摘 要：多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用，其具有生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)?，并有?dú)特的優(yōu)勢(shì)。隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)必將變得越來(lái)越重要，信息技術(shù)及多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。在實(shí)際教學(xué)中，如果我們合理運(yùn)用它，那小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)變得更加有效，課堂也會(huì)變得更加多姿多彩。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);多媒體;趣味性;陶冶情操;知識(shí)量

多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用是一個(gè)比較新鮮的事物，新生失誤總是在探索中不斷改進(jìn)和完善的。將多媒體技術(shù)和當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，能彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不足，同時(shí)豐富當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂，為小學(xué)語(yǔ)文課堂注入更多活力和動(dòng)力，真正體現(xiàn)出寓教于樂的教學(xué)理念。小學(xué)語(yǔ)文教師有責(zé)任、有義務(wù)不斷通過實(shí)踐探索新的教學(xué)模式，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。多媒體的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)普遍在各個(gè)學(xué)校進(jìn)行使用，是一個(gè)重要的輔助工具，在帶來(lái)一定的教學(xué)效果同時(shí)，也不能忽略對(duì)于其本身地位的分析。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)，在制作課件的同時(shí)，也要進(jìn)行針對(duì)性的分析，在授課的同時(shí)要將自身的教態(tài)融入教學(xué)當(dāng)中，這樣才能夠保證正語(yǔ)文課堂能夠有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑，豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。它增加了教材的直觀性、形象性、生動(dòng)性，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學(xué)手段，也同樣為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了有效途徑。

一、 多媒體能用其形象直觀性來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件能演示圖形的變化，模擬實(shí)驗(yàn)的過程和思考過程，使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把無(wú)形的知識(shí)化為有形直觀的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過生動(dòng)活潑、趣味盎然的圖像變化，使學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與概念進(jìn)行聯(lián)想組合，建立起抽象思維的觀念和方法，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，給學(xué)生留下清晰深刻的印象。如，在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，我這樣設(shè)置懸念導(dǎo)入新課：同學(xué)們聽說過鳥的天堂嗎？天堂是什么意思？鳥的天堂是指什么地方呢？正當(dāng)學(xué)生眾說紛紜之時(shí)，我順勢(shì)而導(dǎo)：關(guān)于鳥的天堂，大家可能有不同的認(rèn)識(shí)和理解，究竟誰(shuí)說得最正確呢？就讓我們一起領(lǐng)略巴金爺爺筆下的鳥的天堂吧，一起去鳥的天堂游玩！然后，我利用多媒體展示相關(guān)資料、圖片。這樣，既確保了導(dǎo)入的自然，又以懸念為興趣激發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生帶著好奇之心進(jìn)行學(xué)習(xí)。

因此，利用多媒體設(shè)置懸念導(dǎo)入，能夠最大限度地激起學(xué)生的好奇心和求知欲。又如在教學(xué)蘇教版第十一冊(cè)《詹天佑》這課內(nèi)容，鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度特別大。火車怎么才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了“人”字形線路。我通過制作動(dòng)畫課件，并將火車怎樣通過“人”字形線路爬上陡坡的過程演示給學(xué)生看，讓學(xué)生真正理解火車是怎樣通過“人”字形線路爬上山的。讓學(xué)生親眼看到北上的列車到南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推。過青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來(lái)，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這樣一演示，使學(xué)生看得清楚、感受直觀，自然學(xué)得牢固、記憶深刻，大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

二、 多媒體能豐富學(xué)生的知識(shí)視野

小學(xué)生生活閱歷少、積累少，而且受時(shí)間和空間的限制，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法看到，使問題很難解決。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)生接觸語(yǔ)文的渠道進(jìn)一步拓寬，大量交互性很強(qiáng)、更新很快的語(yǔ)言和語(yǔ)言文化信息使廣大師生應(yīng)接不暇。網(wǎng)上可共享的信息為語(yǔ)文的教育和師生的學(xué)習(xí)提供了豐富的圖文并茂、聲像俱全的文化資源。而信息技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生不再受到時(shí)間、空間和地域的限制，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓展到社會(huì)的每一個(gè)角落。師生可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)檢索、閱讀各類書籍，可以從世界任何一個(gè)角落獲取到更新的信息和資料。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)拓展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，利用多媒體手段可以在短時(shí)間內(nèi)將與課文內(nèi)容相關(guān)的新知識(shí)、新事例引入課堂，展示更多的授課內(nèi)容，將豐富的課外信息資源和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互補(bǔ)充，從而加大課堂容量。這將有助于拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生積累更多的語(yǔ)文素材，汲取更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

三、 多媒體能陶冶學(xué)生情操

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)?！毙蜗笾庇^的多媒體教學(xué)在展示的同時(shí)渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導(dǎo)性講述和激勵(lì)性評(píng)價(jià)能引起學(xué)生的感情共鳴，我們盡可能地將文章中的“情”化為可聽到、觸碰到的真實(shí)感受，達(dá)到了“入境始于情”的目的。多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。在教學(xué)中教師抓住重點(diǎn)在大屏幕上展播，讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，進(jìn)行師生、生生間的多維互動(dòng)，合作研究問題、匯總信息，師生共同對(duì)信息進(jìn)行選擇、加工、完成對(duì)問題的研究，形成共識(shí)或提出更多深層次的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生探索問題、分析問題和解決問題的能力。

如《雷雨》一課的教學(xué)中，教師通過計(jì)算機(jī)中的圖像、聲音、動(dòng)畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。“漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了”一句中“漸漸地”一詞，學(xué)生理解上有難度，教師讓學(xué)生先聽兩組聲音：一組雷聲由大慢慢變小，一組雷聲突然變小。學(xué)生馬上指出第二組聲音不對(duì)，可見學(xué)生主動(dòng)的領(lǐng)悟到了雨的變化是從大到小，慢慢變化的。接著，教師出示幾組圖像：花兒慢慢開放，太陽(yáng)從海上慢慢升起……讓學(xué)生用“漸漸”說話。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生主動(dòng)感悟詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，表達(dá)能力、閱讀寫作能力、思維能力和創(chuàng)造能力同時(shí)得到發(fā)展。又如，在教學(xué)《在艱苦的歲月里》一課的結(jié)尾：“小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠(yuǎn)方。他看到了未來(lái)，看到了希望。”則到底是什么，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想象。這里，可以通過播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想，從而陶冶其情操。

參考文獻(xiàn)：

[1]席行柱.小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生能力[J].小學(xué)科學(xué)，2013（2）.

作者簡(jiǎn)介：

鄭慶文，貴州省遵義市，貴州省正安縣瑞溪鎮(zhèn)中心小學(xué)。