摘 要：計算教學在小學數(shù)學中占據(jù)著十分重要的地位，是小學數(shù)學內(nèi)容的重要組成部分，是數(shù)學學習的基礎，培養(yǎng)學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算教學;提高

一、 創(chuàng)設好情境，激發(fā)學生學習計算的興趣

新課程標準指出：讓學生學習生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。學生在學習計算時往往會感到枯燥無味，因此，我們在計算教學中創(chuàng)設一定的情境是很有必要的。通過創(chuàng)設與學生生活貼近的情境，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對學習計算的興趣。如：教學三年級下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”例3時，可利用教材中創(chuàng)設的養(yǎng)雞主題圖，重在引導學生體驗現(xiàn)實生活情境，找出數(shù)學素材（有41個雞籠，每個籠里有85只雞）后，直接列出算式“85×41”解答一共有多少只雞這個問題。教師著重組織學生探討計算方法，通過引導學生體驗現(xiàn)實生活情境圖，以此激發(fā)學生的學習興趣。

二、 夯實基礎，強化基礎知識掌握和口算訓練

計算題的解答首先須考慮的是如何運用數(shù)學概念、運算法則或公式等，能否理解與掌握這些基礎知識直接影響到學生計算能力的高低。如四則混合運算，就應當理解四則混合運算的法則，如95+5×（1-0.5），學生就應當了解到先乘除后加減，先計算括號的運算等相關基礎知識，才能確保計算不出現(xiàn)差錯。計算教學更應當注意不可急于求成，要從已學的基礎知識整理出發(fā)，進行遷移訓練。在教學異分母分數(shù)加法時，就應當從加法、分數(shù)單位意義出發(fā)，引導學生思考：分數(shù)單位不同，是否可以直接相加？進而指導學生運用通分知識、化異為同，將問題轉(zhuǎn)化為已學習的同分母分數(shù)加法。

口算訓練也大致如此。口算作為計算能力的基礎，是僅依靠思維計算，快速得出計算結果的數(shù)學技能?？谒阍谌粘Ｉ顚W習中有著廣泛的應用范疇，對于學生記憶力、注意力及思維能力的培養(yǎng)均有直接作用。因此，對小學低年級學生的口算能力培養(yǎng)，尤其應堅持“重在平時，貴在堅持”的教學原則。如20以內(nèi)的加減法、九九乘法表等都應達到脫口而出的程度，對于學生口算方法的長期熟悉和鞏固，教師要適時地推動學生計算方法方面的熟練程度轉(zhuǎn)化為基本數(shù)學技能，增強計算教學的實效性。

三、 正確處理計算方法多樣化和優(yōu)化的關系

由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，應關注學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。

當教學資源出現(xiàn)多樣算法時，教師鼓勵學生采用自己喜歡的方法，并強調(diào)“選擇速度比較快的方法”，引導學生關注速度。只有正確處理好算法多樣化和優(yōu)化的關系，才能提高計算能力，才能真正體現(xiàn)新課標的理念。

四、 培養(yǎng)堅強的意志

培養(yǎng)學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據(jù)每天的教學內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天20題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習，如：“趣題征解”“巧算比賽”，鼓勵學生一題多解等形式培養(yǎng)學生的意志。

五、 培養(yǎng)學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

教師還要加強書寫格式的指導，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，做學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明;板書簡明，重點突出。

計算過程中養(yǎng)成良好的習慣，要求學生在計算時，從審題、計算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，力爭算一題，對一題。在“抄錯”這個問題上，我曾經(jīng)請教過一位教低年級的老前輩，就低年級抄錯問題上談談怎樣預防。她毫無保留地談了自己多年的實踐經(jīng)驗，說在平時做題時邊輕聲讀邊寫。要讀出來，當然就得認真看清楚數(shù)字了，而由眼睛看到了數(shù)字經(jīng)過大腦分析后說出，就錯不了。如果他能讀出來后再寫就能最大限度地避免抄錯數(shù)字。當學生計算錯誤很多時，老師就急于求成，每次要求學生做很多題來達到練習的目的，而這恰恰相反，導致學生心理上有排斥反應。如果要讓學生做20道題，把這20題分兩到三次做，每次只有6～10題，少而精地練，細水長流地練，而且采取一定的表揚或鼓勵措施，學生就會很高興地去做，努力去完成每一道題，以這種“短頻快”的步子去練，錯誤明顯減少。

總之，要創(chuàng)造符合小學生發(fā)展的數(shù)學，計算技能的提高始終不能放松。教師成在積極利用現(xiàn)代教育技術和教具的基礎上，注重夯實學生數(shù)學的學習基礎，結合數(shù)學與生活間的聯(lián)系，真正提高計算教學的有效性與實效性，從而提高學生的計算能力。

參考文獻：

[1]徐金蘭.淺談如何提高小學數(shù)學計算教學的效率[J].讀寫算：教育教學研究，2015（49）.

[2]唐國富.淺談在小學數(shù)學教學中如何提高學生的計算能力[J].知識文庫，2016（6）.

作者簡介：

劉福天，廣西壯族自治區(qū)貴港市，廣西壯族自治區(qū)貴港市港南區(qū)木格鎮(zhèn)君子嶺小學。