摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生整體教學(xué)效果其影響力極大。傳統(tǒng)落后而又單一的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，已經(jīng)無法滿足當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要，也不能滿足小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)。為此，教師要注重結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，有效引進(jìn)多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。本文深入研究多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用，探討了多元化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，分析得出了多元化教學(xué)的應(yīng)用策略與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;多元化

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）21-0101-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.096

為了使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，教師要讓小學(xué)數(shù)學(xué)課程更好地跟上新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的步伐。基于這個(gè)目標(biāo)，從小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著手，要求我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)，依照小學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律，來探索適宜小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式，加快新課程教學(xué)實(shí)施的步伐，多元化教學(xué)模式正是在這樣的背景下呈現(xiàn)的。多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法可以將小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致充分激發(fā)出來，努力挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、實(shí)施多元化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性

新課改注重強(qiáng)調(diào)了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮多樣性的教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)需要，選取適宜小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，采取多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。為此，教師要認(rèn)真開展多元化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂問題進(jìn)行有針對(duì)性的探究討論，注重對(duì)小學(xué)生的邏輯性思維及數(shù)學(xué)意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)策略，其原因有二：其一是多元化教學(xué)方法它符合科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，其二是實(shí)施多元化教學(xué)方法是我國(guó)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。也就是說，要求教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要探究和實(shí)踐多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)思路，要求教師依據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際狀況，針對(duì)小學(xué)生存在的差異，有針對(duì)性地組織好小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使不同水平和層次能力的小學(xué)生都能夠照顧到，真正意義實(shí)現(xiàn)因材施教。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的應(yīng)用策略及有效方法

在當(dāng)今新課程逐步實(shí)施的前提下，伴隨新課程改革的步伐，多元化的教學(xué)思路已經(jīng)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，采用有效的小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)方法，已經(jīng)凸顯出它的適用價(jià)值。教師想要促進(jìn)多元化教學(xué)的有效發(fā)展，就必須探究小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的應(yīng)用策略及有效方法。

（一）抓住小學(xué)生的心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

小學(xué)生對(duì)于生活中事物的理解能力相對(duì)較弱，直接經(jīng)驗(yàn)更是少之又少。再者，他們對(duì)生活中的事物認(rèn)知過于直觀，邏輯思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上學(xué)生的形象思維能力。所以，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的訓(xùn)練，使小學(xué)生去接受具體形象的事物。教師要抓住小學(xué)生的心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)中的相關(guān)數(shù)字、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)有難度的理論知識(shí)傳授，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效把握。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)例來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中適時(shí)地展示圖片或者模型實(shí)物，給學(xué)生相對(duì)直觀的教學(xué)模式，以此增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解，促使小學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來。教師在教學(xué)中應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力上。例如，當(dāng)教學(xué)“識(shí)數(shù)”內(nèi)容時(shí)，教師可以利用人們生活中的物品來輔助授課，輔助物品既可以是學(xué)生熟悉的水果，又可以是班級(jí)內(nèi)的同學(xué)，通過實(shí)物進(jìn)行輔助數(shù)數(shù)，學(xué)生的記憶效果很理想。當(dāng)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“角”的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師則可以使用學(xué)生手中或身邊的三角尺、圓規(guī)、桌椅、黑板等來為學(xué)生展示角的概念。當(dāng)教師講解之后，教師完全可以讓學(xué)生在黑板上及數(shù)學(xué)本上，依據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)去自己畫出角來，以此來加深對(duì)“角”的概念的深刻認(rèn)知。

（二）充分利用多媒體信息技術(shù)，有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用得非常廣泛，已經(jīng)成為教師增強(qiáng)教學(xué)效果的最有利的教學(xué)手段。為此，教師應(yīng)細(xì)致了解信息技術(shù)，認(rèn)真把握信息技術(shù)的特點(diǎn)，以此來有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，使教師在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠借助信息技術(shù)這一有利手段，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的有效提升。

（三）以情景導(dǎo)入的模式進(jìn)行導(dǎo)入，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，應(yīng)該引起教師的足夠重視，這對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為有利。教師可以采用情景導(dǎo)入的模式進(jìn)行導(dǎo)入，有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致，使小學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容的目的。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 韓文東（1964.11— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。