楊杰

摘要：自新課標(biāo)改革深入貫徹以來，高效課堂一直是每一位教師想要達到的目標(biāo)。對于小學(xué)階段的語文教師來講，除了要做好思想與角色的轉(zhuǎn)變，還要站在學(xué)生的角度來做出相應(yīng)改變，圍繞高效課堂的構(gòu)建積極探尋有效的途徑以促進學(xué)生更快更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建

一、完善備課工作，做好充分準(zhǔn)備

完善備課工作是高效課堂構(gòu)建的前提與基礎(chǔ)。教師在開課之前，需要先依據(jù)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程有大致的規(guī)劃，之后再根據(jù)本節(jié)課需要講授的內(nèi)容準(zhǔn)備合適的教學(xué)方法。如果教學(xué)目標(biāo)不存在了，或者是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立具備一定的不合理性，就會導(dǎo)致教師心中無底，缺乏自信。因此，教師可以將閱讀教學(xué)第一階段的目標(biāo)設(shè)定為：講課文流利的朗讀下來;第一階段任務(wù)達成之后，第二階段的任務(wù)可以設(shè)定為：帶有感情的去朗讀課文。第一階段的任務(wù)是第二階段的基礎(chǔ)，學(xué)生只有先將課文順利的朗讀下來，才能在朗讀中更好地融入自己的感情，循序漸進才是正確的學(xué)習(xí)方法。而對于那些不是很好理解的課文，例如富含抽象意味的文章，教師可以借助多媒體的教學(xué)手段來協(xié)助學(xué)生完成目標(biāo)。另外，教師在備課過程中可以依據(jù)課文內(nèi)容來選擇更加合適的教學(xué)方法，例如對于故事性較強的文章，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組來進行自學(xué)，通過學(xué)生之間的交流討論來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。沒有最好的教學(xué)方法，只有最合適的教學(xué)方法，備課的目的就是提升課堂時間的有效利用率。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情是學(xué)習(xí)的主要催動劑，因為人們往往會對自己有興趣的東西更加努力，更加耐心。依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的性格特點，教師在一些教學(xué)事實中可以采取情境教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為高效課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。例如，教師在講授《比尾巴》這一文章內(nèi)容時，可以預(yù)先為學(xué)生創(chuàng)造一個有趣的故事背景：在一片茂密的大森林里，小動物們成群結(jié)伴地聚在了一起，離近一看，原來他們在舉辦一場大型的比尾巴游戲……有話題的引入文章內(nèi)容可以激起學(xué)生的好奇心，從而全身心地投入到文章的學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)效率也會因此得到提升。

三、加強師生交流

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體人群，在學(xué)習(xí)過程中必須要接受教師的引導(dǎo)與教育，小學(xué)語文的教學(xué)更應(yīng)該在師生平等交流的前提下一步步推進。師生之間有效的交流溝通是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵一招，所以要積極創(chuàng)造師生交流的機會。為了達到這一目標(biāo)，教師需要為學(xué)生設(shè)置好預(yù)習(xí)過程中的問題，例如在講授《黃山奇石》這一文章時，教師可以讓學(xué)生帶著問題去進行課文的預(yù)習(xí)：文章中提到了哪些怪石呢？又是怎么描述它們的呢？這從一定程度上也增強了學(xué)生的課堂互動積極性。課上的溝通交流是必要的，但是也不能忽視課下的互動溝通。在某次大型考試或簡單的隨堂測驗結(jié)束后，依據(jù)學(xué)生考試成績的變化以及這段時間以來的課堂表現(xiàn)，教師可以利用課下的時間來了解一下學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生分析問題產(chǎn)生的原因，便于協(xié)助學(xué)生盡早改正，讓自己的成績回歸正軌，這也是構(gòu)建高效課堂必不可少的步驟之一。

四、靈活運用多媒體技術(shù)，節(jié)省課堂教學(xué)時間

在科技不斷發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)等高科技教學(xué)手段已經(jīng)走進了大多數(shù)的教學(xué)課堂。傳統(tǒng)的講授方法和板書書寫比較麻煩和辛苦，已經(jīng)無法滿足目前階段的教學(xué)需要了。而多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，就極大地改善了這一情況，不僅可以更加直觀立體的為學(xué)生展現(xiàn)教材內(nèi)容，還可以發(fā)展學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)文章中包含的知識，改善學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)的普及，有利于教師突破教學(xué)難點，針對一些抽象化的知識有轉(zhuǎn)化功能，可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對抽象的認知，從而為高效課堂的構(gòu)建提供更好的技術(shù)支持。

五、給予學(xué)生合理的評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展

合理的評價對于小學(xué)階段的學(xué)生來講是非常重要的，它不僅可以提升學(xué)生的積極性，還可以有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師的評價要以積極為先，尤其是對于這個年齡階段的學(xué)生，與批評相比，他們更想聽到的是表揚與肯定，所以激勵式的評價是比較適合小學(xué)生的。另外，教師對學(xué)生的評價不能過于單一與片面，更應(yīng)該是從學(xué)生的綜合表現(xiàn)來進行考察，這樣就可能看到每一位學(xué)生身上的閃光點，從而以此為突破口，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時，教師可以從其他學(xué)生口中聽一聽對某學(xué)生的評價，因為學(xué)生跟教師相處的時間肯定少于同學(xué)之間相處的時間，從他人角度聽聽評價可能更有利于教師對學(xué)生進行綜合評定。每一學(xué)生都有無限發(fā)展的可能，不可能只具備某一個定位，所以教師應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，在對學(xué)生進行綜合評定后改善教學(xué)方法，為構(gòu)建高效課堂不斷探索合適的教學(xué)模式。

參考文獻

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