肖順芳

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀不僅拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，使其獲得更多的信息，從而為語文學(xué)習(xí)與寫作積累豐富的素材。為此，通過對(duì)課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性進(jìn)行相關(guān)探討，希望可以在促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績提升的，提高小學(xué)生的語文能力，促進(jìn)其文學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語文；教學(xué)；重要性

閱讀不僅使學(xué)生快速地獲取大量信息，增強(qiáng)其寫作能力，使其語文學(xué)習(xí)成績得到顯著提升。而語文教師也應(yīng)在高度重視課外閱讀的前提下，充分地認(rèn)識(shí)到課外閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中所具有的重要性，巧用課外閱讀，提高小學(xué)生的語文能力，從而為學(xué)生提升更多課外閱讀推薦，使學(xué)生在閱讀中提升自我，在閱讀中得到全面發(fā)展。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的重要性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，興趣培養(yǎng)十分關(guān)鍵。通過課外閱讀不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，由于在此成長階段，無論是其自我約束能力，還是其自控能力，都比較薄弱，在語文課堂教學(xué)中更是難以長時(shí)間集中注意力。但通過課外閱讀，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，針對(duì)其愛好實(shí)施良好的興趣培養(yǎng)，由此促進(jìn)其在語文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的提升，既能充分引導(dǎo)其主觀參與意識(shí)，更能使其在課堂教學(xué)中得到良好發(fā)揮，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心[1]。

（二）提升綜合素質(zhì)

整體來看，學(xué)生通過課外閱讀，打破課內(nèi)閱讀的約束限制，使其在知識(shí)的拓展中增強(qiáng)對(duì)周圍事物的好奇心，從而認(rèn)真觀察生活中細(xì)節(jié)問題，以及自然環(huán)境中的美好場景，通過閱讀與實(shí)際生活相聯(lián)系，既促進(jìn)其思維情感的提升，也使之實(shí)踐應(yīng)用能力得以提升。在此過程中，家長與教師應(yīng)首先樹立正確的思想理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境與條件，引導(dǎo)其展開讀書好、讀好書、好讀書的行動(dòng)，使其在持之以恒的習(xí)慣養(yǎng)成中，既增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)能力，也得到了綜合素質(zhì)的全面提升。

（三）正確樹立三觀

課外閱讀在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)提升的，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。這主要是由于學(xué)生通過閱讀，充分認(rèn)識(shí)世間的真、善、美，增強(qiáng)其對(duì)世界的客觀認(rèn)識(shí)。通過閱讀更多名人傳記、民間軼事，提升其社會(huì)責(zé)任感，使其從小就樹立遠(yuǎn)大理想；通過閱讀中華歷史文明，增強(qiáng)民族自豪感，從而擁有愛國主義情懷?？傊?，課外閱讀在開闊學(xué)生視野的，也使學(xué)生深受高雅情趣陶冶，由此得到正確感觀引導(dǎo)，為其未來成長與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、巧用課外閱讀，提高小學(xué)生的語文能力的對(duì)策

（一）教師為學(xué)生推薦適合的課外讀物

學(xué)生課外閱讀的選取，教師應(yīng)給予其適當(dāng)推薦，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)讀物選取，還可以從學(xué)生的情感思維培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行課外讀物推薦。小學(xué)學(xué)習(xí)階段屬于整個(gè)教育過程中的基礎(chǔ)性階段，學(xué)生的課外閱讀積累是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既有利于學(xué)生的智力開發(fā)，又能有效拓寬其知識(shí)視野，對(duì)語文教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用，最重要的是提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。而在選擇課外讀物時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有充分的了解，并結(jié)合學(xué)生所掌握的字詞數(shù)量與理解程度進(jìn)行課外讀物推薦。例如，在小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的文字積累，并對(duì)童話、科幻，以及寓言故事等都有所涉獵，這時(shí)可以為其推薦一些更有深度與溫馨情感的課外讀物，如：《安徒生童話》，奧地利作家克·涅斯特林格所著的曲折跌宕、趣味盎然的《小思想家在行動(dòng)》，還有小布老虎叢書非常有意思的《我的媽媽是精靈》、《肚皮上的塞子》等等優(yōu)秀作品，給學(xué)生以精神與情感上的慰藉，使學(xué)生們體會(huì)更多有趣的生活現(xiàn)象，由此熱愛生活、熱愛生命，更加熱愛他們未來所創(chuàng)造的新世界[2]。

