羅瑤

從事家庭教育咨詢服務(wù)接近四年多，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)咨詢的問(wèn)題大部分都跟孩子寫作業(yè)有關(guān)，特別是小學(xué)低年級(jí)段的家長(zhǎng)。不少家長(zhǎng)反映，孩子做作業(yè)磨磨蹭蹭，是孩子做作業(yè)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題之一。今天就讓我們一起來(lái)探討一下，孩子寫作業(yè)磨蹭可能的原因和應(yīng)對(duì)策略。

原因一

孩子的時(shí)間管理能力弱

尤其是小學(xué)低年級(jí)的孩子，不知道一個(gè)小時(shí)有多長(zhǎng)，怎么控制自己的時(shí)間。發(fā)展心理學(xué)研究表明：孩子在小學(xué)一二年級(jí)階段，思維特點(diǎn)具有形象性、具體性，不具備抽象性;孩子在小學(xué)三四年級(jí)階段，思維開始由具體的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化、過(guò)渡，這個(gè)階段的思維特點(diǎn)既有形象性，又有抽象性。孩子在小學(xué)五六年級(jí)階段，初步具備抽象概念的思維能力，但也只能對(duì)一些簡(jiǎn)單的過(guò)程事物進(jìn)行抽象概括。這些心理發(fā)展規(guī)律可以在一定程度上解釋孩子寫作業(yè)的磨蹭。比如，爸媽回家告訴孩子，一個(gè)小時(shí)之內(nèi)把學(xué)校作業(yè)都寫完，小學(xué)低年級(jí)段孩子不能很好地理解一個(gè)小時(shí)有多長(zhǎng)，就會(huì)造成目標(biāo)感不清晰，導(dǎo)致磨蹭拖拉。父母可以用具體形象的語(yǔ)言告訴孩子，用你看三集動(dòng)畫片的時(shí)間寫完語(yǔ)文作業(yè)，或者墻上時(shí)鐘最短的那根針走到七，你的語(yǔ)文作業(yè)需要全部寫完。

原因二

孩子能力不足或過(guò)度

追求完美

有一部分孩子寫作業(yè)磨蹭，是因?yàn)楹⒆哟_實(shí)遇到困難了，比如老師為了趕進(jìn)度講課速度太快，孩子課上沒聽懂，回家就不會(huì)寫作業(yè)了。這種情況孩子自身也很痛苦，所以左磨磨右蹭蹭，但他們不敢尋求父母幫助，害怕父母指責(zé)自己學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。與之相反，另一部分孩子對(duì)自己要求太高，比如寫一個(gè)漢字，孩子總覺得自己寫得不如字帖好，反復(fù)擦了寫，寫了又擦，作業(yè)紙都蹭破了，一個(gè)漢字還沒寫完。

原因三

孩子的生理發(fā)育導(dǎo)致

寫作業(yè)慢

孩子的骨骼、肌肉發(fā)育上有兩條基本規(guī)律：一是遵循著“首尾發(fā)展的方向，按照頭部先于頸部發(fā)育、頸部先于腳部發(fā)育的順序，循序至骨盆。二是“近遠(yuǎn)發(fā)展的方向。從身體的中心部位向身體的外圍部位發(fā)展，按照由近及遠(yuǎn)的順序循序前進(jìn)。從上肢發(fā)育看，上臂先于前臂，前臂又先于手，下肢亦同。這樣，與臂、腿等有關(guān)的大肌肉群的發(fā)展就先于手腕、手指有關(guān)的小肌肉群。孩子學(xué)習(xí)離不開筆，握筆寫字又非依賴手指的小肌肉群不可，但小肌肉群偏偏發(fā)展得比較慢。

原因四

寫完學(xué)校作業(yè)

還要完成家庭作業(yè)

以上三點(diǎn)主要從孩子自身分析了寫作業(yè)磨蹭的原因，與父母相關(guān)的原因也會(huì)導(dǎo)致孩子磨蹭。比如孩子寫完學(xué)校作業(yè)，父母還會(huì)給孩子布置家庭作業(yè)，但沒有明確家庭作業(yè)的具體內(nèi)容和需要的時(shí)間。孩子覺得反正作業(yè)是寫不完的，那不如多磨蹭下，這樣就不用寫家庭作業(yè)，或者少寫點(diǎn)家庭作業(yè)。

