居建華

摘要：探究式學(xué)習(xí)可以使學(xué)生自主地獲取知識和信息，主動發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、勇于探索的精神。本文從營造探究氛圍、激發(fā)探究興趣、提升探究效果、凸顯探究個(gè)性、延伸探究等方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究式學(xué)習(xí);合作交流

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）09-021-1

探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，是指在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案、動手操作、合作交流、參與討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)探索的樂趣和成功的喜悅的過程。探究式學(xué)習(xí)可以有效地激發(fā)學(xué)生情感，可以將學(xué)生從枯燥的、抽象的知識中擺脫出來，可以使學(xué)生自主地獲取知識和信息，主動地發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能，而且在知識的獲得過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、探求真理的態(tài)度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、建立新型師生關(guān)系，營造探究氛圍

新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動過程?！币虼?，我們有必要探討和改革教學(xué)方式，建立新型師生關(guān)系，為學(xué)生探究知識營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，探究能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

布魯納·羅杰斯認(rèn)為：“在教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動的消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探究者，教師的作用是要形成一種使學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識?！爆F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，思維的本源在于問題情境，而且以解決問題情境為目的，因此，問題探究首先應(yīng)從創(chuàng)設(shè)問題情境開始。一個(gè)好的問題情境，往往能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探求動機(jī)，從而獨(dú)立地解決問題，發(fā)展其思維能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常利用身邊的生活實(shí)例，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性問題情境，以促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，引起學(xué)生探求知識的強(qiáng)烈欲望，使探究活動煥發(fā)出生命活力。例如在教學(xué)《圓的周長》時(shí)，我是如此引情導(dǎo)趣的：（正方形邊長與圓的直徑一樣長）龜兔賽跑，兔子沿著正方形跑了一圈，烏龜沿著圓跑了一圈，誰跑的路程長？這個(gè)問題立即引起了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的動力。

三、倡導(dǎo)合作交流，提升探究效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且還要讓學(xué)生從獲得知識的過程中學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生主動探究發(fā)現(xiàn)知識的能力。只有經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，才會學(xué)到科學(xué)探究的方法。如我在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí)，待學(xué)生自學(xué)課本后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：（1）提出問題;（2）假設(shè);（3）方案設(shè)計(jì);學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)學(xué)生之間研究商討實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，提出可能出現(xiàn)的問題及解決的辦法。（4）探究驗(yàn)證;各組學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，同時(shí)觀察記錄。實(shí)驗(yàn)過程中，教師邊巡視邊指導(dǎo)。（5）結(jié)論的討論與交流。教師組織學(xué)生討論、相互交流、傾聽各小組的結(jié)論及原因分析。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，興趣濃厚，主動性強(qiáng)。各小組在共同探究中，獲得了科學(xué)知識，體驗(yàn)出獲得知識的科學(xué)方法，情感態(tài)度得到了升華。

四、體驗(yàn)成功喜悅，凸顯探究個(gè)性

贊科夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情操和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮其高度的有效作用?！睂?shí)踐證明，良好的情感可推動人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，激發(fā)人的想象力，使人的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展，反之則會壓抑人學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生來到學(xué)校，不僅帶著他們的心，他們的熱情，他們的體驗(yàn)，他們的希望，他們的夢想，而且還有他們的畏懼，他們的煩惱。在我們以往的教學(xué)中，學(xué)生的這種日常感受和情感體驗(yàn)往往被忽略。學(xué)生由于家庭背景、興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)的不同及思維能力上的差異，往往對某一問題的探究會有不同的認(rèn)識和解決方法。每次面對這種情況，我總是視其“發(fā)現(xiàn)”與“創(chuàng)造”為最有價(jià)值的勞動成果，加以鼓勵(lì)和尊重，提倡思考的個(gè)性化。如在教學(xué)中，我嘗試在教室的板報(bào)上開辟了“數(shù)學(xué)題創(chuàng)新解法”園地，將學(xué)生練習(xí)、測試、探究中的新穎獨(dú)特的解法及時(shí)展示出來，并添加鼓勵(lì)性評語。這一舉措大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為每位學(xué)生提供了一個(gè)展示自己思維亮點(diǎn)的舞臺?？吹阶约旱膭?chuàng)新成果公布于眾，學(xué)生心中會產(chǎn)生喜悅、自豪的成功體驗(yàn)，從而以積極主動樂觀的態(tài)度去進(jìn)行探究，得到包括知識、方法、價(jià)值觀在內(nèi)的多方面的滿足于發(fā)展。

五、開展課外活動，延伸探究內(nèi)容

探究性學(xué)習(xí)方式其核心是讓學(xué)生自主地參與獲得知識，重視探究過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不應(yīng)僅僅滿足于將教材上的內(nèi)容讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)探究，還應(yīng)創(chuàng)造條件，補(bǔ)充擴(kuò)展探究的內(nèi)容，開發(fā)一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際問題、聯(lián)系社會生活實(shí)際問題的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親身經(jīng)歷感受到實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)創(chuàng)造動機(jī)，提高他們解決生活實(shí)際問題的能力。在探究準(zhǔn)備過程中，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料、收集數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)不同的方案進(jìn)行實(shí)踐探究。

在這樣的活動中，學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為探究的主體，極大地激發(fā)了他們的積極性和參與意識。他們在探究時(shí)，操作認(rèn)真仔細(xì)，成功后的喜悅心情溢于言表。通過開展數(shù)學(xué)課外活動，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐技能和技巧，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。

總之，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終處于一種積極參與、動手、動腦、動口、相互交流合作的實(shí)際狀態(tài)，他們的思維、表達(dá)、自學(xué)、實(shí)踐、合作等能力與各種技能都得以充分的發(fā)展。學(xué)生的情感和意志如學(xué)習(xí)上的主動性、獨(dú)立性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、勇于探索的精神也得到了培養(yǎng)。