黃全花 柯燕

摘? 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在促進(jìn)西藏經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高大學(xué)生就業(yè)水平方面發(fā)揮了重要作用。為了了解西藏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，探究影響西藏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)因素，該文采用問卷調(diào)查的方式搜集了相關(guān)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了實(shí)證分析。實(shí)證結(jié)果表明：西藏大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。影響其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的因素依次是個(gè)人品質(zhì)、社會(huì)支持和家庭支持。這一研究成果為西藏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的制定提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 影響因素? 意愿

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）04（b）-0240-03

1? 文獻(xiàn)綜述

自熊彼特首先在其巨著《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中提出“創(chuàng)新”一詞之后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想受到了許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家的關(guān)注，引發(fā)了一系列關(guān)于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的理論研究。從以往的研究結(jié)果看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)受到一系列內(nèi)部因素及外部因素的影響。楊雪賓（2004）討論了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，指出要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就必須加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)教育，為學(xué)生的課外科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供必要的條件。程仕平、許紅蓮、徐慧等（2006）從制度環(huán)境、學(xué)科環(huán)境、培養(yǎng)環(huán)境等3個(gè)方面研究了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營(yíng)造，指出彈性學(xué)制是研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度保障。魯鳳宇（2013）在分析了高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題后指出，高職院校只有以理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，全面實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)計(jì)劃;以師資隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入必修課;以搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為保障，把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才落到實(shí)處，才能真正培養(yǎng)出高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。王冀寧、周雪等（2015）運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)演化博弈的方法，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路演化進(jìn)行了研究，指出減少大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本，可以促進(jìn)更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè);減少政府支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本、增加政府支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的收益，可以使政府與大學(xué)生的博弈策略走向理想化模式。謝曉默、林敏等（2018）搭建了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大數(shù)據(jù)分析模型，用定量分析的方法探究了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要影響因素，包括機(jī)會(huì)、自我效能感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、師資力量、人格特質(zhì)、資源、文化因素、就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式等。從以上研究我們可以看出，影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素很多，不同的地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件不同，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響也不同，因此研究不同地方大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響因素有著重要的理論意義和實(shí)踐意義?；诖?，該文在對(duì)西藏獨(dú)特文化傳統(tǒng)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上對(duì)西藏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響因素進(jìn)行研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。該文設(shè)計(jì)了西藏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查問卷，采用SPSS 19.0對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。

2? 研究方法

2.1 樣本說明

該文選取了西藏某高校在校大學(xué)生及部分已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，問卷調(diào)查了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本情況。問卷涉及3個(gè)部分的內(nèi)容。

（1）學(xué)生的個(gè)人情況，包括學(xué)歷層次、年級(jí)、專業(yè)、性別、民族等。

（2）學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，包括已創(chuàng)業(yè)、未創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、是否有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、是否對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策了解、創(chuàng)新資金來源等。

（3）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素，包括個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐經(jīng)歷，家庭對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法及支持力度，學(xué)校和政府對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持。

樣本中共包含男生236人，女生251人;大一學(xué)生114人，大二學(xué)生123人，大三學(xué)生123人，大四學(xué)生127人;漢族186人，藏族301人。

2.2 西藏大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀描述

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。僅有15.23%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)極感興趣和比較感興趣，一般或不感興趣的占80%。在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目感興趣的學(xué)生已有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的僅占1.05%。此外，從對(duì)樣本簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)分析來看，男生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更感興趣，占樣本總量的10.52%，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的女生占比為4.71%;大二、大三的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更感興趣，合計(jì)占比11.01%;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的大小在民族之間沒有差異。

（2）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策了解情況。

盡管西藏出臺(tái)了一系列的扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的政策，西藏高校也每年都有國(guó)家級(jí)和自治區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)，但大部分大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策了解并不夠，僅有3.5%的學(xué)生表示很了解，比較了解和一般的占比為26.5%，70%的學(xué)生表示不太了解。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)間選擇。

學(xué)生更希望在大學(xué)階段嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，意向選擇在大二時(shí)期開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占1/5。對(duì)于個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)估來看，僅有5%的學(xué)生認(rèn)為自身能力基本滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)區(qū)域、領(lǐng)域與行業(yè)選擇。

西藏大學(xué)生更傾向于選擇在本區(qū)創(chuàng)業(yè)。拉薩是西藏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首選區(qū)域，所選行業(yè)大都是教育培訓(xùn)、銷售、服務(wù)行業(yè)。如舞蹈培訓(xùn)、唐卡、娛樂演藝、農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)品、民族手工產(chǎn)、電商、微商等。

（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金來源。

缺乏資金是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的主要困難，向?qū)W校和政府申請(qǐng)資金扶持是大學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考慮的主要資金來源。有80%的學(xué)生選擇了學(xué)校和政府資助，有18%的學(xué)生選擇了家庭的支持，剩余2%選擇了其他方式。

3? 計(jì)量模型和實(shí)證結(jié)果

我們以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿為因變量，社會(huì)支持、個(gè)人品質(zhì)、家庭支持為自變量，建立了如下計(jì)量模型。

Y=AX1+BX2+CX3+U

其中：Y為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，X1為社會(huì)支持，X2為個(gè)人品質(zhì)，X3為家庭支持，U為常數(shù)項(xiàng)。

社會(huì)支持主要用政府支持、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)者周圍對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度等來度量。個(gè)人品質(zhì)主要用個(gè)人對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的承受能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)等來度量。家庭支持主要用家庭對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度來度量。

