摘 要：語文作為一門重要的人文學科，歷來受到廣大語文教師的高度重視，但由于一些因素的影響，導致其教學效果不容樂觀。新時期對當前的初中語文教學提出了更高的要求，提升初中語文教學有效性成為語文教師重點研究的教學內容。

關鍵詞：新時期;初中語文;有效教學;教學策略

中圖分類號：G63文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0055-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.047

在當前的初中語文教學中，我們經常見到這樣的現象：語文教師在講臺上認真、辛苦地講課，臺下的學生卻呈現出厭倦之態(tài)，甚至有的學生進行著與課堂無關的小活動，如打瞌睡、看小說等。有時候還聽到語文教師這樣的抱怨：“我已經非常努力地講課，并用盡了所有的辦法，但是學生的成績還是沒有什么變化。”“我剛開始教學時就是采用的這套方法，現在為什么就不起作用了呢？”等等。很多語文教師雖然付出了大量的時間與精力，但換來的教學效果卻差強人意。究其原因，有教學思路狹隘、教學觀念陳舊等，還有其他一些值得語文教師進行深思的。在如今的新教學時代，以及我國正在大力推行的素質教育改革的浪潮下，初中語文開展有效教學勢在必行，刻不容緩。

一、當前我國初中語文教學存在問題分析

（一）教師教學觀念陳舊

在初中語文教學的過程中，有些語文教師采用一成不變的方法開展教學，也就是我們經常提到的傳統(tǒng)教學方法，即教師講解，學生默默聽講，記筆記的模式。由于教師長期采用此方法，運用起來得心應手，而采用新方法，則需要教師涉及眾多方面的考量，既勞神又費力，至于教學效果尚不得而知。如此一來，還是采用傳統(tǒng)方法較為保險。因此傳統(tǒng)方法便成為語文教師的固定教學模式，此舉亦造成語文教師教學觀念陳舊，不能與時俱進，初中語文有效教學進展緩慢。

（二）忽略學生主體地位

忽略學生主體地位是語文教學中常見的主要問題之一，教師此舉則會導致教學方向的偏差。眾所周知，教師在教學中的主要任務是傳授知識，而知識的接受者是學生，試想學生在課堂中對教師所講的毫無興趣，還會產生學習知識的欲望嗎？答案當然是否定的，此種狀況下，即便教師再認真，再努力教學也是于事無補。

二、新時期初中語文有效教學策略探究

鑒于語文學科的特殊性，采用傳統(tǒng)意義上的教學法提升其教學有效性就顯得尤為不足，而在新時期教學時代，轉變教師教學思路，革新語文教學方法亦迫在眉睫。

（一）轉變教師教學觀念

新時期革新語文教學方法，首先就要從知識傳授做起。語文教師觀念持久不變，墨守成規(guī)，勢必會在教學中產生惰性，因此便不會在教學方法方面分配較多的時間和精力進行創(chuàng)新，只能是采用萬年不變的方法完成教學任務。如此一來，對于教師而言，省心省力;對于學生而言，則是不愿面對。長期如此，學生在課堂中早已麻木，學習興趣更是消磨殆盡，語文有效教學難以實現。因此只有首先轉變語文教師的教學觀念，才會突破常規(guī)，接受現代化的教學思想，并引領其創(chuàng)新教學方法的意識，保證在教學改革中有所實踐。

（二）重視學生主體地位

任何學科教學有效性的達成，重視學生主體地位是關鍵因素之一，初中語文教學也不例外。那何為主體地位呢？對于師生而言，教師是傳授知識的主導所在，學生則是學習知識的主體，重視學生主體地位意味著教師在教學中要始終以學生為中心，采用的任何教學方法均以能夠有效激發(fā)學生學習興趣為前提，只有這樣學生才愿意在課堂認真聽講，學習知識。一旦語文教師能夠將所講知識成功灌輸給學生，并及時幫助學生消化、理解、掌握，久而久之，初中語文有效教學的目標也將會水到渠成。

（三）和諧師生關系，增強師生情感

在實施初中語文有效教學的過程中，僅有教師教學觀念的轉變，重視學生主體地位兩方面還是遠遠不夠的。試想如果學生對語文教師沒有好感，甚至不喜歡，一見到語文教師就心生厭煩，定不會在課堂上認真聽講。對教師充滿偏見，進而會對其所任教的學科產生厭惡。師生關系不和諧，教師教學所做的一切終將是枉然。鑒于此，語文教師就要改善師生關系，首先要一改往日嚴肅、不茍言笑的威嚴形象;其次要時常面對微笑，在學生面前塑造一種和藹可親，平易近人的新面貌;再次要對每位學生進行深入的了解，包括學習狀態(tài)、家庭情況、同學關系等，并在日常學習和生活中加強對學生的關心和愛護，發(fā)現學生遇到疑難問題，要及時幫助學生排解心中疑慮。對于犯了錯誤的學生，不應大聲呵斥，批評責罵，而要動之以情，曉之以理，讓學生從根源上意識到錯誤所在。最后，教師還可在課堂中通過設置多種環(huán)節(jié)提問、內容討論、知識競賽等，增強師生互動頻率，進一步提升師生融合度、密切度，從而保證師生關系和諧、穩(wěn)定。

三、結語

新時期初中語文有效教學目標達成的途徑多種多樣，因存在教學環(huán)境的不同，師生關系的差異等，不可照搬他人模式。這就需要語文教師從實際出發(fā)，在提升自身教學素質的同時，整合運用多方面資源，并在堅持以學生為中心的前提下，采用多種新時期教學策略開展教學，最終達到激發(fā)學生學習興趣，提升語文教學效率的終極目標。

參考文獻：

[1]王健.淺談初中語文課堂有效教學策略[J].考試周刊，2018（27）.

[2]程妍.淺談新時期初中語文課堂教學改革與創(chuàng)新[J].課程教育研究，2018（6）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：趙會勇（1981.5— ），男，漢族，河北寧晉人，中小學二級，研究方向：初中文言文教學。