摘 要：本文針對中職學生生命意識淡漠和中職語文教學中存在的問題，在中職語文教學中采用體驗式教學模式，把閱讀、寫作和活動作為體驗式教學的三大陣地，對學生滲透生命意識教育、挫折教育、情感教育和責任教育等生命要素，讓中職學生在閱讀與思考中、在交流與實踐中，尊重與珍惜生命的價值，樹立積極、健康、正確的生命觀。

關鍵詞：生命教育;中職語文;體驗式教學

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0019-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.015

生命是上天賜予我們最豐盛、最獨特的禮物，它蘊藏著無限的未知與可能，無法復制，無法重來。我們在和中職生的接觸中發(fā)現(xiàn)，一些學生缺乏對生命的尊重和熱愛，看輕自己的生命、漠視父母的情感、淡化社會的責任，稍有挫折和不滿，就有可能選擇消沉或傷害別人。

印度詩人泰戈爾說：“教育的目的是應當向人類傳送生命的氣息。”好的教育應該是以人的生命為起點和終點的教育。作為一名中職公共基礎課教師，在幫助中職學生構建扎實的知識結構的同時，還應走進他們的心靈，關注學生的生活生存狀態(tài)。我在教育教學實踐中不斷探索采用體驗式教學模式，嘗試喚醒中職學生的生命意識、積極樂觀的心態(tài)、感受愛和幸福的能力，促進學生個性健全發(fā)展。

一、在閱讀中體驗，奠定生命底蘊

現(xiàn)行中職語文教材中蘊涵著豐富的生命教育資源，有很多呼喚熱愛生命的美文，飽含著前人的生命體驗，我們在教學實踐中以生命為主題進行文本重組，挖掘生命教育價值，分別對學生進行生命意識教育、挫折教育、情感教育和責任教育。

學習畢淑敏的《我很重要》和莫泊桑的《最后一片葉子》，可以從生命的重要性中引導學生體驗生命的美好;學習司馬遷的《報任安書》和羅森塔爾的《奧斯維辛沒有什么新聞》，可以從對死亡的思考中體驗生命存在的價值;從海倫凱勒的《假如給我三天光明》和拉索爾貝克的《成長》中，引導學生勇于戰(zhàn)勝生活中的挫折，積極面對人生的困難;從《十八歲和其他》《我的母親》《論友誼》《故鄉(xiāng)的榕樹》這些美文中可以體驗親情、友情、鄉(xiāng)情的可貴，在潛移默化中滲透情感和感恩教育;學習《子路、冉有、公西華侍坐》和《五人墓碑記》，可以從人物的擔當中體會自己應該承擔的社會責任感。

在這些文本的閱讀中，教師引導學生把閱讀當作自己生命體驗的過程，與作者進行心靈的溝通，進行生命的對話，從前人的思悟中獲取營養(yǎng)，奠定自己生命的底蘊。

二、在寫作中體驗，發(fā)掘生命深度

作文教學是中職語文教學的一個重要方面，也是塑造學生心靈的重要途徑。但畏懼作文、厭倦作文也是中職學生表現(xiàn)出來的普遍問題。

我注意選取一些生活中比較感人的生命活動或生活場景呈現(xiàn)在學生面前，讓學生來觀察生命、思考生命。職業(yè)學校的學生大部分都經(jīng)歷過中考的失敗，這可能是大部分學生內(nèi)心深處的傷痛，有的學生走過來充滿了自信，也有的學生一蹶不振。在作文課堂上，我讓每一個學生試著回憶生活中曾經(jīng)遇到的失敗和挫折，以“咀嚼生活中的挫折”為話題，重新體味那段經(jīng)歷，思考該怎樣面對失敗和挫折。大部分學生在這次作文中感悟都很深，學生在作文中也增強了面對挫折的勇氣。

由此得到啟發(fā)，我分別布置了“認識自我”“我的追求”“生命的意義”“人與自然”等話題作文，鼓勵學生從不同角度觀察人生，抒發(fā)生命體驗。學生對于生命問題的思考也逐步深入，生命意識逐步滲透到學生的內(nèi)心。

三、在活動中體驗，擴展生命寬度

語文課外活動是語文教學的有效補充，通過語文課外活動對學生進行生命教育，能夠得到較高的參與度，收到的效果也往往事半功倍。

把合適的課文編成劇本，排練成戲劇，讓學生在體驗中學習課文，是語文課外活動中進行生命教育的一個方式。我曾經(jīng)組織幼師專業(yè)的學生編演課本劇《威尼斯商人》參加班級和學校的演出。學生在反復的排練中體會到了人文主義者對生命的尊重，觀眾也從演出中對課文主題有了更深入的感悟。通過這樣的學習方式，學生在對文本的實際體驗中學會了寬容體諒別人，增強了生命意識。

大部分職業(yè)學校學生結束三年的校園生活就要步入社會，語文作為人文學科，引領學生正確認識社會也是教師不可推卸的責任。組織學生走出校園，清明節(jié)帶領學生到烈士陵園掃墓，寄托對烈士的哀思;勞動節(jié)到馬路上清除小廣告、打掃衛(wèi)生，體驗清潔工人的辛苦;到人才市場看看人才招聘，詢問詢問應聘者的心里想法，讓學生廣泛接觸生活，學會思考。學生在活動中感受到了生命的艱辛和不易，對于畢業(yè)后將要面對的復雜的社會有了心理上的準備，增強了學生樂觀面對生命的信心。

成功的語文教學必然是關注生命、珍視生命的教學。中職教學面對的是一個特殊的學生群體，要引導中職學生實現(xiàn)全面健康發(fā)展，就要在閱讀、寫作、活動這三大語文陣地上充分體驗生命的可貴和美好，希望我們的學生即使身處逆境，也要充滿對生活的信心，去開辟一條屬于自己的幸福之路，讓中職學生都能在健康積極、充滿熱情的職業(yè)學校的學習中展現(xiàn)自己生命的光彩。

參考文獻：

[1]林芹.中職學生體驗式教學模式初探[J].現(xiàn)代營銷（下旬刊），2012（1）.

[2]林芳.中職“體驗式”生涯規(guī)劃課程教學模式初探[J].職業(yè)，2016（23）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 楊妮妮（1980.6— ），女，漢族，山東青島人，講師，研究方向：語文教學。