由勝利

摘要：通過(guò)學(xué)習(xí)馬克思在《<黑格爾法哲學(xué)批判>導(dǎo)言》中對(duì)德國(guó)封建專制制度下種種思潮與社會(huì)弊端的批判的分析，結(jié)合我國(guó)高等學(xué)?，F(xiàn)階段管理體制對(duì)師生主觀能動(dòng)性的制約，我們?cè)噲D探索高校通過(guò)破除各種錯(cuò)誤觀念的束縛、創(chuàng)造釋放師生能動(dòng)性的環(huán)境和使黨員干部帶頭發(fā)揮能動(dòng)性這三種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)釋放高校師生“人”的能動(dòng)性，激發(fā)高校創(chuàng)新發(fā)展的活力。

關(guān)鍵詞：黑格爾法哲學(xué)批判導(dǎo)言 馬克思 能動(dòng)性 高校師生

中圖分類號(hào)：G647 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）10-0126-02

《馬克思恩格斯選集》第一卷收錄的第一篇馬克思的文章《<黑格爾法哲學(xué)批判>導(dǎo)言》深刻批判了當(dāng)時(shí)德國(guó)封建專制制度下的種種思潮與社會(huì)弊端，提出了理論與實(shí)踐相統(tǒng)一和實(shí)現(xiàn)人的解放的光輝命題，對(duì)我國(guó)高校仍具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。中國(guó)有兩千多年的封建社會(huì)統(tǒng)治，經(jīng)過(guò)辛亥革命、軍閥混戰(zhàn)的動(dòng)蕩，到中華人民共和國(guó)成立以至改革開(kāi)放取得了世人矚目的成就。但封建觀念以及其他各種錯(cuò)誤觀念浸淫國(guó)人身心時(shí)間太久，仍然不時(shí)形成侵蝕社會(huì)進(jìn)步的反潮。高等學(xué)校是文明的燈塔、社會(huì)進(jìn)步的風(fēng)向標(biāo)，師生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思這篇文章，破除各種落后觀念，釋放“人”的能動(dòng)性，以更積極健康的姿態(tài)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校高速發(fā)展。

一、破除各種錯(cuò)誤觀念的束縛

首先，要拋棄各種不切實(shí)際的幻想。馬克思總結(jié)了德國(guó)當(dāng)時(shí)對(duì)宗教的批判，“宗教的本質(zhì)是人的本質(zhì)在幻想中的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槿说谋举|(zhì)不具有真正的現(xiàn)實(shí)性”。[1]我國(guó)改革開(kāi)放前，高等學(xué)校是事業(yè)單位，哪怕是收發(fā)室的收發(fā)員、鍋爐房的司爐工都是“鐵飯碗”“旱澇保收”;大學(xué)生畢業(yè)由國(guó)家統(tǒng)一分配，即使這個(gè)學(xué)生成績(jī)很差。改革開(kāi)放至今，很多僵化體制被破除，可是改革仍沒(méi)有完成時(shí)。教師選留雖然改變?yōu)閼?yīng)聘考核制，但留校后的優(yōu)勝劣汰機(jī)制沒(méi)有完善，缺乏師德或難以勝任的教師數(shù)量雖然很少，仍混跡大學(xué)教師之行列。學(xué)生畢業(yè)后雖已實(shí)行雙向選擇，但“拼爹”現(xiàn)象仍屢屢見(jiàn)諸報(bào)道。上述現(xiàn)象說(shuō)明我國(guó)高校仍存在馬克思所言的“需要幻覺(jué)的處境”，有其社會(huì)根源和制度缺陷。改革就是要破除這種弊端，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的環(huán)境。

其次，在改革事業(yè)進(jìn)入深水區(qū)以后，要打破學(xué)校內(nèi)部的階層固化和部門藩籬?！吧鐣?huì)各個(gè)領(lǐng)域相互施加的無(wú)形壓力，普遍無(wú)所事事的沉悶情緒，表現(xiàn)為既自大又自卑的狹隘性”[1]，馬克思這段話促使我們思考：學(xué)院、學(xué)科的壁壘是否影響新興交叉學(xué)科的發(fā)展？學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)管理的部門間如何協(xié)作，才能取得更高的工作效率并激發(fā)管理人員的工作積極性？如何使優(yōu)秀青年教師脫穎而出，而非一步步從講師、副教授、教授一個(gè)一個(gè)臺(tái)階吃力而又耗時(shí)地攀爬？

第三，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造寬松的鼓勵(lì)人人發(fā)展的環(huán)境，防止壟斷。馬克思把資本主義后起之秀德國(guó)的明星工商巨子稱為“棉花騎士”“鋼鐵英雄”等。當(dāng)前我國(guó)的房地產(chǎn)大佬和通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)崛起的馬云、馬化騰、雷軍等商界驕子雖然帶動(dòng)行業(yè)蓬勃發(fā)展，但國(guó)家仍鼓勵(lì)行業(yè)內(nèi)企業(yè)的良性競(jìng)爭(zhēng)，保證社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康運(yùn)行。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理反對(duì)財(cái)富對(duì)社會(huì)的統(tǒng)治，而強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)財(cái)富的控制，這就要求反對(duì)壟斷?，F(xiàn)代大學(xué)治理制度也是如此，我們優(yōu)先支持學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，但這種支持是在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中動(dòng)態(tài)調(diào)整的。如果某位大學(xué)者的科研創(chuàng)造能力不在，他所占用的各種資源（尤其是公用房產(chǎn)資源）就應(yīng)該釋放出來(lái)，把他手上空置或使用率低下的實(shí)驗(yàn)室調(diào)配給更需要實(shí)驗(yàn)室的教師使用。我們通過(guò)各種獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)青年學(xué)生發(fā)展，但應(yīng)注意獎(jiǎng)學(xué)金的受益面應(yīng)盡量擴(kuò)大，不能重復(fù)不斷地把各種獎(jiǎng)項(xiàng)頒給金字塔尖上的少數(shù)“獲獎(jiǎng)專業(yè)戶”，不利于調(diào)動(dòng)多數(shù)學(xué)生的積極性，不利于促進(jìn)不同類型學(xué)生的個(gè)性化或全面發(fā)展。

