耿亞輝

摘? 要：信息技術快速發(fā)展，各種媒體實現(xiàn)融合，給廣播電視的發(fā)展帶來了機遇，同時也需要面臨各種挑戰(zhàn)。廣播電視新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)中，要適應當前的媒體發(fā)展要求，保證培養(yǎng)質(zhì)量，使得人才進入到職業(yè)崗位中能夠發(fā)揮自己的價值。該文針對媒體融合環(huán)境下廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)展開研究。

關鍵詞：媒體融合環(huán)境? 廣播電視? 新聞專業(yè)? 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G220-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）04（b）-0209-02

中國實現(xiàn)了三網(wǎng)融合，媒體融合環(huán)境逐漸完善。但是，從當前的媒體融合環(huán)境來看，由于實踐經(jīng)驗不足，加之人才匱乏，幾乎導致媒體融合的預期目標不能實現(xiàn)。高校是高端人才的培養(yǎng)基地，廣播電視新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)中，就要從時代需求出發(fā)，注重人才實踐能力的培養(yǎng)，對新聞媒體的傳播起到了一定的促進作用。

1? 當前的廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)中所存在的問題

1.1 廣播電視新聞專業(yè)課程的設置缺乏合理性

從廣電新聞專業(yè)的布局上來看，一些高等院校的新聞專業(yè)都沒有注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，使得該專業(yè)的人才對于廣播電視理論以及基礎知識都沒有扎實掌握。當前正處于媒體融合時期，就需要對當前的人才培養(yǎng)狀況予以改變[1]。注重新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，嚴格選擇教學內(nèi)容，控制課程開設的數(shù)量。以高校在人才培養(yǎng)中，對于廣播電視新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)模式往往與當前的媒體融合環(huán)境不相符合，更多地考慮傳統(tǒng)媒體的人才質(zhì)量，沒有與時俱進。傳統(tǒng)的廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)中，對于采編人才的培養(yǎng)非常重視，高校培養(yǎng)傳統(tǒng)的媒體采編人才，重在滿足報社和通訊社的人才需求。但是，廣播電視對新聞專業(yè)人才有更高的質(zhì)量要求，要確保廣播電視新聞專業(yè)人才能夠順利就業(yè)，就要在人才的培養(yǎng)中，從廣播電臺和電視臺的人才需求出發(fā)對培養(yǎng)模式做出調(diào)整。媒體融合不斷地加快進程 ，媒體之間的差別越來越小，已經(jīng)趨向統(tǒng)一化。處于這樣的背景下，如果依然采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，就難以滿足廣播電視新聞專業(yè)人才需求。

1.2 廣播電視新聞專業(yè)不注重人才實踐能力的培養(yǎng)

廣播電視新聞專業(yè)是非常就有實踐性的專業(yè)，但是，高校在人才培養(yǎng)中往往采用課堂教學的方式，對于人才的實踐能力培養(yǎng)有所欠缺。廣播電視新聞專業(yè)的學生在學習的時候，往往是被動地聽教師講課，幾乎沒有實際操作的機會。由于學生的動手能力不夠，其專業(yè)能力就難以滿足職業(yè)崗位需求。

1.3 廣播電視新聞專業(yè)教師缺乏媒體工作經(jīng)驗

高所在引進教師的時候，對于學歷非?？粗兀瑑A向于招收重點高校的學生，對于碩士學位和博士學位的人才情有獨鐘。在對教師職稱的評比中，將論文發(fā)表的數(shù)量作為評比的衡量指標，更為注重科研考核。新聞專業(yè)教師雖然學歷比較高，但是缺乏媒體工作經(jīng)驗，對于新聞媒體的發(fā)展不夠了解，在教學中就不會具有針對性[2]。

很多高校的廣播電視專業(yè)人才培養(yǎng)中，往往會采用灌輸式的教學模式，雖然在教學的過程中會引入一些案例，但是并沒有突破教材的局限，而是照本宣科地教學，缺乏創(chuàng)新，使得廣播電視新聞專業(yè)人才掌握了豐富的理論知識，卻實踐經(jīng)驗不足，進入到職業(yè)崗位中就會缺乏競爭力。

