【摘要】在新課改的理論推動下，高效課堂應(yīng)運而生，高效課堂顧名思義，核心是注重教學質(zhì)量。小學語文是一門很重要的基礎(chǔ)性學科，教學內(nèi)容比較豐富，內(nèi)涵比較深刻，所以我們在培養(yǎng)學生學習小學語文的時候，要注重培養(yǎng)學生的內(nèi)涵，在教學方式上要結(jié)合多元化教學模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，深化教學主旨，加強學生對語文的聽說讀寫訓練，提高語文學習的高效性，創(chuàng)建高效課堂調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生愛上語文學習，并且提高語文課堂教學的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育? 初中語文? 高效課堂? 學習興趣

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0143-02

引言

基于教育改革形勢下開展初中語文教學，教師應(yīng)當秉持以學生為中心的教學觀念，著重培養(yǎng)學生的學習能力，采用科學有效的教學方法，切實提高學生的語文學習興趣，進一步構(gòu)建高效語文課堂。

一、精心設(shè)計課堂教學內(nèi)容

在新課程的引導(dǎo)下，教師要及時的轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學方式。使教師深刻的明白《語文課程標準》的重要性，研究教學策略，挖掘教學資源，利用學生的性格特點來制定不同的教學方案。在課堂教學的過程中，不要大量的給學生灌輸教學內(nèi)容，容易給學生造成不必要的學習壓力，使學生產(chǎn)生厭倦的心態(tài)，教師要思路清晰、層次分明、抓住主題、組織嚴密，并且通過幽默和巧妙的語言來創(chuàng)造學習氛圍，從而積極的引導(dǎo)學生自主進行探究學習和合作學習，激發(fā)學生學習英語的激情。以學生作為主導(dǎo)，發(fā)揮學生的主體性和積極性。分小組進行教學，提高學生的創(chuàng)造性和團結(jié)協(xié)作能力。

二、營造良好學習氛圍

學生學習的主要途徑是通過課堂教學來進行的，如果把師生的關(guān)系比作園丁，那么團結(jié)協(xié)作的課堂氣氛就是培養(yǎng)學生的沃土，只有良好的課堂氣氛才能夠使學生樂觀主動地進行學習。在課堂當中，教師要以人為本，塑造一個公平的教學環(huán)境，把激勵和樂觀帶進課堂。教師還可以通過角色互換的形式來進行教學，并且結(jié)合幽默風趣的教學語言，采用多小組合作的方式豐富課堂活動，并且利用多媒體教學設(shè)備來給課堂增加相應(yīng)的色彩，提高學生的活躍度和參與水平，豐富課堂活動，塑造一個互相依賴、寬松、和諧、積極、高效的教學氛圍。在這種教師和學生和諧的關(guān)系下，縮短了學生和教師之間的心理鴻溝，讓課堂展現(xiàn)出強大的生命力，使學生的思維模式得到拓展，讓學生成為課堂的主宰。

三、設(shè)置豐富多元課堂教學方法

在語文教學過程中，教師應(yīng)當把集體和個體進行一手抓，盡量滿足每一個學生的學習需求，認真對待每一個學生的成長，使學生的特長能夠得到發(fā)揮和提高，同時在開展語文課堂學習的過程中，也要積極地讓學生走出課堂，讓學生切身的感受語文課文中作者想表達的思想情感。比如學習《鴻門宴》，設(shè)計了“誰是秦漢真英雄”的讀書交流會，要求學生細讀課文，拓展讀《史記》相關(guān)篇目，就主題各抒己見。交流會上，田橫、竇嬰、樊噲、張良……課文中的，課本外的，學生觀點鮮明，史實充分，甚至為了自己的英雄爭的面紅耳赤。學生在不經(jīng)意間對他們原本厭煩的文言文讀進去了，感興趣了，教學相長實在讓人愉快。此外還進行了“紅樓夢人物命運續(xù)寫”“《老人與?！饭适陆恿Α钡葒L試，學生主動性被激發(fā)，高度參與，全情投入，可以說，每一次的寫作都引導(dǎo)學生更廣更深的閱讀、思考，去讀出個性，寫出創(chuàng)意，使課堂不再枯燥，不再是老師的獨角戲。

四、應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，消息的傳播不再受到限制，而傳統(tǒng)的教學模式，也無法適應(yīng)現(xiàn)在的教學要求。所以在新課標的要求下，創(chuàng)造新型的教學模式，利用多媒體提高教學效率和時效性，并且積極的探索網(wǎng)絡(luò)教學模式，利用信息技術(shù)和電腦科技來獲取教學資源和素材，并且利用網(wǎng)絡(luò)，積極地進行交流和學習，提高教學質(zhì)量和完善教學模式。教師要想更好的提高教學效率和教學質(zhì)量，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學輔助，使教師在教學過程中可以達到生動活潑、情景交融的效果。

結(jié)束語

總而言之教師作為學生學習的領(lǐng)頭羊，在新的教學階段對教師的要求已不再是單純的知識考核，而是使教師學會運用多元的教學模式，成為知識的傳授者和學生的管理者。教師在教學實踐當中，應(yīng)該集思廣益敢于大膽革新，并且學習全新的思想觀念和大膽的教學方法，使學生和教師的思維融合到一起，從而促進學生的全面發(fā)展，使語文教學水平和教學模式不斷提高。

參考文獻：

[1]張中禮.淺談初中語文創(chuàng)新教學的常見模式[J].學周刊，2017（11）.

[2]徐洪.初中語文合作學習中教師角色的轉(zhuǎn)換探討[J].課外語文，2017（16）.

作者簡介：

楊英（1974.4-），女，山東省日照市嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)西楊家莊人，大學學歷，中教一級，研究方向：初中語文教育教學。