潘琳

【摘 要】隨著我國科技社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師也更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師作為教學(xué)的主體，無法尊重學(xué)生的主體地位，利用“填鴨式”的教學(xué)方式，使學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索，無法真正的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以教師要深刻認(rèn)識(shí)到這教學(xué)的弊端。采用人性化的管理和教學(xué)指導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行自我拓展和學(xué)習(xí)。所以本文就以如何提高中學(xué)教育管理當(dāng)中的人性化管理來進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育管理；人性化管理；具體方法

Abstract： with the continuous development and progress of science and technology society in our country， teachers also pay more attention to guide students to develop and improve their comprehensive quality in the course of teaching. In the traditional teaching process， teachers， as the main body of teaching， can not respect the subject status of students and use the "cramming" teaching method to enable students to engage in passive learning and exploration， and can not truly improve students 'ability to learn independently. Inspire students 'enthusiasm for learning， so teachers should be deeply aware of the drawbacks of this teaching. The use of Humanized management and teaching guidance to enhance students 'learning enthusiasm， better help students to self-development and learning. Therefore， this paper analyzes and explores how to improve the Humanized management in the middle school education management.

Key words： secondary school education management， Humanized management， specific methods

中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的關(guān)鍵性時(shí)期，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要注重學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就要利用以人為本的教學(xué)觀念來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。

一、中學(xué)教育管理存在的問題

（一）缺乏以人為本觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師以自我作為教學(xué)的中心，利用填鴨式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中教育被動(dòng)，無法真正的進(jìn)行自主的探索和提升。再加之教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績過于看重，使得學(xué)生在其他方面的發(fā)展和提升無法得到重視和培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到提高，從而產(chǎn)生一系列問題。

（二）缺乏人性化管理制度

在我國大部分中學(xué)管理過程當(dāng)中，教師缺乏人性化的管理方案，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于被動(dòng)，無法與教師積極的進(jìn)行溝通，學(xué)生的具體想法。教師不能很好的進(jìn)行了解和掌握，使得在教學(xué)的過程當(dāng)中教師過于片面，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。另一方面中學(xué)教師在制定教育管理規(guī)章制度時(shí)沒有做到因人而異，采取統(tǒng)一的獎(jiǎng)罰制度，使得學(xué)生還在學(xué)習(xí)方面也過于有壓迫性，使得學(xué)生的主體地位無法得到保證，從而不利于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)。

二、提高中學(xué)教育管理人性化對(duì)策

（一）教師為學(xué)生提供引導(dǎo)與學(xué)習(xí)服務(wù)

當(dāng)前中學(xué)在教育管理工作當(dāng)中缺少人性化的管理制度，產(chǎn)生諸多的教育問題，中學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要做到以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)和提升。第一點(diǎn)是要樹立以人為本的教學(xué)理念開展教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重每一個(gè)學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第二點(diǎn)是由于學(xué)生的性格特點(diǎn)就不一樣，所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要采取分層次教學(xué)，考慮到每一個(gè)學(xué)生的具體狀況來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。第三是教師在開展教育管理工作過程當(dāng)中要針對(duì)學(xué)生的叛逆心理，進(jìn)行科學(xué)有效的，學(xué)生作為教學(xué)的主體，站在學(xué)生的角度來思考和解決學(xué)生所遇到的問題，關(guān)注學(xué)生的心理變化，充分的幫助學(xué)生進(jìn)行全面的提升和拓展。

（二）教師加強(qiáng)認(rèn)識(shí)人性化管理方法

教師在教學(xué)管理工作當(dāng)中缺少以人為本的教學(xué)觀念，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升，所以教師要加強(qiáng)以人為本的教學(xué)理念，充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠更好的投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教師也要與學(xué)生積極的進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。使學(xué)生充分的信任教師并且跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)和探索教師在日常的學(xué)習(xí)工作當(dāng)中也要端正自己的教學(xué)態(tài)度，并且提升自己的形象，使學(xué)生能夠跟隨教師來進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師也要制定相應(yīng)的班級(jí)管理制度，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。時(shí)常獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而確保學(xué)生能夠積極的投身到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的參與熱情，保證中學(xué)教育管理工作質(zhì)量和效率。

（三）構(gòu)建人性化教學(xué)管理制度

由于每一個(gè)學(xué)生的生活水平和性格特點(diǎn)各不一樣，所以學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)能力也參差不齊，教師在教學(xué)管理工作當(dāng)中要充分的考慮到此種情況，并且運(yùn)用人性化的管理措施來加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化引導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的主體地位，積極的鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠進(jìn)行平衡發(fā)展。教師在評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中也要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況來進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，塑造一個(gè)積極高效公平的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠積極的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在教育工作開展的過程當(dāng)中，要充分的以學(xué)生作為教學(xué)的主體，考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)。并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入力度，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)來進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)。教師也要在這一過程當(dāng)中制定人性化的教學(xué)管理制度，幫助學(xué)生更好的做到與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而為學(xué)生以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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