摘? 要：在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)是教師需重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。但實(shí)際教學(xué)情況是，學(xué)生理論知識(shí)充足，但實(shí)踐能力缺乏，無法滿足現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的要求。該文對(duì)現(xiàn)如今中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行討論，并概述如何應(yīng)用理實(shí)一體化教法，以不斷提升中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化教法? 中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）04（b）-0120-02

理實(shí)一體化教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師通過將實(shí)踐與理論結(jié)合起來，改變以往兩者脫節(jié)問題，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論抽象、直觀交錯(cuò)的利用，以在讓課堂教學(xué)豐富的同時(shí)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)作用，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能及動(dòng)手能力的有效提升，將該教學(xué)法運(yùn)用于中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，有助于教學(xué)水平的提高，具體內(nèi)容如下。

1? 整合優(yōu)化課程，為理實(shí)一體化教學(xué)奠定基礎(chǔ)

在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，以往過于注重理論知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師認(rèn)為學(xué)生認(rèn)識(shí)與掌握的理論知識(shí)越系統(tǒng)越好，過于追求全面化，從而導(dǎo)致課程內(nèi)容存在重復(fù)問題[1]。教師應(yīng)充分遵照理論知識(shí)“管用、夠用、實(shí)用”原則，在機(jī)電一體化職業(yè)崗位群的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“機(jī)”“電”知識(shí)專門化教學(xué)模塊，注重學(xué)生理論知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力的鍛煉，將原有課程、學(xué)科打破，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合與完善，以防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題。

比如機(jī)械制圖，在保留機(jī)械制圖關(guān)鍵內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)一些計(jì)算機(jī)制圖內(nèi)容（如SolidWorks、Au-toCAD）進(jìn)行增加，并將公差互換、測(cè)量等內(nèi)容融入其中，以幫助學(xué)生對(duì)公差、計(jì)算機(jī)制圖、測(cè)繪、制圖進(jìn)行全面掌握。再如機(jī)電產(chǎn)品一體化設(shè)計(jì)，融入機(jī)電一體化技術(shù)、典型機(jī)電一體化系統(tǒng)、機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法、傳感器與檢測(cè)技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，使機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程得到完整體現(xiàn)，以幫助學(xué)生全面掌握自動(dòng)控制、機(jī)、電知識(shí)，使其綜合實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

2? 設(shè)計(jì)教學(xué)過程，促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

理實(shí)一體化教法的開展離不開詳細(xì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，主要包括：對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，主要講述哪些基本知識(shí)，要求學(xué)生掌握哪些基本技能等;對(duì)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行把握，以此部分為教學(xué)重點(diǎn)，注重學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作的鍛煉;了解如何對(duì)教學(xué)量、工具、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行選取;理清教學(xué)思路，編排教學(xué)過程，是先講解后操作，還是先操作后講解，還是邊操作邊講解，這有助于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)難度大的知識(shí);如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，如何配置設(shè)備等;在教學(xué)時(shí)，需對(duì)哪些安全事項(xiàng)予以注意;如何才能將教學(xué)重難點(diǎn)與練習(xí)結(jié)合起來[2]。通過依照理實(shí)一體化教學(xué)法對(duì)課堂教學(xué)全過程進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)，能夠有效發(fā)揮該模式教學(xué)作用。比如，以“三相異步電動(dòng)機(jī)直接起動(dòng)控制線路”這一單元為例，教學(xué)過程如下。

2.1 制定教學(xué)目標(biāo)，明確詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，首先需對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行明確，通過三維目標(biāo)設(shè)定法，制定教學(xué)目標(biāo)，包括價(jià)值觀與情感態(tài)度目標(biāo)、方法和過程目標(biāo)、技能與知識(shí)目標(biāo)[3]。其中，技能與知識(shí)目標(biāo)是指幫助學(xué)生對(duì)交流接觸器、按扭圖形符號(hào)、結(jié)構(gòu)原理、安裝連線、功能等技能與知識(shí)進(jìn)行掌握，要求學(xué)生能夠?qū)煞N常見低壓電器（交流接觸器、按鈕）的工作原理與結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，并對(duì)交流接觸器的接線方法、按鈕內(nèi)部的接線方法進(jìn)行了解，還需加強(qiáng)學(xué)生對(duì)萬用表、螺釘緊固工具的應(yīng)用操作。指導(dǎo)學(xué)生開展線路安裝實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生分析、解決問題等能力得到鍛煉。

