站起說：“我覺得，這個魚鉤不是一般的魚鉤，是老班長忠于革命、舍己為人的象征，他高尚的品質(zhì)像金子一樣閃閃發(fā)光?！薄皩?！回答得很好！”方老師大聲表揚我。全班同學也把熱烈的掌聲送給了我，我的心里甜滋滋的，比吃了蜜還要甜！

從此，我相信自己能學好語文，而且學習語文的勁頭更足了。經(jīng)過半年多的努力，我的語文成績進步很大。

這節(jié)語文課，你說，我能忘嗎？

小作者說這節(jié)語文課“難忘”，我們讀后，覺得文章同樣令人“難忘”。這是因為小作者把“我”的心理活動寫得細膩具體，你瞧：“懷里像揣著一只兔子，咚咚直跳”，表現(xiàn)出了“我”的緊張;你看：“想到這，我不禁有些灰心喪氣。老師您可曾知道，為了這節(jié)課，昨天晚上我連電視都沒看，足足讀了十幾遍課文呢，我什么時候這樣用功過”，寫出了“我”的失落;你聽：“全班同學也把熱烈的掌聲送給了我，我的心里甜滋滋的，比吃了蜜還要甜”，從這句話中，你是不是又讀出了“我”的激動和興奮呢？成功的心理描寫拉近了讀者與作文中人物的“心靈距離”，使習作更具感染力。

情境一：運動會上，你是800米的種子選手，大家都把奪冠的希望放在你身上，此刻你正站在起跑線上……

情境二：考試前，你突然發(fā)現(xiàn)筆不見了，怎么找都找不到……

請任選一個情境進行心理描寫，200字左右。