王旭

摘要：伴隨著現(xiàn)代化教育的不斷推進，素質(zhì)教育越來越受到人們的重視。化學(xué)學(xué)習(xí)離不開實驗操作，化學(xué)實驗不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和吸收化學(xué)知識，而且還能增強學(xué)生的化學(xué)實踐能力。在初中化學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用趣味化實驗，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)，不斷提高化學(xué)素養(yǎng)和自身的綜合能力。本文從初中化學(xué)教學(xué)中的趣味化學(xué)實驗應(yīng)用的必要性出發(fā)，結(jié)合實際教學(xué)過程中的一些案例，探討初中接下來該如何更有效地在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗。

關(guān)鍵詞：化學(xué);實驗;自主學(xué)習(xí)

一、初中化學(xué)教學(xué)中的趣味化學(xué)實驗應(yīng)用的必要性

受到傳統(tǒng)化學(xué)教育模式的影響，很多初中化學(xué)教師在實際教學(xué)過程中仍然采用填鴨和灌輸式的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性和化學(xué)教學(xué)的最終效果，且不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，難以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教育教學(xué)要求。趣味性化學(xué)實驗指的是教師將抽象、復(fù)雜、難以理解的化學(xué)知識點融入趣味性的實驗操作中，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率和自身的綜合素養(yǎng)。在初中化學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用趣味性化學(xué)實驗，既方便了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，更提高了教師的課堂效率和提高了學(xué)生的專業(yè)能力，促進了初中化學(xué)的教育事業(yè)。

二、初中化學(xué)教學(xué)中的趣味化學(xué)實驗應(yīng)用的策略與方法

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗，不僅可以增進課堂的趣味性，活躍課堂氛圍，豐富教師化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，而且給予學(xué)生不一樣的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗，增進初中化學(xué)學(xué)習(xí)的參與度與課堂質(zhì)量提升。

（一）以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，以教師為主體，以教師單方面的講授式教學(xué)為主要教學(xué)方式，缺乏師生間的良性互動。雖然，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生大多成績還不錯，但是化學(xué)綜合素質(zhì)卻普遍不是很高，與當(dāng)前的素質(zhì)化教育目標(biāo)相悖，無法滿足現(xiàn)代化社會對人才的多元化發(fā)展要求。因此，在日常教學(xué)的過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)用趣味化學(xué)實驗一定要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分結(jié)合所授的內(nèi)容與初中學(xué)生的身心特點，合理安排化學(xué)趣味實驗，加強學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和化學(xué)技能的掌握。比如在講解燃燒的化學(xué)知識時，教師可以讓學(xué)生回憶生活中遇到的與燃燒相關(guān)的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生思考燃燒所需的條件。在學(xué)生對燃燒現(xiàn)象產(chǎn)生興趣之后，教師可以將事先準(zhǔn)備好的不同燃料，如紙片、塑料、木頭等放到酒精燈的外火焰上燃燒，學(xué)生們?nèi)逃^察實驗現(xiàn)象，對不同材料的燃燒現(xiàn)象進行記錄與總結(jié)。

（二）實施多樣化的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容

多元化的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有助于引起學(xué)生的興趣和好奇心。多元化的課堂教學(xué)方法，更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高初中化學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。初中化學(xué)教學(xué)中的趣味化學(xué)實驗應(yīng)用，教師可以多采用引導(dǎo)式的教學(xué)模式，盡量避免直接講解化學(xué)原理或問題答案，給予學(xué)生獨立思考和自主探究的機會，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，進一步提高初中化學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。例如，在“溶液酸堿性”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以安排學(xué)生準(zhǔn)備植物花瓣或者果實當(dāng)作實驗材料，進行自制酸堿指示劑的實驗。教師引導(dǎo)學(xué)生將花瓣或者是果實放入研缽中，加入2ml的酒精制成酸堿指示劑，然而學(xué)生分組分別將稀硫酸、稀鹽酸、氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液加大到酸堿指示劑中，觀察實驗，記錄實驗現(xiàn)象和過程。最后教師將同學(xué)們的實驗記錄與結(jié)果統(tǒng)一到一起，歸納分析總結(jié)，并再次強調(diào)實驗的步驟和安全教育，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識點理解和化學(xué)實驗技能掌握，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考和動手能力，提升學(xué)生的整體化學(xué)素養(yǎng)，增強化學(xué)課堂效率。

（三）有效整合理論與趣味性化學(xué)實驗

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，教師更強調(diào)對學(xué)生進行知識灌輸，不引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作。長此以往，學(xué)生只依靠死記硬背，缺乏獨立思考和動手實踐的能力，化學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想。面對這一實際問題，教師必須發(fā)揮引導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升自身素養(yǎng)，結(jié)合新課改要求對教材內(nèi)容進行重新整合，合理安排相應(yīng)的化學(xué)實驗，并加強對學(xué)生的化學(xué)實驗動手能力的培養(yǎng)。只有教師做到理論知識和趣味實驗的有效整合，學(xué)生才能在扎實的化學(xué)理論基礎(chǔ)上，積極參與趣味化學(xué)實驗，踐行理論與實踐，不斷提升自己的化學(xué)整體素養(yǎng)和綜合能力。譬如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”的時候，教師布置家庭作業(yè)讓學(xué)生們利用生活中的碳酸飲料可樂雪碧等來研究 CO2+H2O=H2CO3，呈弱酸性等。

參考文獻

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