摘 要：新課改的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。那么如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓他們真正地在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;現(xiàn)狀;重要性

自古以來，數(shù)就是用來表達(dá)、討論數(shù)量問題的，有不同類型的量，也就隨著產(chǎn)生了各種不同類型的數(shù)。數(shù)與人類日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐密不可分。華羅庚說過，宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力的必要途徑。新課改的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。那么如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓他們真正地在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)過程中應(yīng)試教學(xué)方式依然存在

在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還有很多做法不符合新課改的理念。由于應(yīng)試教育的存在，在小學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式還依然有著不可忽視的生命力。有的教師還是以書本上的知識(shí)傳授為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中以獲得高分為目標(biāo)。兒童過早的、過度的被老師按在數(shù)學(xué)的符號(hào)堆里，知其然不知其所以然。這讓很多孩子體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，也違背了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的。

（二） 部分教師對(duì)新課標(biāo)不夠了解

利用課件教學(xué)，分成小組互動(dòng)，部分教師在上課過程中好像用了新媒體，課堂活動(dòng)也很多，就覺得自己是按照新課標(biāo)做了。但因教師對(duì)新教材內(nèi)容編排理解不夠，導(dǎo)致對(duì)新教材和新課標(biāo)把握不足。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中其實(shí)是穿新鞋走老路。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

（一） 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)

思維能力的發(fā)展從動(dòng)作思維過渡到形象思維，再過渡到抽象思維。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維的特點(diǎn)，小學(xué)生以形象思維為主。形象思維有“透視”作用，和抽象思維互補(bǔ)、共振。兒童頭腦中的數(shù)學(xué)往往就是生活中的再認(rèn)，概念從生活實(shí)際引入，問題從實(shí)際得出，最后再回歸現(xiàn)實(shí)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種符號(hào)化的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)過程。利用兒童對(duì)周圍的事物有很大的好奇心，對(duì)生活的問題很感興趣，很想了解生活、熟悉生活等特點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化，才能使學(xué)生更好地學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來會(huì)使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)數(shù)學(xué)。

（二） 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化遵從數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，明確了在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究。從而培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，以及合作交流的能力，并且采用多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展等等方面都作了詳細(xì)的闡述。這些闡述都說明了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，把課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活建立起緊密聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)概念來改造我們的現(xiàn)實(shí)生活，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的努力方向。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)想法

（一） 深入鉆研，透徹理解新課標(biāo)、新教材

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提條件是透徹理解新課標(biāo)、新教材，這也是必要條件。一節(jié)好課，一定是在透徹理解教材、課標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來的。只有吃透教材，才能設(shè)計(jì)出即聯(lián)系生活又促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的課堂活動(dòng);只有真正理解新課標(biāo)，才能在教學(xué)過程中不走偏、游刃有余。數(shù)學(xué)這一學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)是關(guān)聯(lián)密切的，生活中遇到需要數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題一般也不會(huì)是簡(jiǎn)單的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一節(jié)課都考驗(yàn)著教師對(duì)教材、課標(biāo)的掌握情況。

（二） 善于觀察，感受數(shù)學(xué)與“生活”同在

生活中處處有數(shù)學(xué)。房屋的面積、桌椅的高度、汽車的速度、衛(wèi)星的運(yùn)行、高樓大廈的建設(shè)，從這些或簡(jiǎn)單或復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)中，見微知著，數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的日常生活是密切聯(lián)系，密不可分的。作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆善于思考的心。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與“生活”同在，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而愛上數(shù)學(xué)，這也有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

（三） 身臨其境，數(shù)學(xué)教學(xué)多“情景模擬”

為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教材中設(shè)計(jì)的許多案例都與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)時(shí)要盡量根據(jù)實(shí)際情況，千方百計(jì)地創(chuàng)造一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見、摸得著、聽得到的有價(jià)值的案例。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要善于處理教材、調(diào)整教材。為了讓教學(xué)更加有趣味性，情景模擬的效果更好，教師可以適當(dāng)重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營(yíng)養(yǎng)”，從而更加適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

（四） 學(xué)以致用，解決生活中的實(shí)際問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的就是要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！睌?shù)學(xué)教學(xué)的成功與否在很大程度上學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。因此，在實(shí)際生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法研究、探索，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。例如在學(xué)生購(gòu)買學(xué)習(xí)用品、學(xué)校組織植樹節(jié)活動(dòng)、班級(jí)室內(nèi)布置等過程中，都需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。在很多次的實(shí)際應(yīng)用后，不但可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，了解知識(shí)的價(jià)值，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

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作者簡(jiǎn)介：

張桂波，黑龍江省大慶市，黑龍江省大慶市大同區(qū)林源小學(xué)。