二、創(chuàng)造釋放師生能動(dòng)性的環(huán)境

首先，高校師生要解放思想，我們要從上至下全面自省。馬克思希望“哲學(xué)把受僧侶精神影響的德國(guó)人轉(zhuǎn)變?yōu)槿?，也就是解放人民”[1]，大學(xué)也需要在新的歷史時(shí)期，全面審視一切制約發(fā)展的因素，進(jìn)行體制、機(jī)制改革，釋放發(fā)展動(dòng)能與人的創(chuàng)造性。

其次，要實(shí)事求是。各個(gè)大學(xué)發(fā)展階段和層次各不相同，絕不能東施效顰。馬克思針對(duì)德國(guó)當(dāng)時(shí)落后的現(xiàn)狀，指出“現(xiàn)代各國(guó)面臨的障礙，對(duì)德國(guó)來(lái)說(shuō)實(shí)際上應(yīng)該作為目標(biāo)來(lái)爭(zhēng)取”。[1]吉林大學(xué)地處東北，受氣候與經(jīng)濟(jì)社會(huì)多方面影響，發(fā)展建設(shè)滯后于東部發(fā)達(dá)地區(qū)的高校。清華大學(xué)、北京大學(xué)強(qiáng)調(diào)教師來(lái)源的多渠道、多元化，符合其發(fā)展需求;吉林大學(xué)吸引優(yōu)秀師資能力偏弱，恰恰需要保證教師隊(duì)伍“本源率”要高。復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)歡迎研究生生源的多元化，促進(jìn)其學(xué)術(shù)思想的活躍;吉林大學(xué)則應(yīng)通過(guò)優(yōu)惠政策鼓勵(lì)自己優(yōu)秀的本科生留校深造，否則研究生生源質(zhì)量將會(huì)下滑。

第三，要注意各項(xiàng)政策的整體性與局部性的協(xié)調(diào)。馬克思比較當(dāng)時(shí)落后的德國(guó)與先進(jìn)的法國(guó)，“在德國(guó)，普遍解放是任何部分解放的必要條件;在法國(guó)，全部自由必須由逐步解放的現(xiàn)實(shí)性產(chǎn)生”。[1]清華大學(xué)以其務(wù)實(shí)的傳統(tǒng)和在國(guó)內(nèi)高校獨(dú)占鰲頭的地位，瞄著世界頂尖大學(xué)的目標(biāo)，從上世紀(jì)80年代就開(kāi)始施行積極措施，一步步向目標(biāo)前進(jìn)，通過(guò)海內(nèi)外校友倡議、領(lǐng)導(dǎo)層規(guī)劃、各學(xué)科和學(xué)院與教授團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新、師生廣泛參與、科教產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)，就像馬克思筆下的法國(guó)贏得了發(fā)展的先機(jī)。中山大學(xué)借地利之優(yōu)，2018年初提出，三年之后追上清華、北大2018年的科研成果、人才隊(duì)伍、資產(chǎn)資源規(guī)模水平。中山大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層發(fā)動(dòng)、全體教職員工參與改革的情形如同馬克思所處時(shí)代的雄心勃勃的普魯士?？v觀我國(guó)高教體系，招生制度、人才培養(yǎng)模式、科學(xué)研究組織方式等諸多方面仍與發(fā)達(dá)國(guó)家成熟的體制差異巨大，且受各種經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和政府管理模式制約，受社會(huì)不同階層、行業(yè)對(duì)高等教育的不同需求的制約，雖遠(yuǎn)不及馬克思撰寫《<黑格爾法哲學(xué)批判>導(dǎo)言》的1843年德國(guó)當(dāng)時(shí)的情況，但形勢(shì)依然嚴(yán)峻，需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和基層創(chuàng)新、試點(diǎn)，從整體到局部配套改革，以利及早實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

三、黨員干部要帶頭發(fā)揮能動(dòng)性

共產(chǎn)黨把每個(gè)人的自由發(fā)展作為一切人的自由發(fā)展的條件。高校中教師黨員、黨員干部、學(xué)生黨員是一個(gè)比例龐大的群體，追求人的創(chuàng)造性和能動(dòng)性發(fā)揮是每個(gè)高校黨員的責(zé)任。教師黨員要在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)上成為模范，而不享有高人一等的個(gè)人利益優(yōu)先性特權(quán);學(xué)生黨員有義務(wù)參與并促進(jìn)教育的公平公正，而不是把黨員稱號(hào)作為評(píng)優(yōu)獲獎(jiǎng)或就業(yè)的一個(gè)有利因素;黨員干部應(yīng)把促進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展作為使命，推動(dòng)學(xué)院、機(jī)關(guān)乃至服務(wù)部門為師生發(fā)展創(chuàng)造一切必要條件，而不是固步自封，成為進(jìn)步的障礙。奉獻(xiàn)不是強(qiáng)求犧牲個(gè)人利益，而是要在積極向上的心態(tài)下主動(dòng)作為，引導(dǎo)師生在公平、進(jìn)取的環(huán)境下，發(fā)揮整體乃至校內(nèi)每個(gè)人的能動(dòng)性，更好地承擔(dān)大學(xué)的光榮責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思.馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2012：1-16.

責(zé)任編輯：于蕾