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思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作中的應(yīng)用

2019-07-02 11:09馬琴
關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作思維導(dǎo)圖

馬琴

摘要:近年來(lái),隨著新課程改革的不斷深入,對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求,隨之產(chǎn)生了許多教學(xué)方法,思維導(dǎo)圖就是其中的一種,閱讀和寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,在高中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作中應(yīng)用思維導(dǎo)圖,既能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力,提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平,又能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要分析和探索了思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ)閱讀;寫(xiě)作;應(yīng)用

中圖分類號(hào):G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2019)10-051-1

隨著教育體制的不斷深化,廣大教育工作者越來(lái)越重視學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),高中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容,其對(duì)學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)起著非常積極的影響,思維導(dǎo)圖作為一種可視化的學(xué)習(xí)工具,把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作中,非常有利于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從整體上把握知識(shí)體系,因此,高中英語(yǔ)教師就需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究和探索。

一、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

1.應(yīng)用思維導(dǎo)圖激活文章背景知識(shí)

在讀前導(dǎo)入中,高中英語(yǔ)教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖激活文章的背景知識(shí),讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情,奠定他們閱讀的基礎(chǔ),例如:在教學(xué)“Festivals around the world”內(nèi)容時(shí),教師就可以提問(wèn)學(xué)生:世界各地都有哪些節(jié)日?在什么時(shí)候?人們是如何慶祝的?為什么要慶祝?以這一系列問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)他們以其中的一個(gè)為例畫(huà)出思維導(dǎo)圖。

2.應(yīng)用思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)

在高中英語(yǔ)閱讀中,其主要任務(wù)是從語(yǔ)篇中獲取主旨大意與相關(guān)細(xì)節(jié)等信息,而應(yīng)用思維導(dǎo)圖正好能梳理文章結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生快速理清脈絡(luò),讓學(xué)生感受到理解文章并不難,有效提升學(xué)生的閱讀效率,教師可以先讓學(xué)生略讀,大致了解文章內(nèi)容,緊接著發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞或者主題句,把其作為思維導(dǎo)圖的一個(gè)分支,例如:在教學(xué)“Life in the future”內(nèi)容時(shí),其中包含了兩篇閱讀文章,并且都是科幻型閱讀,旨在喚起學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的預(yù)測(cè),其中既有語(yǔ)法部分,又有聽(tīng)力部分,考慮到各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,教師可以緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際,把同一話題不同內(nèi)容與形式的材料進(jìn)行重組,對(duì)教材內(nèi)容、編排順序等進(jìn)行調(diào)整、刪減和補(bǔ)充,將整個(gè)單元設(shè)計(jì)成四個(gè)課時(shí),豐富教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言活動(dòng)形式,首先提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考,對(duì)未來(lái)生活的各個(gè)方面進(jìn)行預(yù)測(cè),其次采用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生了解文章梗概,把握文章線索,找出文中對(duì)未來(lái)生活變化的描寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的技巧與能力,并對(duì)未來(lái)生活變化的好壞進(jìn)行小組討論,培養(yǎng)集體協(xié)作精神。

3.應(yīng)用思維導(dǎo)圖檢驗(yàn)與鞏固閱讀

其一應(yīng)用思維導(dǎo)圖有效激發(fā)師生的合作意識(shí),讓學(xué)生與教師一起回顧閱讀中的知識(shí)點(diǎn),著重分析重難點(diǎn)知識(shí),如此,既能把閱讀知識(shí)點(diǎn)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,又能保證教學(xué)的高效性;其二教師可以基于前文的思維導(dǎo)圖框架上,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)與展示自我,如:復(fù)述文章或背誦文章;其三教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極轉(zhuǎn)動(dòng)大腦,讓他們彼此產(chǎn)生思維的碰撞,它能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維,拓展和延伸閱讀內(nèi)容,同時(shí)深化文章主題,在此過(guò)程中,思維導(dǎo)圖的作用是不容小覷的,它不僅發(fā)揮了教師的引導(dǎo)與組織作用,還有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,讓閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)更加完整;其四教師可以借助思維導(dǎo)圖適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù),思維導(dǎo)圖既能幫助學(xué)生樹(shù)立全局的學(xué)習(xí)觀念,引導(dǎo)他們自主構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系,又能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)視野,讓他們真切感受到原來(lái)文章并沒(méi)有那么難理解。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用

