魏愛玲

摘要：針對高職實訓(xùn)課程教師少學(xué)生多教師分身乏術(shù)問題，將信息化教學(xué)方法應(yīng)用到實訓(xùn)課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過靈活多樣的教學(xué)方法，滿足高等職業(yè)院人才培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：公差配合與測量技術(shù);信息化;公差配合與測量技術(shù);應(yīng)用

中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.10.074

1前言

隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，制造業(yè)中越來越需要高水平技師，每一位技工在零件尺寸測量方面的學(xué)習(xí)與磨煉，是相關(guān)技術(shù)人員必須經(jīng)歷的?！豆钆浜吓c測量技術(shù)》課程作為裝備制造大類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及到比較多的專業(yè)術(shù)語，有比較強的專業(yè)應(yīng)用特點，在專業(yè)基礎(chǔ)課中占有重要的地位。本門一般開設(shè)于第二或第三學(xué)期，其中零件尺寸測量是學(xué)生應(yīng)重點掌握實訓(xùn)內(nèi)容。

本門課程內(nèi)容中涉及的專業(yè)名詞術(shù)語、抽象概念、符號代碼等比較多，且涉及機械制圖、機械設(shè)計、機械制造基礎(chǔ)等等知識面比較廣泛，所以開設(shè)本門課程之前學(xué)生已經(jīng)完成了《機械制圖與CAD》課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了機械識圖、制圖能力，并且學(xué)生在高中階段，已經(jīng)學(xué)習(xí)了游標(biāo)卡尺、千分尺的基本知識和讀數(shù)方法。現(xiàn)代大學(xué)生具備一定的特點，他們喜歡使用電子產(chǎn)品，但較少用于學(xué)習(xí);喜歡動手操作，但是沒有實操經(jīng)驗;思維活躍，但是對不感興趣的事物，沒有學(xué)習(xí)熱情。而目前在實訓(xùn)課的教學(xué)很多學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，由于課堂時間短，教師少學(xué)生多等諸多問題導(dǎo)致學(xué)生對實訓(xùn)技能操作掌握不好，所以采用信息化的教學(xué)方法可以解決該問題。

2信息化方法應(yīng)用實例

2.1制定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、高職院校機電專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)代大學(xué)生的特點，確定了本節(jié)課程三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識目標(biāo)。要求學(xué)生初步了解公差配合概念，掌握量具、量儀的種類、原理、適用范圍和使用方法等，并且能夠根據(jù)圖紙選擇量具、量儀并確定合理的測量方案。

（2）能力目標(biāo)。要求學(xué)生能夠規(guī)范的使用游標(biāo)卡尺等量具、量儀測量零件尺寸，能夠正確統(tǒng)計測量數(shù)據(jù)，并學(xué)會判斷零件是否合格。

（3）素質(zhì)目標(biāo)。要求學(xué)生逐步形成規(guī)范使用工量具的意識，養(yǎng)成愛護工量具的良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生機械行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備職業(yè)素養(yǎng)的意識，進一步提高溝通表達能力和團隊協(xié)作精神。

2.2確定教學(xué)重難點

根據(jù)本節(jié)課程三位一體的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的實際情況，確定了本節(jié)課程的教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點：認(rèn)識并掌握各種量具、量儀的規(guī)格、適用范圍和使用方法; 選擇合適的量具、量儀測量零件尺寸，確定測量方案。

教學(xué)難點：規(guī)范的使用量具、量儀進行測量;根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置知識學(xué)習(xí)的先后順序。

結(jié)合本班學(xué)情，分析教學(xué)重難點，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)瓶頸。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，造成對量具、量儀的認(rèn)識不感興趣，被動學(xué)習(xí)。（2）普高生幾乎沒有實操經(jīng)歷，且作為95后分析問題解決問題的能力較為缺乏，工具使用時上手慢，不知道如何選用合適的工量具。（3）缺乏精益求精的精神，導(dǎo)致操作難規(guī)范。

2.3信息化方法應(yīng)用

針對以上問題，借助網(wǎng)絡(luò)教室，依托“課堂派”教學(xué)管理平臺，采用動畫、視頻、實時投屏錄播、微課、仿真模擬動畫、視頻連線、線上測試、線上交流等信息化技術(shù)突破教學(xué)重難點。課上根據(jù)企業(yè)真實的工作任務(wù)設(shè)置學(xué)習(xí)情境，采用任務(wù)驅(qū)動，分組協(xié)作的教學(xué)方法，實現(xiàn)做中學(xué)、做中教。

教學(xué)難點集中在量具和量儀的規(guī)范操作，實訓(xùn)課上學(xué)生問題多教師分身乏術(shù)是較難解決的教學(xué)瓶頸。投屏錄播、自制微課信息化技術(shù)的運用從根本上解決了這個問題，真正達到了師傅手把手帶徒弟的效果，解了決簡單操作卻難以規(guī)范的教學(xué)難點。

為了解決實訓(xùn)課上學(xué)生人數(shù)多教師少的問題，一些學(xué)校可以采用教室實時錄播系統(tǒng)。實時錄播系統(tǒng)可以同步錄制教師在課堂上講解的視頻或者音頻，學(xué)生可以通過IE瀏覽器登錄錄播系統(tǒng)服務(wù)器收看直播的影音及圖文信息，也可后期點播視頻信息。雖然實時錄播系統(tǒng)可以解決教師分身乏術(shù)的問題，但是實時錄播系統(tǒng)價格昂貴，并不是每個學(xué)校每個教室都可以配備的，所以在《公差配合與測量技術(shù)》實訓(xùn)課上，采用手機投屏王軟件解決這個問題，包括蘋果投屏王和安卓投屏王。例如蘋果錄屏王可以使用蘋果手機或蘋果iPad上的AirPlay進行無線投屏。將手機放在操作臺上拍攝教師現(xiàn)場示范操作，在保證手機和電腦在同一WiFi條件下，調(diào)出蘋果手機的控制中心，然后單擊AirPlay選項，然后選擇設(shè)備可連接完成投屏，即可將教師現(xiàn)場示范操作投屏到教室多媒體的屏幕上。實訓(xùn)課堂上采用投屏軟件不僅解決了傳統(tǒng)圍觀學(xué)生不能全方位觀察的問題，而且經(jīng)濟有效的改善了這個現(xiàn)狀，提高了教師課堂教學(xué)效率。

另外，教師自制《規(guī)范操作》微課，上課前將自制微課上傳到“課堂派”教學(xué)平臺上，課堂上供學(xué)生實時觀看，相當(dāng)于為每個學(xué)生配備了一名師傅手把手指導(dǎo)，讓學(xué)生作為參照，找出同組同學(xué)的操作錯誤點，在“找茬糾錯”游戲環(huán)節(jié)中還可以讓學(xué)生在游戲中掌握知識要點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3結(jié)束語

本節(jié)實訓(xùn)課程依托“課堂派”教學(xué)管理平臺，將投屏錄播、自制微課等信息化技術(shù)應(yīng)用到《公差配合與測量技術(shù)》實訓(xùn)教學(xué)中，解決了學(xué)生問題多教師分身乏術(shù)問題，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生達到知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，使不同層次學(xué)生的實踐能力得到了較大提高，同時豐富了課堂教學(xué)形式，提升了教學(xué)質(zhì)量，為高等職業(yè)院校完成培養(yǎng)目標(biāo)提供有力的保障。

參考文獻

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