劉金兵

摘要：語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它能夠提高學(xué)生的閱讀分析能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。因此語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真分析探究閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，給學(xué)生更為廣闊的思維空間，形成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀習(xí)慣;個(gè)性閱讀

語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它能夠提高學(xué)生的閱讀分析能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。然而在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的學(xué)生不愛(ài)看書(shū)，更是不喜歡閱讀名著，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真分析探究閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，給學(xué)生更為廣闊的思維空間，在課堂上進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)，使其形成良好的閱讀習(xí)慣。本文我就談幾點(diǎn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的看法，希望對(duì)大家的語(yǔ)文教學(xué)能夠有所幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，讓學(xué)生變得聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x是提升一個(gè)人素養(yǎng)的重要途徑，因此語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。在日常的教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)出了，讓學(xué)生在“樂(lè)”中“讀”、在“讀”中“品”、在“讀”中“記”的閱讀方法。第一就是激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，讓他們自愿的快樂(lè)的朗讀。例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，我采用分角色朗讀課文，大家積極性很高，對(duì)于自己分到的角色也是非常認(rèn)真的準(zhǔn)備。在朗讀古詩(shī)詞時(shí)，我先播放名家的朗讀視頻，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生模仿的興趣，然后再讓學(xué)生進(jìn)行比拼，學(xué)生讀書(shū)的積極性也是很高的。課堂上的一個(gè)積極的引導(dǎo)只是起點(diǎn)，教師還要映射到課下的朗讀，要保持他們閱讀的熱情和興趣，教師可以推薦幾本書(shū)，讓學(xué)生課下閱讀，然后在課堂上進(jìn)行讀書(shū)交流，促使他們積極閱讀。讀書(shū)要學(xué)會(huì)品味，只有真正走進(jìn)去了，才能陶冶情操，愉悅心靈。在課堂上教師要認(rèn)真分析每一篇文章，深入挖掘其中的內(nèi)涵，讓學(xué)生領(lǐng)悟到更深層次的東西。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，要認(rèn)真分析“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！边@說(shuō)明他不寬裕，買(mǎi)不起酒菜，但他又和短衣幫不同，是穿著長(zhǎng)衫的人，這樣的矛盾的一個(gè)人充分的說(shuō)明了他的特殊身份和性格特征。教師就要在細(xì)微處幫助學(xué)生分析，孔乙己是罪惡的封建科舉制度的產(chǎn)物。我認(rèn)為閱讀不能囫圇吞棗，讀過(guò)就忘，不會(huì)起到什么作用，因此我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)摘抄本，把經(jīng)典句子記下來(lái)，背一背，寫(xiě)作文時(shí)用一用，這會(huì)促使他們對(duì)讀書(shū)內(nèi)容的記憶。對(duì)于課本中的經(jīng)典篇目我都會(huì)選幾段，讓學(xué)生進(jìn)行背誦，深入到他們的骨髓。學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的形成，需要一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的過(guò)程，需要教師既有耐心，又應(yīng)該有愛(ài)心，在點(diǎn)滴中培養(yǎng)，讓良好的讀書(shū)習(xí)慣陪伴他們一生。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著

初中生正是認(rèn)知形成的關(guān)鍵時(shí)期，一本好書(shū)對(duì)他的影響會(huì)是一生的，然而，一些學(xué)生愛(ài)看書(shū)，但所選書(shū)籍都是一些玄幻小說(shuō)或是情感小說(shuō)，而對(duì)于四大名著和其他優(yōu)秀作品并不熱衷，雖然這些書(shū)籍故事情節(jié)跌宕起伏，但對(duì)于中學(xué)生的身心發(fā)展并沒(méi)有起到較多的積極作用，這時(shí)就需要語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注名著，閱讀一些內(nèi)涵豐富的作品，這對(duì)于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀都有著很大的幫助。教師要想讓學(xué)生喜歡上閱讀名著，就得讓他們從心里接受讀名著的好處，名著是過(guò)去文明匯聚和文化的記憶，是希望的表達(dá)，更是一個(gè)社會(huì)生活的縮影，文化的傳播，是歷代圣賢名士的智慧精華，學(xué)生閱讀的經(jīng)典名著會(huì)受到潛移默化的影響，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著巨大的作用。我認(rèn)為造成學(xué)生反感讀名著的原因可能是閱讀帶有極強(qiáng)的目的性，就是為了考試而閱讀，必然會(huì)讓閱讀變了味道，再有就是教師對(duì)于學(xué)生閱讀缺少指導(dǎo)，一些名著很厚的，要讓學(xué)生讀完確實(shí)很吃力，因此教師的指導(dǎo)要跟得上。電視劇的影響也是很大的，很多名著現(xiàn)在都已經(jīng)拍成了電視劇，他們就覺(jué)得看電視比看書(shū)有意思多了，所以就懶得再去閱讀原著。教師引導(dǎo)學(xué)生合理安排閱讀計(jì)劃，集中一本閱讀，每日不少于半小時(shí)閱讀名著，要要細(xì)細(xì)品讀。關(guān)于書(shū)籍的選擇教師要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給他們推薦比較感興趣的作品，如《魯濱遜漂流記》，然后教師再選一兩個(gè)精彩的片段加以描述，激起他們閱讀的興趣，還可以幫助學(xué)生找到作品的主要脈絡(luò)，能夠清晰的理解內(nèi)容，不讓他們?cè)斐砷喿x困難。學(xué)生的閱讀還要跟上交流體會(huì)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀，教師就可以利用課堂上的時(shí)間，組織一次交流會(huì)，例如，讓學(xué)生朗讀一段自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己感受深刻的故事情節(jié)，這樣在交流中讓學(xué)生共同發(fā)展。學(xué)生不喜歡閱讀名著我們教師就要積極的去引導(dǎo)，去幫助，千萬(wàn)不可任其發(fā)展，相信這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)有一個(gè)很好的改善。

三、教師要在課上進(jìn)行指導(dǎo)閱讀

語(yǔ)文教材中的每一篇作品都可謂是經(jīng)典之作，教師要緊緊抓住這些內(nèi)容，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓他們懂得一些閱讀的方法，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。記敘文的閱讀可以讓學(xué)生先整體感知，理清文章的六要素，抓住文章的記敘線(xiàn)索，分析其表達(dá)方式，表現(xiàn)手法是什么，學(xué)會(huì)把握關(guān)鍵詞語(yǔ)的深刻含義，可以借助上下文進(jìn)行推測(cè)。教給學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞評(píng)價(jià)，每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，人物之間的關(guān)系是什么，利用了什么樣的描寫(xiě)手法。教師要在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，不斷傳授閱讀方法，還要監(jiān)督學(xué)生形成做摘抄的習(xí)慣，“好記性不如爛筆頭”，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，積累豐富的語(yǔ)言。在長(zhǎng)期的分析訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)形成一個(gè)定勢(shì)思維，有助于他們更為廣闊的閱讀。

綜合上述，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，教師應(yīng)該利用科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，重視對(duì)經(jīng)典名著的閱讀，提升學(xué)生的閱讀分析能力，通過(guò)閱讀開(kāi)拓學(xué)生的視野，形成正確的審美觀。