賈葆琳

【摘 要】現(xiàn)如今，伴隨著我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)速度的不斷提升以及我國經(jīng)濟發(fā)展的不斷深化，教育事業(yè)的革新工作已然成為了現(xiàn)階段政府部門的重要工作內(nèi)容之一。小學(xué)作為我國教育體制中的重要組成部分，其重要程度不言而喻。本文作者通過對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中有關(guān)學(xué)生計算能力培養(yǎng)方面存在的缺失進行分析，對當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力培養(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容改革提出了些許建議，以期對小學(xué)教職工作者的教學(xué)活動開展帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力培養(yǎng)

計算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，其教學(xué)意義貫穿了整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進程。當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中多數(shù)教學(xué)工作者所采用的的教育方式依舊以“灌輸式教學(xué)”為主，對學(xué)生的計算能力培養(yǎng)也主要依賴于機械式的訓(xùn)練教學(xué)以及課堂內(nèi)容的重復(fù)性聯(lián)系。這一傳統(tǒng)教學(xué)方式雖在學(xué)生的計算能力培養(yǎng)上存在著較為顯著的實際效果，但持續(xù)開展機械性的練習(xí)以及灌輸式的教學(xué)卻忽略了學(xué)生對于計算法則以及發(fā)散思維的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中明顯不利于學(xué)生結(jié)合整體教學(xué)需求提升計算能力。當(dāng)前，多元化教學(xué)的開展需求對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升同樣提出了較高標(biāo)準(zhǔn)，就此看來對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)方式進行革新存在著積極的研究價值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要性

計算能力作為衡量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的標(biāo)準(zhǔn)之一，對于學(xué)生接受數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的吸收效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際速度存在著直觀影響。因此，無論是從教師教學(xué)質(zhì)量的評價角度還是學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成果角度出發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行學(xué)生計算能力的培養(yǎng)均存在著一定的重要價值。

第一，計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生受教育過程中對于數(shù)學(xué)學(xué)科整體學(xué)習(xí)的啟蒙階段，其教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維以及學(xué)科基礎(chǔ)進行培養(yǎng)。從學(xué)生角度而言，計算能力也是小學(xué)學(xué)生開展學(xué)習(xí)生活的一項重要學(xué)習(xí)技能。因此在教學(xué)過程中培養(yǎng)計算能力不僅能夠直觀提升小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且對于學(xué)生吸收后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容、日后學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容都具備著積極意義。

第二，計算能力的培養(yǎng)能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力、邏輯運算能力以及推理能力。數(shù)學(xué)作為理科學(xué)科中的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)存在著內(nèi)容體現(xiàn)。而由于小學(xué)學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)能力較弱，因此相對于更加深奧的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言計算能力培養(yǎng)顯然對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容具有著更高的契合度。

第三，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)良好習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)相對于小學(xué)語文、小學(xué)英語等學(xué)科而言，其教學(xué)內(nèi)容更加側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)而非誦讀、記憶方面的能力培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生通過合理的思考以及方法的選擇來解決數(shù)學(xué)問題。

就以上三點來看，想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的具體教學(xué)質(zhì)量，并有效促使學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，對學(xué)生進行計算能力的培養(yǎng)存在重要性，且有利于學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對于計算的興趣

小學(xué)學(xué)生群體相對于其他年齡階段的學(xué)生而言，具備著一定的特殊性。這是由于小學(xué)學(xué)生受年齡因素限制，不具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，且在面對全新學(xué)習(xí)內(nèi)容時所體現(xiàn)出的接受能力也較弱。因此就逼筆者觀點而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的計算能力培養(yǎng)策略應(yīng)當(dāng)注重以下幾點。

第一，教師應(yīng)加強學(xué)生的興趣培養(yǎng)。“興趣是最好的老師”，在對小學(xué)學(xué)生開展計算能力培養(yǎng)相關(guān)課程內(nèi)容時可以采用游戲或課堂計算題競賽、限時口算等相對較為活躍的課堂內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)以及計算相關(guān)內(nèi)容的興趣。這一舉措不僅能夠有效活躍課堂氛圍，提升學(xué)生課堂活力的同時也間接激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，使得學(xué)生能夠在一個較為良好的氛圍內(nèi)開展對于計算能力的加強訓(xùn)練，進而實現(xiàn)對于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。