2? 媒體融合環(huán)境下廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)問題的解決策略

2.1 廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)中要注重課程改革

處于媒體融合環(huán)境下，高校在培養(yǎng)廣播電視新聞專業(yè)人才的時候，如果依然采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式是不合適的，但是在教學改革進程中，如果將傳統(tǒng)的教學課程取消也是不合時宜的，而是在引進新的課程內(nèi)容的同時，還要保留部分傳統(tǒng)課程，做到傳統(tǒng)課程與新課程有效結合，使得所培養(yǎng)的人才能夠適應媒體融合環(huán)境，成為廣播電視新聞單位所需要的專業(yè)人才。

高校在引進新課程的時候，對于人才的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)要高度重視，并且將實踐課程作為重點。廣播電視新聞專業(yè)人才要具備獨立思考能力。隨著媒體融合速度的加快，廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)中要跟得上時代發(fā)展的步伐[3]。

高校的廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)中，注重課程改革的同時，還需要將相關領域的知識融入其中。教師在專業(yè)教學中，對于學生的知識需求以及領域?qū)τ谌瞬刨|(zhì)量的需求都要深入研究，鼓勵學生全面學習，而不局限于本專業(yè)。

比如，教師在新聞專業(yè)教學的過程中，教師要注重現(xiàn)代化的信息交流，將營銷方面的知識以及包裝方面的知識傳遞給學生，使得人才的職業(yè)能力提升，更好地滿足崗位需要。專業(yè)人才的質(zhì)量提高了，對新聞廣播電視行業(yè)的發(fā)展就會起到一定的促進作用。

2.2 廣播電視新聞專業(yè)要注重人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

廣播電視新聞單位對于專業(yè)人才有很高的質(zhì)量要求，不僅對學生的知識水平有所要求，還需要學生具備一定的綜合素質(zhì)，即對于知識具備靈活運用能力，還能夠在職業(yè)領域中不斷地創(chuàng)新。這就需要廣播電視新聞專業(yè)所培養(yǎng)的人才不僅具有較強的專業(yè)技能，還要有良好的知識更新能力、較強的管理能力，人才對于新事物具有較強的敏銳度[4]。高校在廣播電視新聞專業(yè)教學中，要針對技能進行培養(yǎng)，在課程設置上要具有針對性，還要將新的知識融入其中，擴展學生的專業(yè)知識面。學校要定期組織實踐互動，諸如進入到廣播電視新聞單位實習、在學校開展知識論壇等，使得廣播電視新聞專業(yè)人才具有較強的實踐能力。

2.3 廣播電視新聞專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)要有所提高

處于媒體融合環(huán)境中，對教師的職業(yè)素質(zhì)有了更高的要求。教師要根據(jù)人才培養(yǎng)的需要掌握新的技術能力，以滿足新的教學要求。廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量要有所提高，新聞專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)非常重要。高校要注重專業(yè)教師的職業(yè)培訓，讓教師有機會到培訓機構進修、學習，讓教師接觸到新的知識，使得自身的知識素質(zhì)有所提高。另外，專業(yè)教師還需要掌握一些使用的技術，進入到廣播電視單位積累工作經(jīng)驗是非常必要的，以將更為豐富的知識傳遞給學生，幫助學生樹立新的學習觀念，注重參與實踐活動，積累實踐經(jīng)驗[5]。高校教育改革的不斷深化，就需要教師要與學生之間充分交流，共同探討專業(yè)知識，使得教學內(nèi)容能夠滿足學生的知識需求，讓學生更為適應當前的媒體融合環(huán)境。

3? 結語

綜上所述，信息環(huán)境中，各種媒體的融合，對廣播電視新聞專業(yè)人才有了更高的要求。面對當前該專業(yè)人才培養(yǎng)中所存在的問題，就需要適應時代的要求對培養(yǎng)模式做出調(diào)整，不僅要提高教師的職業(yè)素質(zhì)，還要在課程內(nèi)容以及課程教學方式上實施改革，保證專業(yè)教學質(zhì)量，提高人才的專業(yè)綜合能力。

參考文獻

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[2] 印興娣，蔣燁，周麗娟.媒體融合與廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)改革——以常州工學院編導專業(yè)為例[J].西部廣播電視，2018（2）：95-96.

[3] 盧娟.媒介融合背景下新聞專業(yè)全媒體人才培養(yǎng)路徑研究[J].中國成人教育，2018（1）：68-69.

[4] 方超，袁詩鵬，楊凱乘.新媒體環(huán)境下的新聞傳播人才培養(yǎng)新模式探究——以企鵝新媒體學院為例[J].視聽，2018，136（8）：196-197.

[5] 黃箏.“一專多能”視閾下的電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)導向設計[J].西部廣播電視，2018，427（11）：49，51.