摘 要：隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)逐漸實(shí)現(xiàn)了與信息技術(shù)的融合。在信息技術(shù)進(jìn)入教育的過程中，微課因其流線型、高效的特點(diǎn)而受到人們的歡迎，并在教學(xué)過程中得到越來越廣泛的應(yīng)用。本文主要結(jié)合微課程的特點(diǎn)，對(duì)我國小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;較高的品位;微教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）21-0151-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.146

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)逐漸實(shí)現(xiàn)了與信息技術(shù)的融合，微課教學(xué)已然走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。作為一種新課程理念下所流行起來的新型教育形式，微課有著不同于以往的教學(xué)形式，它將傳統(tǒng)課堂中教師的主體地位還給了學(xué)生，重新賦予了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。通過對(duì)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度的調(diào)整讓教學(xué)變得更加容易和高效，也方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

一、什么是微觀課程

微課程是一種較之于傳統(tǒng)課堂的完全不同的新型教育形式，具有一定的顛覆性。它是信息時(shí)代科技進(jìn)步的產(chǎn)物，也是教育不斷改革進(jìn)步的見證者。在外行人來看，微課是一種視頻教學(xué)，但這個(gè)視頻并不同于學(xué)生在教室里觀看電影，而是科任教師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生需求精心制作的高效課堂教學(xué)視頻。它只演奏了很短的一段時(shí)間，但它所包含的精煉的知識(shí)才是本質(zhì)，通過觀看這樣的視頻，可以促進(jìn)學(xué)生理解文章的內(nèi)容。

二、小學(xué)高年級(jí)語文微教學(xué)存在的問題

（一）內(nèi)容過于寬泛，學(xué)生不能有效掌握

微課教學(xué)主要是針對(duì)教學(xué)中具體的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，突出難點(diǎn)的本質(zhì)。微課程制作要突出重難點(diǎn)，內(nèi)容要簡(jiǎn)潔明了。事實(shí)上，很多教師能夠在小學(xué)語文課堂教學(xué)中積極運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，可是由于在具體選擇的時(shí)候?yàn)榱嗣婷婢愕蕉鴮?dǎo)致內(nèi)容過于寬泛，不能有效發(fā)揮微課教學(xué)的效果，也不能夠切實(shí)幫助學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。這也導(dǎo)致了在使用微課教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并沒有顯著的變化。

（二）認(rèn)識(shí)片面，沒有高效發(fā)揮微課作用

微課教學(xué)熱使得很多教師盲目跟風(fēng)，試圖嘗試在自己的小學(xué)語文課堂教學(xué)中引入微課，但是很多教師實(shí)際上壓根不知道何為微課，更不要說認(rèn)真研習(xí)過關(guān)于微課教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，還未建構(gòu)出一套新型的有效規(guī)范且被廣泛承認(rèn)的微課教學(xué)體系，很多教師誤認(rèn)為微課教學(xué)就是簡(jiǎn)單的視頻教學(xué)，教師的課堂教學(xué)效果并沒有多大改觀的倒置現(xiàn)象。

（三）過度依賴，忽視傳統(tǒng)教學(xué)

過于追求微教學(xué)時(shí)髦性，完全否定和拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教師在課堂上似乎顯得多余，加之許多學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，因?yàn)闆]有教師的觀點(diǎn)，經(jīng)常在學(xué)習(xí)微課時(shí)，課堂紀(jì)律分散。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施有效的微教學(xué)策略

（一）做好微課程的引導(dǎo)工作

做一個(gè)微課程指導(dǎo)視頻，讓學(xué)生看一眼整個(gè)課程的重點(diǎn)和過程，讓學(xué)生在課文開始前就能大致了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大提高了內(nèi)容和語文教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛 》，教師可以播放一段關(guān)于小鷹介紹的短視頻，讓學(xué)生了解老鷹的形狀，在最短的時(shí)間內(nèi)，如何捕食和老鷹改變顏色，看完這個(gè)視頻以后，學(xué)生將會(huì)非常容易理解他們學(xué)習(xí)的這篇文章，可以極大地提高課堂的效率，而微課程視頻教學(xué)的使用可以使課堂變得更加有趣，這對(duì)學(xué)生來說是非常令人滿意的。

（二）運(yùn)用微課程創(chuàng)造情境教學(xué)法

教師可以使用微課教學(xué)將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的形象直觀視頻，并可以觀看。通過將文本轉(zhuǎn)化為可以直觀感受的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)生可以更快地理解文章的內(nèi)容，看到人物的性格。這樣在上課的時(shí)候會(huì)更方便，這樣學(xué)生就可以學(xué)習(xí)到他們的好品質(zhì)。學(xué)生可以有效地提高他們的思想境界，培養(yǎng)他們的語言素養(yǎng)，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的高效。

（三）利用微課程，有針對(duì)性地進(jìn)行講解和復(fù)習(xí)

使用精簡(jiǎn)的微課程，學(xué)生可以看到相關(guān)的微視頻，節(jié)約了長時(shí)間的復(fù)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生快速鞏固和記住他們的知識(shí)。同時(shí)，在學(xué)生在復(fù)習(xí)階段，語言教學(xué)也可以采用這種方法，這樣學(xué)生可以找到他們需要的短視頻回顧所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，這不僅可以有效地提高復(fù)習(xí)效果，也讓學(xué)生記住更多的知識(shí)。例如，高年級(jí)的學(xué)生將很快面臨入學(xué)考試。在考前的復(fù)習(xí)階段，如果學(xué)生忘記了語文教材的某些知識(shí)點(diǎn)，可以利用微課復(fù)習(xí)鞏固，簡(jiǎn)單高效。

微課作為一種新型的教學(xué)方式，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在各個(gè)教育行業(yè)越來越受歡迎。然而，目前我們還沒有充分發(fā)揮微教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。如何在信息環(huán)境下使微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用越來越好，將是一個(gè)需要長期研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭耀武.讓微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)光[J].中國電化教育， 2016（Z1）.

[2]劉贛洪，袁文珍，宋江雪.中小學(xué)教師微課偏好內(nèi)容分析研究——以江西教師網(wǎng)點(diǎn)擊率前500名的微課為研究對(duì)象[J].上海教育科研，2015（8）.

[3]李丹丹.探討語文教育中“微課”教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐[J].語文建設(shè)，2016（3）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 委浩強(qiáng)（1981.8— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《微課在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1271）研究成果。