3.1 問卷效度和信度分析

如表1所示，該研究中Bartlett球形檢驗(yàn)的顯著性水平為0.000，小于1%，而KMO值為0.723，大于0.5，說明可以做因子分析。

3.2 相關(guān)性分析

該研究把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的3個(gè)影響因素和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿做了相關(guān)性分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在0.01的顯著性水平下，這3個(gè)因素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣之間存在正相關(guān)關(guān)系。具體見表2。

3.3 回歸分析

進(jìn)行模型回歸，得到如下結(jié)果：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿=0.265×社會(huì)支持+0.338×個(gè)人品質(zhì)+0.152×家庭支持。對(duì)西藏大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿影響最大的個(gè)人品質(zhì)，其次是社會(huì)支持，最后是家庭支持。具體如表3所示。

4? 研究結(jié)論與建議

該文借鑒已有的相關(guān)文獻(xiàn)設(shè)計(jì)了西藏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素調(diào)查問卷，并在西藏高校進(jìn)行了調(diào)查訪問，實(shí)證分析了影響西藏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的3個(gè)因素。結(jié)果表明個(gè)人品質(zhì)、社會(huì)支持、家庭支持3個(gè)指標(biāo)對(duì)西藏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿影響顯著。

4.1 個(gè)人品質(zhì)對(duì)西藏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響顯著

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)和發(fā)明新事物、開創(chuàng)新事業(yè)的一種活動(dòng)。這種活動(dòng)天生就具有不確定性和高風(fēng)險(xiǎn)性，既需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，又需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和較高的風(fēng)險(xiǎn)承受能力。首先，豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有助于發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供知識(shí)保障。李志陽(yáng)等的研究表明，當(dāng)前中國(guó)創(chuàng)業(yè)的典型特征之一就是社會(huì)企業(yè)家以高學(xué)歷中青年為主，商業(yè)背景者居多。在小規(guī)模的訪談中我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈的學(xué)生專業(yè)知識(shí)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)都比較豐富，或談起專業(yè)來頭頭是道，或頗具實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃也多在專業(yè)領(lǐng)域擴(kuò)展。其次，大學(xué)生所具有的企業(yè)家精神影響其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿。企業(yè)家精神的本質(zhì)就是創(chuàng)新，就是對(duì)高成就和高風(fēng)險(xiǎn)的追求。創(chuàng)業(yè)意味著高度的不確定性，創(chuàng)新也伴隨著高失敗的風(fēng)險(xiǎn)。如果對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)沒有足夠的承受力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就不會(huì)展開，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈的學(xué)生大都對(duì)風(fēng)險(xiǎn)有一定的偏好和承受能力，而且有很強(qiáng)烈的成就需求。美國(guó)管理學(xué)家麥克利蘭認(rèn)為，人的最主要的需求有成就需求、人際需求和權(quán)力需求3種。其中成就需求是指爭(zhēng)取成功、追求優(yōu)越感、希望做得最好的需求。有管理學(xué)家曾對(duì)創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的特質(zhì)進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都具有高風(fēng)險(xiǎn)承受力和高成就需求。

因此，我們建議因加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，定期組織學(xué)生到企業(yè)的參觀實(shí)習(xí)和鍛煉等。此外，高校還應(yīng)該有意培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家精神。高?？梢栽趧?chuàng)業(yè)課程中開設(shè)企業(yè)家精神教育課程，聘請(qǐng)企業(yè)家參與學(xué)校創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)、指導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮企業(yè)家在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的引領(lǐng)作用。

4.2 社會(huì)支持對(duì)西藏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿影響顯著

社會(huì)支持每增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿增長(zhǎng)0.265個(gè)百分點(diǎn)。社會(huì)支持包括政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)者周圍對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度等等。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期，大都缺乏資金。因此政府對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金支持和相關(guān)扶持優(yōu)惠政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿有很大的影響。資金扶持力度越大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金困境越容易解決，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿也更強(qiáng)烈。另外，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持優(yōu)惠政策也可以在一定程度上解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)難題、資金難題，增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿。最后，大學(xué)生周圍對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度也會(huì)在一定程度上影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿。如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者周圍存在創(chuàng)業(yè)者或充滿對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的贊許，就會(huì)產(chǎn)生“示范效應(yīng)”，增強(qiáng)創(chuàng)新大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿。

因此，我們建議政府應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度和支持力度，制定切實(shí)可行的政策，切實(shí)解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。同時(shí)擴(kuò)大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的投入和稅收優(yōu)惠政策，對(duì)于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生給予資金和政策傾斜，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為給予公開肯定。

4.3 家庭支持對(duì)西藏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿影響顯著

家庭對(duì)大學(xué)生的影響是內(nèi)在、根深蒂固的。中國(guó)是一個(gè)傳統(tǒng)的社會(huì)，家庭對(duì)一個(gè)人的價(jià)值觀、世界觀有著重要的影響，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的起源。家庭在給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的同時(shí)，也在精神方面給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為提供了動(dòng)力，有研究表明，19%的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都是家庭推動(dòng)的。從我們的回歸分析中可以看出，家庭對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持顯著影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿。

因此我們建議，要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，在加強(qiáng)社會(huì)宣傳和學(xué)校教育的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)家庭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)。要在全社會(huì)掀起宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，首先轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的就業(yè)觀念和對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法，然后再培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。

參考文獻(xiàn)

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①基金項(xiàng)目：西藏自治區(qū)教育科學(xué)十三五規(guī)劃2016年度課題一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：xzjky41601）。