原因五

父母代辦催促監(jiān)督孩子較多，導(dǎo)致孩子沒有培養(yǎng)成獨(dú)立寫作業(yè)的習(xí)慣

這種情況非常普遍，孩子正在認(rèn)真寫作業(yè)時(shí)，父母五分鐘進(jìn)一次孩子的房間，不是端水果就是花式催促孩子：“專心寫，你不要再玩鉛筆橡皮了”“你看你的坐姿，抬頭挺胸坐端正”“都幾點(diǎn)了，你才寫了一頁(yè)口算題，馬上十點(diǎn)，你今晚別睡覺了”。小學(xué)低年級(jí)，父母的核心任務(wù)是培養(yǎng)孩子獨(dú)立寫作業(yè)的習(xí)慣，而不是在孩子旁邊不斷督促、干擾，長(zhǎng)期這樣做會(huì)讓孩子覺得作業(yè)是父母的事情，他們只是一個(gè)寫作業(yè)的執(zhí)行者，而不是寫作業(yè)的主導(dǎo)者，會(huì)極大降低孩子寫作業(yè)的主動(dòng)性。

知道孩子寫作業(yè)磨蹭的原因后，父母該采取哪些有效途徑應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題呢？

1父母需要明確目標(biāo)，抓大放小。小學(xué)低年級(jí)階段父母的核心任務(wù)是培養(yǎng)孩子主動(dòng)寫作業(yè)的習(xí)慣，讓孩子意識(shí)到寫作業(yè)是孩子自己的事情，父母只是孩子的助手，幫助孩子培養(yǎng)最重要的意識(shí)：學(xué)習(xí)是孩子自己的事情。

2和孩子一起創(chuàng)造有利于寫作業(yè)的環(huán)境。寫作業(yè)前，父母陪孩子一起布置寫作業(yè)的空間。比如，把孩子的房間分為兩個(gè)空間，一個(gè)是作業(yè)空間，一個(gè)是娛樂(lè)空間。給孩子兩個(gè)收納筐，寫作業(yè)前幫助孩子把寫作業(yè)不需要用到的東西放在玩具收納筐里，比如玩具、吃的、喝的等，這樣會(huì)幫助孩子集中注意力，不至于寫著寫著就開始摸玩具了。作業(yè)空間包括書桌，書桌附近的架子等，首先把寫作業(yè)需要的筆、橡皮擦、尺子、鐘表、作業(yè)本、課本等歸類放好，每一類物品放在固定空間里，方便形成習(xí)慣。提供孩子方法，幫助孩子養(yǎng)成寫作業(yè)前準(zhǔn)備各種物品的習(xí)慣。比如父母可以給孩子制作一個(gè)寫作業(yè)準(zhǔn)備清單表格，表格里列出寫作業(yè)前需要準(zhǔn)備的所有物品，孩子每天做到一次，就給自己打鉤或者貼一個(gè)孩子喜歡的小貼畫。

3幫助孩子提高寫作業(yè)的效率。同樣父母可以給孩子提供一個(gè)表格，這個(gè)表格包括時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容、備注等三個(gè)類別，孩子回家后，父母引導(dǎo)孩子制訂寫作業(yè)的計(jì)劃。比如，回家后4點(diǎn)開始寫語(yǔ)文作業(yè)，大概需要30分鐘，休息5分鐘，4：35開始寫數(shù)學(xué)口算作業(yè)，大概需要20分鐘，5點(diǎn)開始寫英語(yǔ)作業(yè)。同時(shí)，給孩子準(zhǔn)備不同顏色的便利貼，如果孩子寫作業(yè)遇到困難，可以貼上便利貼。孩子獨(dú)立寫完所有作業(yè)后，父母一起為孩子解答困惑，這樣不會(huì)讓孩子在寫作業(yè)期間來(lái)回跑去問(wèn)父母，耽誤時(shí)間。這個(gè)過(guò)程非常重要的一點(diǎn)是，父母不能替代孩子做決定，但可以給孩子提供選擇。讓孩子自己決定他幾點(diǎn)開始寫什么作業(yè)，使用多長(zhǎng)時(shí)間，會(huì)讓他逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)是他自己的事情，同時(shí)也會(huì)幫助孩子培養(yǎng)抽象的時(shí)間概念。

4及時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。新習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)任何人都不是容易的事情，所以在養(yǎng)成習(xí)慣期間孩子特別需要外界及時(shí)的正向反饋，幫助孩子在過(guò)程中獲得成就感、愉悅感、自主感。在以上三個(gè)步驟中，父母可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)步的地方，給予孩子具體的積極反饋。比如，“兒子，我看到你把書桌收拾得非常干凈，厲害了。恭喜你獲得新技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立的本領(lǐng)，媽媽真為你感到驕傲！

陪伴孩子寫作業(yè)非常需要父母的耐心。希望父母都能掌握孩子成長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律和方法，可以“不寫作業(yè)母慈子孝，寫完作業(yè)依舊母慈子孝”。