1.讓學(xué)生熟練掌握思維導(dǎo)圖基本知識(shí)

要想把思維導(dǎo)圖更好的應(yīng)用到高中英語(yǔ)寫(xiě)作中,首先必須讓學(xué)生熟練掌握思維導(dǎo)圖基本知識(shí),讓他們學(xué)會(huì)如何繪制屬于自己的思維導(dǎo)圖,教師呢,需要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生思維導(dǎo)圖的應(yīng)用模式與使用方法,具體如何做呢?其一時(shí)刻觀察學(xué)生,讓他們明白在紙張正中間放的應(yīng)該是本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的主體,可以用彩筆寫(xiě),也可以用圖案框起來(lái),最重要的是讓人一眼就看見(jiàn);其二是指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的次要寫(xiě)作點(diǎn)放在主體框旁邊,采用枝干的形式展示出來(lái),關(guān)鍵詞語(yǔ)呢,應(yīng)該寫(xiě)在枝干的連線上,給予學(xué)生足夠的想象空間,讓學(xué)生大膽發(fā)揮;其三是告訴學(xué)生怎樣利用交叉線表達(dá)不同次要寫(xiě)作要點(diǎn)之間的關(guān)系。

2.以“詞匯”為基礎(chǔ),合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在高中英語(yǔ)教學(xué)中,只有幫助學(xué)生積累大量的詞匯知識(shí),讓他們知道如何正確學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯,才能提升他們的閱讀理解能力,幫助他們獲取豐富的寫(xiě)作素材,從而真正達(dá)到學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平有效提升的目的,因此,高中英語(yǔ)教師就可以基于詞匯上,同時(shí)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際與現(xiàn)實(shí)生活,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖,提升學(xué)生的寫(xiě)作水平,如:教師可以緊緊圍繞一個(gè)重點(diǎn)單詞,把學(xué)生合理劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,要求學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論,并把自身設(shè)定單詞與圖像緊密結(jié)合起來(lái),深入思考,最后繪制成圖。例如:以“journey”為中心,讓學(xué)生以小組為單位相互討論與設(shè)計(jì),看看哪一個(gè)小組設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖緊密聯(lián)系了關(guān)鍵詞,對(duì)于涉及到最多的小組,教師一定要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì),緊接著引導(dǎo)學(xué)生把自己所想詞匯聯(lián)系起來(lái),寫(xiě)出別具特色的文章,對(duì)于學(xué)生造的句型,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)在黑板上,引導(dǎo)生生之間相互交流與借鑒,最后呢,教師要給學(xué)生適當(dāng)布置一些課堂任務(wù),讓學(xué)生自行設(shè)定思維導(dǎo)圖的分支,嚴(yán)格按照具體時(shí)態(tài)糅合句式,潤(rùn)色結(jié)語(yǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,思維導(dǎo)圖是一種將大腦思維過(guò)程具體化、直觀化的方法,其在我國(guó)當(dāng)前各級(jí)教育領(lǐng)域中發(fā)揮著非常重要的作用,英語(yǔ)教學(xué)作為高中教育教學(xué)的重要組成部分,而閱讀和寫(xiě)作又是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容,因此,在高中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作中應(yīng)用思維導(dǎo)圖具有至關(guān)重要的意義,它能促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蔡萍蘭.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)教師,2017,17(21):56-59.

[2]董玉棋.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,6.

[3]劉麗娜,李紅梅.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].理論觀察,2017,4:142-144.

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