王怡文

摘? 要：在互聯(lián)網(wǎng)+教育的浪潮下，開展計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)能力“自主選擇”云平臺開發(fā)探索，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，幫助學(xué)生提高專業(yè)課程選擇能力，做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)課程選擇，提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性和學(xué)習(xí)效率;通過云平臺的建設(shè)，保障畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)其職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的提升，提高社會適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

關(guān)鍵詞：云平臺? 計(jì)算機(jī)職業(yè)能力? 自主選擇

中圖分類號：TP391? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）04（b）-0143-02

1? 計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)職業(yè)能力培養(yǎng)的中存在的問題

對于職業(yè)院校來說，學(xué)生培養(yǎng)的終極目標(biāo)是為了提高其專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)與市場接軌并成功就業(yè)的目的，即“就業(yè)導(dǎo)向”。但專業(yè)課程大多來源于傳統(tǒng)教學(xué)，或者參考其他院校相同專業(yè)的課程體系開課;學(xué)生自身也缺乏對專業(yè)對應(yīng)職業(yè)能力的了解與合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。據(jù)此培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)后明顯感覺到動手能力不足，無法參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，要經(jīng)過較長時(shí)間的培訓(xùn)期后才能真正參與企事業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)，學(xué)校教學(xué)和學(xué)生就業(yè)面臨著“與市場與企業(yè)脫軌”的嚴(yán)峻現(xiàn)狀。

2? “互聯(lián)網(wǎng)+”教育帶來的契機(jī)

隨著4G網(wǎng)絡(luò)覆蓋及城市移動WiFi技術(shù)的發(fā)展，便攜式設(shè)備快速普及，我國已經(jīng)跨入了高速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。云計(jì)算的出現(xiàn)為推動教育的創(chuàng)新與變革開辟了新思路。尋找云計(jì)算與教育行業(yè)相結(jié)合的發(fā)展道路，對于促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享以及建設(shè)學(xué)習(xí)型社會具有重要意義。

通過對該專業(yè)進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，歸類行動領(lǐng)域，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建包含公共基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、拓展訓(xùn)練等課程體系。搭建包含計(jì)算機(jī)從業(yè)者的崗位知識收集，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)知識教學(xué)輔助，在校生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，畢業(yè)生的職業(yè)助手等內(nèi)容的自主選課學(xué)習(xí)云平臺，引導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)方向，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容（崗位目標(biāo)），掌握核心專業(yè)知識，習(xí)得專業(yè)技能并鍛煉職業(yè)能力，全面提升學(xué)生的首崗勝任能力、動手操作能力、崗位適應(yīng)能力以及崗位遷移發(fā)展能力，滿足“培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的高技能人才”的規(guī)格要求。

3? 互聯(lián)網(wǎng)云平臺的搭建及應(yīng)用策略

3.1 完成云平臺計(jì)算機(jī)職業(yè)能力相關(guān)內(nèi)容的規(guī)劃

云平臺內(nèi)容基于真實(shí)工作崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行索引，對不同的崗位中的通用職業(yè)能力和專業(yè)能力加以區(qū)分，進(jìn)行引導(dǎo)性索引。我們從以下幾方面著手。

3.1.1 職業(yè)能力分析

通過職業(yè)對應(yīng)能力分析，確定主要就業(yè)崗位，確定典型工作任務(wù)，確定典型工作任務(wù)的子任務(wù)及對應(yīng)的職業(yè)能力。

3.1.2 生成樹型職業(yè)崗位及職業(yè)能力索引目錄

通過對職業(yè)領(lǐng)域，入職崗位等信息的收集與整合，形成職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)平臺，對不同的崗位進(jìn)行對比性推薦。

在學(xué)生畢業(yè)之后，云平臺將繼續(xù)為畢業(yè)生提供技術(shù)更新支持與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃引導(dǎo)。

3.2 做好云平臺學(xué)習(xí)系統(tǒng)配套內(nèi)容的規(guī)劃與建設(shè)

3.2.1 微云自主選擇學(xué)習(xí)平臺的搭建

依照職業(yè)崗位需要，基于公共基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、拓展訓(xùn)練課五大課程體系，進(jìn)行以下針對職業(yè)崗位的自主選課平臺的建設(shè)。具體包括：知識能力平臺、專業(yè)能力平臺、職業(yè)能力平臺、職業(yè)崗位綜合能力測試平臺。

3.2.2 云平臺幫助系統(tǒng)設(shè)計(jì)

為提升云平臺的易用性，設(shè)計(jì)完善的在線幫助系統(tǒng)，包含以下幾方面內(nèi)容：（1）熱門問題推薦、探討;（2）職業(yè)推薦能力目錄索引;（3）在線機(jī)器人自助服務(wù);（4）在線客服專員解答;（5）互助論壇交流。

3.3 云平臺的使用指導(dǎo)及推廣

充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺優(yōu)勢，打破教學(xué)時(shí)間與場所的束縛，研究云平臺基礎(chǔ)上教學(xué)策略，逐漸形成人才培養(yǎng)的新模式，加快計(jì)算機(jī)對應(yīng)職業(yè)能力自主選課云平臺的應(yīng)用及推廣。

3.3.1 引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在尊重學(xué)生主體意識的前提下，尊重學(xué)生的興趣特長，尊重學(xué)生的成長意愿，通過教師的引導(dǎo)、激勵(lì)，學(xué)生自主選擇專業(yè)、選擇職業(yè)方向、選擇課程，開展自主學(xué)習(xí)，云平臺助力職業(yè)成長。

3.3.2 在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用，課堂配套使用

改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，以工作項(xiàng)目整合知識，通過云平臺學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇，創(chuàng)造以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲取職業(yè)技能，培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、運(yùn)用知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的傳輸，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

3.3.3 非專業(yè)學(xué)生解決應(yīng)用問題，選擇性學(xué)習(xí)

在非本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯或生活中，亦可在此云平臺上找到與自身需求相關(guān)的問題（技能）解答。

4? 結(jié)語

“以選擇性教育為理念，以多樣化課程建設(shè)為抓手，以制度創(chuàng)新為取向”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的選擇權(quán)，注重專業(yè)性。在充分尊重學(xué)生的主體意識的理念下，探索建立更符合學(xué)生發(fā)展的課程體系，形成人才培養(yǎng)新模式，通過搭建助學(xué)輔教平臺和完善的選課體系，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，保障學(xué)生自主選課權(quán)，培養(yǎng)更符合社會發(fā)展需要的融綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能為一體，能實(shí)現(xiàn)升學(xué)或多方向就業(yè)的與時(shí)俱進(jìn)的高技能人才，全面提升學(xué)生的首崗勝任能力、動手操作能力、崗位適應(yīng)能力以及崗位遷移發(fā)展能力。通過“基于工作過程的課程”和“以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程，通過召開實(shí)踐專家研討會，探討如何制定人才培養(yǎng)方案與課程體系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的真正接軌。通過設(shè)立“自主”選擇性課程的人才培養(yǎng)新模式，可以為學(xué)生就業(yè)拓寬渠道，更好地滿足社會的需求。

參考文獻(xiàn)

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