陳慶年

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要階段，可以幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)影響重大。但現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)模式僵化等諸多問(wèn)題，本文針對(duì)上述問(wèn)題提出了有效解決措施，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);解決措施

一、緒論

在中國(guó)教育時(shí)代大背景下，很多學(xué)校仍受“應(yīng)試教育”思想的禁錮，以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的惟一標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生其他方面的教育，嚴(yán)重影響少年兒童的全面發(fā)展。因此，變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”是全社會(huì)的共同呼聲，是教育自身改革發(fā)展的需要。素質(zhì)教育包括思想道德素質(zhì)教育、文化科學(xué)素質(zhì)教育、勞動(dòng)技能素質(zhì)教育、身體心理素質(zhì)教育。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要階段，可以幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)影響重大。但現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)模式僵化等諸多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，是一個(gè)值得研究的課題。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1、教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)必須要有目標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)的課堂，就是對(duì)牛彈琴，毫無(wú)意義。只有先確立了目標(biāo)，一切教學(xué)行為才能圍繞其開展，才能提高教學(xué)的目的性和質(zhì)量性。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師目標(biāo)不是很明確，往往是“教教材”，而不是“用教材教”，沒(méi)有在理解和吃透教材的前提下教學(xué)，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定教案，一來(lái)教師未能傳達(dá)學(xué)生需掌握的重點(diǎn)知識(shí)，二來(lái)學(xué)生未能掌握有效信息，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)效率低下，無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目標(biāo)。

2、教學(xué)內(nèi)容單一

素質(zhì)教育具有全面性、發(fā)展性的特征，素質(zhì)教育的培養(yǎng)內(nèi)容包括創(chuàng)造能力、自主能力、社會(huì)公德、信念價(jià)值等諸多方面，倡導(dǎo)尊重、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，成為人智慧的一部分。而現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)只是照本宣科，內(nèi)容單一，沒(méi)有對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，教師缺乏全面素質(zhì)教育的意識(shí)，教學(xué)脫離素質(zhì)教育的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到培養(yǎng)，無(wú)法從“接受教學(xué)”向“提出問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”轉(zhuǎn)變，達(dá)不到課堂教學(xué)效果。

3、教學(xué)模式僵化

現(xiàn)階段，大部分教師的教學(xué)模式只是停留在“課本+黑板”的層面上，并且模式簡(jiǎn)單統(tǒng)一：介紹寫作背景、介紹作者經(jīng)歷、分析重點(diǎn)字詞段落、總結(jié)思想中心、完成課后習(xí)題等，這種教學(xué)模式同時(shí)也僵化了學(xué)生的創(chuàng)新思維，限制了學(xué)習(xí)方法，阻礙了能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)解決措施

1、注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要有計(jì)劃性，要從年度教學(xué)目標(biāo)分解到學(xué)期目標(biāo)，到月度目標(biāo)，最后到課堂教學(xué)目標(biāo);教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要有合理性，要合理設(shè)計(jì)教學(xué)，杜絕形式主義、脫離課本、過(guò)于求大求全;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要有針對(duì)性，要因材施教，分層教學(xué)，培養(yǎng)個(gè)性。

當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不是一成不變的，要根據(jù)當(dāng)下教育政策、學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出適當(dāng)調(diào)整，同時(shí)也要將教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給每位學(xué)生，學(xué)生和教師共同為目標(biāo)而努力。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、合理、適用的評(píng)價(jià)體系，來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果。評(píng)價(jià)體系可從教師素養(yǎng)、教學(xué)氛圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)等維度設(shè)立指標(biāo)，達(dá)到“揭標(biāo)--達(dá)標(biāo)--側(cè)標(biāo)--補(bǔ)標(biāo)”的目標(biāo)教學(xué)模式?？傊虒W(xué)最終目標(biāo)就是讓所有小學(xué)生都能在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中綜合素質(zhì)得到發(fā)展，真正為社會(huì)培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的綜合型人才。

2、注重教學(xué)內(nèi)容的延伸

教學(xué)內(nèi)容的延伸，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中適當(dāng)插入一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)內(nèi)容的延伸，可貫穿于課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)。在課前，教師可安排學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，提前了解作者簡(jiǎn)介及其相關(guān)作品，有利于學(xué)生理解課文的中心思想。同時(shí)準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題以便課上提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力。在課中，對(duì)于一些學(xué)生較難理解的知識(shí)，教師可通過(guò)一些照片、視頻等影像讓學(xué)生加深理解。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考，大膽想象，比如在教學(xué)《稱象》時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生思考是否還有其他解決方法。在課后，教師可布置一些與本課內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，比如在學(xué)習(xí)《白楊》后讓學(xué)生再了解一種同類植物的特征。

對(duì)于教學(xué)延伸內(nèi)容，必須要基于課本，不能過(guò)分偏離。其次，加強(qiáng)學(xué)科間的交融互補(bǔ)，語(yǔ)文許多文章都與物理、音樂(lè)、自然等學(xué)科有較密的聯(lián)系。延伸內(nèi)容還要考慮學(xué)生的興趣，以及聯(lián)系生活，提高語(yǔ)文實(shí)用性、工具性。

3、注重教學(xué)模式的多樣

教學(xué)模式的多樣，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)效果。教學(xué)模式成功應(yīng)用的前提必須要營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍，師生之間能良好互動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。教學(xué)方法有很多，比如情景演練法、比賽法、討論法、講授法、游戲法等，可根據(jù)不同的課文類型采用不同的方法。對(duì)于人物的文章，可采用演示法，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，表演主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等;對(duì)于記事文章，可采用情景法，學(xué)生可以加以自己的想法將事件的發(fā)展過(guò)程表演出來(lái)。

除了上述方法外，還可以借助教學(xué)設(shè)備或互聯(lián)網(wǎng)，比如通過(guò)多媒體演示教學(xué)課件、通過(guò)微信小程序監(jiān)督小學(xué)生學(xué)習(xí)打卡等，但這些教學(xué)方式都是輔助手段，要恰當(dāng)、有效地加以應(yīng)用，不可盲目追求，適得其反。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，世界范圍內(nèi)的科技競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，尤其是人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于人民素質(zhì)的高低。小學(xué)語(yǔ)文教育是素質(zhì)教育實(shí)施的重要階段，必須有計(jì)劃性、合理性、針對(duì)性地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，采取多樣的教學(xué)模式，勇于實(shí)踐，不斷探索，用先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)體系促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的快速發(fā)展。

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