（二）結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的讀物

由于小學(xué)生受教育基礎(chǔ)和閱讀能力存在一定的差異性，因此教師在閱讀文章的選擇上要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來選擇讀物。對(duì)于閱讀能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該為他們推薦內(nèi)容較淺且容易理解的閱讀讀物。對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為他們選擇較有深度的讀物。這樣分層次的為小學(xué)生推薦閱讀作品的方式，能兼顧到不能層次閱讀水平的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能獲得閱讀的知識(shí)。例如，可以為閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生推薦《三毛流浪記》，讓他們感受生活在舊社會(huì)的三毛是多么的不易，他四處流浪，把垃圾桶當(dāng)成床，把報(bào)子當(dāng)成被子，把溫暖的太陽當(dāng)成爸爸，把純潔的月亮當(dāng)成媽媽。但是他正直善良、見義勇為、聰明機(jī)智、樂于助人，沒有被困難所打倒。讓小學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到有吃有穿，豐衣足食是一件很幸福的事情，進(jìn)而更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。另外可以為閱讀能力較差的學(xué)生推薦《十萬個(gè)為什么》，讓他們能更加直觀的了解到包羅萬象的知識(shí)，來增強(qiáng)小學(xué)生的好奇心，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，開拓眼界，同時(shí)也有利于小學(xué)生對(duì)新鮮事物探究?？偠灾?，小學(xué)生在閱讀各類兒童文學(xué)作品中，能有效的提升自身的思維能力和閱讀水平，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

俗話說“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)?！绷?xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，因此，教師要在日常教學(xué)中，重視對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，需要一個(gè)長期堅(jiān)持的過程。首先，學(xué)生需要養(yǎng)成一個(gè)持續(xù)堅(jiān)持閱讀課外讀物的習(xí)慣，且還需不斷地堅(jiān)持。班上設(shè)置圖書角為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境資源，讓學(xué)生把自己的圖書放在圖書角，與同學(xué)共同分享，這樣不僅能進(jìn)一步激發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，還能增加課外閱讀量；其次，老師可定期的組織學(xué)生進(jìn)行讀書活動(dòng)，在讀書活動(dòng)當(dāng)中，各學(xué)生需對(duì)自己這一時(shí)期閱讀的心得進(jìn)行分享，分享相互間喜歡的文學(xué)作品；最后，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，把在閱讀過程中遇到的優(yōu)美句子記錄下來，為日后的寫作奠定基礎(chǔ)。

（四）教師為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍

俗話說“書是人類文明和智慧的結(jié)晶，是知識(shí)的寶庫，是孩子的良師益友”，因此，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要注重為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，激發(fā)他們的閱讀欲望。通過巧用課外閱讀，來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，除了要注重營造良好的閱讀氛圍外，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與學(xué)校組織的一些讀書活動(dòng)，為學(xué)生提供參與校內(nèi)、校外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如：在我市舉辦的“萬人共讀一本書”（讀《木偶奇遇記》）的活動(dòng)中我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀，寫讀后感，續(xù)編故事，表演課本劇，學(xué)生的閱讀興趣很濃，再續(xù)編故事的評(píng)選活動(dòng)中獲得了二等獎(jiǎng)，學(xué)生感受到了成功，閱讀的興趣更濃了。這樣也能使學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中更加積極的進(jìn)行閱讀。[3]

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師切不可忽視課外閱讀的重要性。既要注重興趣培養(yǎng)，也應(yīng)適時(shí)為學(xué)生進(jìn)行有效推薦，在拓寬學(xué)生知識(shí)視野的，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，并能使其學(xué)以致用，促進(jìn)其寫作能力的提升，增強(qiáng)其對(duì)文學(xué)閱讀的興趣，由此養(yǎng)成有利于終身成長與發(fā)展的良好習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田園園.小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略探討[J].課程教育研究，2018（33）：98.

[2]趙亞陽.小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略分析[J].中國校外教育，2018（22）：126-127.

[3]盧憲芝.淺議小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)[J].中國校外教育，2018（21）：75.