摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，初中語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)局限于傳統(tǒng)教學(xué)的課文閱讀、寫作的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際采取合適的手段和方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)閯?chuàng)新是社會(huì)科技發(fā)展的第一生產(chǎn)力。文章系統(tǒng)地介紹了在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0107-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.096

在這個(gè)信息爆炸，科技文明高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，只有具備創(chuàng)新能力才能從激烈競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成就一番事業(yè)。授人以魚不如授人以漁。因此，在初中語(yǔ)文具體教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)方法與策略，爭(zhēng)取讓學(xué)生不僅學(xué)到理論知識(shí)，還能掌握創(chuàng)新能力。

一、初中學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)

當(dāng)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這個(gè)問(wèn)題被提出來(lái)，就說(shuō)明了，目前初中學(xué)生不足夠具備創(chuàng)新能力或者其具備的創(chuàng)新能力不能滿足日常學(xué)習(xí)生活的需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中缺乏創(chuàng)新能力具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）寫作抄襲模仿

提到初中作文寫作，勢(shì)必要從文章結(jié)構(gòu)和文章寫作手法以及文章所要表達(dá)的思想感情入手分析。下面就議論文寫作來(lái)說(shuō)。從文章結(jié)構(gòu)來(lái)看，大部分學(xué)生的作文都是嚴(yán)格地按照三段式的結(jié)構(gòu)來(lái)寫，作文開(kāi)頭總結(jié)性極強(qiáng)，作文中部開(kāi)始羅列分論點(diǎn)，作文結(jié)尾進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。三段論本來(lái)是某些教師為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)議論文寫作采用的辦法，但是卻被學(xué)生“活學(xué)活用”到各種題材的寫作中，更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生不僅結(jié)構(gòu)完全按照三段式，甚至文章段落也只分三段。我在審閱學(xué)生的作文時(shí)根本找不到一絲新意，看不到一點(diǎn)創(chuàng)新的痕跡，在審閱了幾份作文之后就產(chǎn)生了“審美疲勞”。

文章寫作手法的問(wèn)題更為嚴(yán)重，在大量滿分作文的熏陶下，很多學(xué)生愛(ài)寫排比句和比喻句，卻不考慮文章的行文結(jié)構(gòu)，單純地為了使用排比而寫排比句。初中學(xué)生不具備完整的價(jià)值觀和世界觀，對(duì)于文章的好壞沒(méi)有自己的判斷，認(rèn)知幾乎都是人云亦云，因此在作文訓(xùn)練過(guò)程中一遇到困難就開(kāi)始尋求幫助，在沒(méi)有自主的審美鑒別的情況下，大量閱讀了所謂的高分、滿分作文，認(rèn)為文章中使用排比等高級(jí)句式就會(huì)為作文加分。在寫作的過(guò)程中沒(méi)有融入自己的思想，甚至?xí)桃獾厝ジL(fēng)模仿，更為嚴(yán)重的是直接抄襲。在文章所表達(dá)的思想感情這一項(xiàng)上，學(xué)生創(chuàng)新能力的缺乏體現(xiàn)得最為突出，整篇文章沒(méi)有自己的真情實(shí)感，一篇篇作文仿佛流水線上的產(chǎn)物，成為缺乏創(chuàng)新能力的真實(shí)寫照。

（二）語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

在詢問(wèn)學(xué)生讀書的目標(biāo)的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)回答上大學(xué)找好工作掙大錢，只有小部分學(xué)生會(huì)說(shuō)要做一名發(fā)動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)師或者是一名人民教師。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，造成這種情況的原因主要是因?yàn)閷W(xué)生的人生閱歷不足，不知道讀書的目的究竟是為了什么，只是知道讀書卻不知道為了什么讀書。還有一部分原因是學(xué)生沒(méi)有自己的思想，不具備創(chuàng)新能力，對(duì)于自己的將來(lái)沒(méi)有信心，對(duì)于未來(lái)比較迷茫。究其原因還是因?yàn)椴痪邆鋭?chuàng)新能力，對(duì)自己不自信。

二、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

教師在清楚地了解了學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的鍛煉之后，要制訂適當(dāng)?shù)牟呗苑椒▉?lái)有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）教師增強(qiáng)自身創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是其學(xué)習(xí)階段的指路明燈，教師的要求學(xué)生會(huì)努力完成，學(xué)生會(huì)自發(fā)地學(xué)習(xí)吸收教師本身所具備的素質(zhì)。很多學(xué)生都會(huì)有自己崇拜的教師，甚至把他們當(dāng)作自己的偶像，會(huì)不由自主地模仿教師的行為。在這種情況下，只有教師自身具備創(chuàng)新意識(shí)，具備創(chuàng)新能力，才能談到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果教師本身就不具備創(chuàng)新意識(shí)，那么教導(dǎo)學(xué)生要提高創(chuàng)新能力就是空談。學(xué)校教研組要向教師明確創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要性，要讓教師意識(shí)到，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法在創(chuàng)新中發(fā)展

具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師勢(shì)必要改革教學(xué)方法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的要求，更不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。教師必須改革教學(xué)發(fā)法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式與方法過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，而對(duì)于創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力則沒(méi)有任何明確的要求。在新課程改革的潮流下，教師要摒棄“填鴨式”教學(xué)，放棄我講你聽(tīng)，《考試大綱》不做要求就不講的教學(xué)模式，只有拋棄固化的教學(xué)模式才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）努力構(gòu)建活力課堂

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)師生互動(dòng)算是教學(xué)模式的一種，但是隨著近幾年新課程改革對(duì)于合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的要求不斷提高，師生互動(dòng)也成為教學(xué)過(guò)程中的新重點(diǎn)。師生互動(dòng)能讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其核心內(nèi)涵是每個(gè)人都能夠參與到教學(xué)的過(guò)程中，使課堂充滿活力，而不會(huì)出現(xiàn)以前那種教師在臺(tái)上講得火熱，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)得昏昏欲睡的狀況。

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師的不懈努力和學(xué)生的全力配合。盡管困難重重，但是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是十分必要的，能夠幫助學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之位。因?yàn)閯?chuàng)新能力是衡量人才的一大標(biāo)準(zhǔn)，所以無(wú)論過(guò)程多么艱辛，教師都不能半途而廢，要為培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才而努力。

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[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：陳景飄（1974.10— ），男，漢族，福建安溪人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。