摘要：寫作的理想境界是“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”。寫作是表達的藝術(shù)，教學是激勵的藝術(shù)。我的作文教學啟示是：作文教學要有正確的理論思想指導;作文教學要重視積累、培養(yǎng)興趣;注重作文教學的過程管理。

關(guān)鍵詞：寫作教學;理論指導;重積累養(yǎng)興趣;寫作管理

一、作文教學要有正確的理論思想指導

語文教師學作文教學思想理論，目的在于以正確的思想理論指導教學實踐，減少盲目性，提高有效性，教育要三個面向：面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，這是當代指導我們教育教學的理論，作文教學要注重積累激發(fā)學生的寫作興趣，應重視作文講評，用這個思想指導作文教學實踐，有一系列的問題可以研究，因此作文教學要有明確的指導思想，隨意性是要不得的。

二、作文教學要重視積累，培養(yǎng)興趣

“一絲而累、以至于寸;累寸不已，遂成丈匹”，對作文教學來說，這種精神也尤為重要，我逐步總結(jié)出了行之有效的方法：誦名詩、讀名著、學名人。在誦讀學的過程中，讓學生把書中的智慧變?yōu)樽约旱闹R，自己的教養(yǎng)，以此來培養(yǎng)學生寫文章的強烈興趣。具體做法如下：

1、誦名詩

每周共四次語文課，每課一首古今中外的詩詞歌賦，朗朗的讀書聲在課前5分鐘就已響起，那種感覺是非常美妙的，誦后默寫，然后指點迷津，如：哪是名句？其表層意思和深層哲理是什么？這首詩的時代背景如何？有時還簡介一下作者的奇聞軼事，因此學生學得興趣盎然。這樣，初中三年300多首詩詞已耳熟能詳。只背誦還不夠，還要讓詩詞在作文實踐中應用，如我的學生杜青在《腹有詩書氣自華》中寫道：多少書里的詩賦，讓我們心曠神怡，不必說“清水出芙蓉，天然去雕飾”的高潔蓮花，也不必說“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”的堅毅梅花，單是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這感人的友誼，就已讓我為之感嘆……文中的題目是蘇軾的名言，句子的結(jié)構(gòu)是《從百草園到三味書屋》中的“不必說……也不必說……單是……”的靈活運用，片段中主要的內(nèi)容是優(yōu)美的古詩詞，兼有對詩詞的評價。學生如此活躍的思維令我興奮不已，因為在誦讀詩詞的過程中，學生的語言能力提高了，形象思維發(fā)展了，詩詞遷移的興趣自然而然也發(fā)展起來。

2、讀名著

每學期規(guī)定同學們讀三部名著，每月進行小總結(jié)，寫出文章來談自己的感受，如劉祉嫻的文章中寫道：林黛玉，你多才多藝，你的一顰一笑無人能及，斑斑湘妃竹，在雨中述說著你生命的剎那芳華，的確，你沒有王熙鳳的潑辣逢迎，沒有薛寶釵的虛偽做作，顰兒，你的純潔氣質(zhì)正是我看好的……名著中的人物性格、事件等最基本的知識熟記在腦子里，才能融會貫通，達到化境，學生的身上也具有文化氣質(zhì)。

3、學名人

目的是讓學生從這些古今中外名人身上汲取一種積極樂觀、處逆境而不倒的精神，如羅曼*羅蘭的《名人傳》，中國的毛澤東、周恩來、范仲淹、歐陽修，這些知識有的是在講課文的時候展現(xiàn)給學生的，大部分是在課外閱讀時瀏覽到的。名人的豐功偉績既可以陶冶學生的情操，又可以自然而然地反映在他們的文章中。

在誦名詩、讀名著、學名人的過程中激發(fā)了學生的寫作興趣，使他們的學習生活充滿文化的氣息，從而提高了他們的文學素養(yǎng)，增強了作文的文化底蘊。

三、作文教學注重過程的管理

作文教學的過程管理，即觀察過程、選材過程、構(gòu)思過程、表達過程、作文講評過程。

在邊學習邊實踐的過程中，我也在苦苦尋找一種適合于自己學生的作文教學方式，即教給學生科學有效的觀察方法。首先激發(fā)學生觀察的興趣，學會觀察方法，其次是必須深入生活，用真心去感受生活，如學習了《核舟記》后，我讓學生觀察當?shù)氐囊恍┟耖g藝術(shù)，如王杲鋪鎮(zhèn)的“撼天雷”、蘇集鄉(xiāng)的“麥雕畫”?！昂程炖住笔且环N鼓子秧歌，每年我鎮(zhèn)的領導總要在農(nóng)民藝術(shù)節(jié)和正月十五元宵節(jié)期間，組織學校的老師和同學們進行表演，其氣勢是非常宏大的，同學們有的身入其中，跳舞、打鼓;有的是旁觀者，經(jīng)過我的稍微點撥，學生的文章寫的似行云流水，精彩紛呈，這也讓我意識到，生活中源頭活水流淌，鍛煉好觀察的本領，筆下的文章就會新意長流。

在指導學生如何圍繞中心選材方面，我始終堅持讓學生緊扣中心，選擇那些生動的、富有時代氣息的、新穎活潑的材料。在訓練學生縝密的構(gòu)思能力時，我讓學生在動筆之前在腦子里設計好要寫的各方面，即打腹稿，然后用簡潔的文字提綱挈領地記下要點，即列提綱。在指導學生如何表達方面，重點是讓學生錘煉好語言思想，對詞語要慎加選擇，寫好每一個句子，寫文章其實就是整理思想和經(jīng)驗，真正做到吾手寫吾心。

作文講評過程，是20年來堅持的最好的一方面，感覺還是非常有效的，而且我也在慢慢地把這些實踐上升到理論高度，我的學生非常喜歡上作文講評課，因為在講評課上，學生看得見、聽得著，文在眼前、人在身邊，講優(yōu)長、評不足，倍覺親切，講評課開闊了學生的視界，活躍了學生的思維，提高了學生的口頭表達能力，培養(yǎng)出了一批批妙筆生花的學生，快快樂樂地上了一堂堂有磁性的作文課。

作者簡介：孫洪霞（1970.9.7）女，籍貫：山東省德州市平原縣王杲鋪鎮(zhèn)徐官屯村，單位：平原縣第二中學，職稱：中學一級，研究方向：初中語文。