摘 要：將生活化的教學理念應(yīng)用到高中政治課程的教學中，主要在于讓學生能夠在理解基礎(chǔ)理論觀點的前提之下，將這些內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，幫助學生分析現(xiàn)實生活中的實際問題和情境，引導學生做出理性的選擇。在結(jié)合生活中的具體事例學習高中政治這門學科的過程中，學生更能夠體會到這門學科的價值，從而提高學習的積極性。

關(guān)鍵詞：高中;政治教學;生活化理念

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0115-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.104

在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學中，很多學生會有一個共同的感受，那就是政治這門學科的知識太過抽象。而且很多的理論觀點好像強塞給人一樣，無法理解，也難以理解。教師在課程的講授過程中，可能也不注意結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例，所以對于學生來說，這些內(nèi)容與現(xiàn)實相距較遠，致使學生的學習興趣全無。所以，為了提高學生的學習興趣，讓學生從思想上重視，并且在行動上加強對于這門學科的主動學習，可以引入生活化的理念，讓學生高效地完成政治課程的學習任務(wù)。

《思想政治課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習和理解，并運用這些知識來分析問題和解決問題。”在此要求下，我在教學實踐中積極把學科的基本觀點和方法與生活題材相融合，從學生非常熟悉的鮮活的生活出發(fā)，結(jié)合著一些熱點生活事件來進行教學，可以更加全面地指導學生對這門課程的學習。讓學生學會觀察，學會比較，學會總結(jié)和思考，讓政治學科真正與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從生活中來再回歸到生活中去。將生活化的教學理念應(yīng)用在政治課程的教學中，我認為可以從以下幾方面來進行。

一、明確將生活化理念引入政治課程教學中的必要性和實際價值

高中政治這門課程的內(nèi)容相對比較抽象，看似與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系比較遙遠，然而只要教學得法，將抽象的理論知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，就能夠很好地調(diào)動起學生的學習積極性，提高學生的學習效果，讓這門課程真正服務(wù)于學生的健康成長和發(fā)展。

將生活化的理念引入到學科教學中，需要教師首先在思想上轉(zhuǎn)變一些錯誤的觀念，將生活化的理念應(yīng)用到教學的各個方面。尤其將一些案例引入進來，結(jié)合理論觀點去分析這些案例，將理論與案例自然地融合在一起，輔助學生理解理論內(nèi)容的同時也讓學生真正認識到政治學科在生活中的價值。

生活化教學在書本知識與實際生活中架設(shè)起一座橋梁，經(jīng)濟生活告訴學生如何駕馭市場經(jīng)濟，政治生活使學生行使當家做主的權(quán)利，文化生活使學生自覺投身于社會主義精神文明實踐中。學生在教師的引領(lǐng)下認識社會、適應(yīng)社會的生活化，感受著政治經(jīng)濟法律倫理道德等各個單元的理論魅力，并且展開理性的思考。所以，高中政治課程的具體內(nèi)容只有在現(xiàn)實生活中有所應(yīng)用，才能體現(xiàn)出這些知識的價值，也才能夠引導著學生逐漸將知識內(nèi)化成自我認知圖式的一部分，幫助學生合理分析現(xiàn)實中的一些現(xiàn)象，有效應(yīng)對現(xiàn)實中的困境，促進學生的健康成長和發(fā)展。

二、引導學生從現(xiàn)實生活中感悟高中政治學科知識的合理性

到了高中階段，學生有著較強的獨立分析問題和解決問題的能力。尤其在自我認識方面，學生能夠從自我評價和外在評價兩個角度綜合地產(chǎn)生對自我的認識。在與周圍的人和環(huán)境交互的過程中，學生難免會產(chǎn)生很多的思想價值觀方面的疑惑。有了政治課程內(nèi)容的學習，學生更容易從辯證唯物主義的角度理清分析問題的思路，從而幫助學生切實掌握其中的內(nèi)在關(guān)系。近些年來由于受到一些敵對勢力的影響，學生很容易在互聯(lián)網(wǎng)上受到某些偏激思想的蠱惑。所以，面對多元的價值觀念的沖擊，教師要注重分析學生的思想政治狀況，了解學生內(nèi)心的想法，采用互動交流的方式，從學生的生活實際出發(fā)開展教學工作，使學生所學真正有所用，讓學生學會自我認識和自我接納，建立正確的思想道德觀念體系，學會過理性的生活。

三、引導學生從政治理論的角度理解生活

高中階段學生正處于青春期，他們對于很多的事物逐漸建立起清晰的認識和理解，然而由于知識有限，學生的世界觀、價值觀、人生觀等還不夠成熟，對于自己所熟悉的生活環(huán)境和所接觸的人和事等，經(jīng)常會有一些不同的認識和評判，這些認識和評判可能會促使學生產(chǎn)生一些較為極端的情緒。所以，教師要在課堂授課中，借助一些實例引導學生從政治思想的角度去分析問題，并且讓學生試著從不同的角度去看待同樣一個事物，學會換位思考，從而消除學生的偏激認識，對人對事對物都更多一些理解和寬容。而從學校的角度，在校園文化環(huán)境方面也要注重給學生一些積極的熏陶和感染，從校園文化的布置構(gòu)建方面，讓學生接觸正確的思想觀念，用社會主義核心價值觀去武裝學生的頭腦，讓他們不僅知道這些價值觀，而且能夠從思想上產(chǎn)生認同，在行動上加以實踐。因此，高中思想政治課程的教學要密切地聯(lián)系生活，并且要從學生的實際生活入手。

總而言之，在高中思想政治課程的教學中，教師要善于將生活化的理念融入學科教學之中，讓學生從生活化的角度去分析問題并解決問題，尤其要讓學生建立起正確的社會主義核心價值觀。讓學生在思想政治課程內(nèi)容的學習和應(yīng)用之中，真正理解和消化這些知識和觀念，從而使高中政治課堂的教學更加富有吸引力，也讓學生的學習更加高效。

參考文獻：

[1]辛景濤.高中政治教學生活化策略研究[J].才智，2018（1）.

[2]康麗金.高中政治教學生活化策略探析[J].西部素質(zhì)教育，2017（5）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：李亮（1992.6— ），男，漢族，河北景縣人，中級職稱，研究方向：高中政治教學。