第二，教師應(yīng)注重計算能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實踐價值。數(shù)學(xué)學(xué)科由于其所體現(xiàn)出的應(yīng)用價值，因而在開展教學(xué)工作中能夠與生活實際進行一定程度的結(jié)合。教職工作者在開展學(xué)生計算能力的培養(yǎng)時，可以通過將教學(xué)內(nèi)容與生活中常見案例進行結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力以及發(fā)散思維，從而間接的提升學(xué)生數(shù)學(xué)計算的主觀能動性。例如，在進行加法的交換律以及加法的結(jié)合律內(nèi)容教學(xué)時，教師可以用應(yīng)用習(xí)題舉例的方式更為直觀的引導(dǎo)學(xué)生接納學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)案例如下：教師可以先以公式的形式結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生簡要概述加法的交換律、結(jié)合律相關(guān)內(nèi)容，，即：a+b=b+a，（a+b）+c=a+（b+c）=a+b+c，用語言表述為“數(shù)字與數(shù)字之間相加，沒有括號的情況下可以直接按照前后順序進行運算，如果有括號則先計算括號里面的，然后計算括號外面的”。在學(xué)生對于公式以及課堂內(nèi)容初步理解后，教師深入進行例題講解時，應(yīng)根據(jù)生活實際進行例題的編排。如：小紅和爸爸去商店購買了15元的鉛筆、13元的練習(xí)本、5元的橡皮和19元的格尺，請問小紅的媽媽一共需要付多少元？

使用這樣的教學(xué)方式，教材內(nèi)容中相對較為枯燥的數(shù)學(xué)公式以及定理內(nèi)容得以被學(xué)生更為輕易的吸收理解，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言針對學(xué)生計算能力培養(yǎng)的課堂內(nèi)容更加生動形象，且學(xué)生對于計算的興趣得以被進一步激發(fā)，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)更加直觀。

（二）有助于學(xué)生簡化計算方法，提升計算速度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為保證學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，對于計算能力訓(xùn)練的內(nèi)容篇幅較多。多數(shù)教職工作者在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時通常會遭遇學(xué)生厭煩計算的抵觸情緒。而針對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)能有效緩解學(xué)生計算過程中抵觸心理的產(chǎn)生，同時有效簡化計算方法，提升學(xué)生的計算速度。教師在進行計算能力的培養(yǎng)過程中也應(yīng)認識到這一重要性，針對學(xué)生計算速度以及計算方法進行課程內(nèi)容的安排。

例如在面對應(yīng)用習(xí)題的講解時，可能遇到類似內(nèi)容：班級為打掃衛(wèi)生采購工具，買掃把花了78元，買抹布花了94元，買水桶花了32元，請問一共花了多少錢？對于這類應(yīng)用題，學(xué)生審題后會快速進行78+94+32的計算，但是如不開展簡便算法的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生便普遍進行按順序相加減的計算盲區(qū)。教師在面對此類內(nèi)容時可以因材施教，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)先進行個位數(shù)相加減，先用78+32=110，再用110+94=104完成習(xí)題的運算。

此類問題的引導(dǎo)教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生建立簡化計算方法的計算思維，在針對計算能力開展了培養(yǎng)教學(xué)的同時幫助學(xué)生快速完成習(xí)題計算，緩解學(xué)生運算壓力，同時有效實現(xiàn)了學(xué)生計算速度方面的提升。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，通常存在著較多的計算內(nèi)容，對于學(xué)生的耐心以及學(xué)習(xí)能力都存在著較大考驗。小學(xué)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)知識的理解，不應(yīng)僅僅局限于課堂內(nèi)容的吸收，更依賴于教師對其數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)教育?？偠灾瑢W(xué)生計算能力的提升一直是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點， 小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)借助豐富多樣的教學(xué)方法， 引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生興趣， 并主動將數(shù)學(xué)計算運用到生活之中， 這樣才能促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)真正高效。計算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要素養(yǎng)，還需要得到教職工作者的肯定與重視，并在日后的教學(xué)工作中多加實踐。

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