2.2 通過實(shí)地觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在上課之前，教師可以依照實(shí)訓(xùn)工位匹配度與班級(jí)學(xué)生人數(shù)，將2～4個(gè)學(xué)生組合成一個(gè)小組。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地或生產(chǎn)車間，這里配有機(jī)械加工設(shè)備，有助于學(xué)生認(rèn)知見習(xí)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)車床操作面板上電氣控制柜、按鈕內(nèi)部電路進(jìn)行細(xì)致查看，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)車床運(yùn)行與按鈕的關(guān)系進(jìn)行思考。通過實(shí)地觀察，能夠讓學(xué)生初步了解接觸器、按鈕等電器在典型生產(chǎn)機(jī)械設(shè)備中具有的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。

2.3 將理論知識(shí)與實(shí)物、實(shí)踐結(jié)合起來

接下來，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，大家一起進(jìn)入到電工實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生以小組形式就座。教師將CJ20-10型交流接觸器、LA4-3H、LA19系列雙聯(lián)與三聯(lián)按鈕等實(shí)物置于實(shí)訓(xùn)臺(tái)面上，讓學(xué)生就“按鈕的結(jié)構(gòu)原理”進(jìn)行思考，隨后基于實(shí)物，將復(fù)合按鈕、停止按鈕、啟動(dòng)按鈕的圖形表示符號(hào)、結(jié)構(gòu)原理進(jìn)行講解。講解后，教師可將1個(gè)交流接觸器與復(fù)合按鈕實(shí)物發(fā)放到每個(gè)小組中，引導(dǎo)學(xué)生拆卸與安裝這些電器元件。在學(xué)生拆卸時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才講過的理論知識(shí)對(duì)電器元件原理構(gòu)造進(jìn)行仔細(xì)查看，以促進(jìn)學(xué)生更為深刻地、有效地理解理論知識(shí)。隨后，讓學(xué)生將拆下來的零件按照先后順序進(jìn)行排序，并依相反順序?qū)⑦@些零件安裝好。在此過程中，要求學(xué)生通過萬用表對(duì)各觸點(diǎn)通斷情況進(jìn)行判斷，并對(duì)自己組裝接觸器與按鈕是否連通進(jìn)行檢測(cè)。在實(shí)踐操作探索當(dāng)中，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得到增強(qiáng)，能夠?qū)﹄娖髟ぷ髟砼c結(jié)構(gòu)進(jìn)行直觀地了解和掌握。

2.4 通過深刻討論，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)

通過以上教學(xué)過程，學(xué)生的實(shí)踐和理論經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)得到初步建立，接下來，教師需通過深刻討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，使其真正掌握三相異步電動(dòng)機(jī)直接起動(dòng)控制線路知識(shí)[4]。教師可以為學(xué)生提供電動(dòng)機(jī)直接起動(dòng)電路的控制線路圖，將在電工實(shí)訓(xùn)線路板上已經(jīng)接好但缺少按鈕接線部分的電路向?qū)W生們展示，引導(dǎo)小組學(xué)生對(duì)此電路中按鈕所具有的作用進(jìn)行討論，同時(shí)，讓學(xué)生思考此電路中應(yīng)安裝哪種按鈕、連線和安裝的具體方法是怎么樣的。學(xué)生在接到教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，以小組形式進(jìn)行討論探索，有助于學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作能力。在討論完后，小組學(xué)生繼續(xù)通過實(shí)踐操作，嘗試將按鈕進(jìn)行安裝，并對(duì)電路進(jìn)行通電試運(yùn)行，以了解所得結(jié)論是否可行。對(duì)于不可行的方案，繼續(xù)進(jìn)一步討論，教師予以一定指導(dǎo)，以幫助學(xué)生充分掌握教學(xué)知識(shí)。

3? 結(jié)語

對(duì)于現(xiàn)如今中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中存在的教學(xué)方法落后、實(shí)踐理論脫節(jié)、教學(xué)課程老套等問題，理實(shí)一體化教法能夠發(fā)揮良好的改善作用。通過對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行突出，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的自我動(dòng)手時(shí)間和空間，能夠在鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，使學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力得到提升。

參考文獻(xiàn)

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①基金項(xiàng)目：本論文為2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)《機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索——以北部灣?職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例》項(xiàng)目的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2016B020）。

作者簡(jiǎn)介：呂玉光（1974，10—），男，漢族，廣西欽州人，本科，講師，研究方向：中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。