孟萬龍 黨開英

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，對(duì)于化學(xué)教育教學(xué)也在不斷地進(jìn)行深化，同時(shí)還需要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，無論在化學(xué)課堂上傳授理論知識(shí)，還是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生一定的發(fā)散思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維非常的重要。這就需要教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，探討了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

隨著社會(huì)對(duì)人才需求不斷的提高，需要綜合性、全面性的人才。因此，在學(xué)校教育教學(xué)過程中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不能輕視，要求也需要不斷提高。在初中化學(xué)教學(xué)中，“核心素養(yǎng)”主要是指教師在課堂教學(xué)或者實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握滿足社會(huì)發(fā)展的需求以及學(xué)習(xí)上所需要的相應(yīng)品格綜合性思維能力培養(yǎng)。核心素養(yǎng)主要是針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與并且積極思考、總結(jié)的相關(guān)綜合性能力。當(dāng)然，在化學(xué)課堂或者實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師也占著重要的角色，教師需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中傳授學(xué)生實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，理解和掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，同時(shí)將核心素養(yǎng)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在生活中以及今后學(xué)習(xí)工作中的意義和價(jià)值。

一、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣

化學(xué)這門學(xué)科，在眾多學(xué)科中作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，各種公式、原理、規(guī)律都是建立在以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上的?；瘜W(xué)作為一門理解性也比較難懂的學(xué)科，假如只是掌握了理論的知識(shí)、公式，而不注重實(shí)驗(yàn)課程的話，學(xué)生對(duì)化學(xué)的公理和結(jié)論就會(huì)相對(duì)的模糊，很難運(yùn)用到實(shí)際的習(xí)題中。因此，在課堂教學(xué)上，教師起著非常的作用，應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合，唯有學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)課程的原理和意義，才能更好地學(xué)習(xí)最終理論的公式和概念，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尋找到興趣，循序漸進(jìn)地才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)生正處于青春期發(fā)育時(shí)期，學(xué)生的思想或者心智都發(fā)展得接近成熟，同時(shí)學(xué)生的心態(tài)也是比較積極樂觀的，對(duì)許多事務(wù)也保持著一定的好奇心，我們可以抓住學(xué)生這一特殊時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程上的興趣。教師在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，需要加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散能力、邏輯能力以及創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)保持一種神秘而又極具有趣的學(xué)習(xí)過程。例如，在給學(xué)生將關(guān)于“鐵”的性質(zhì)，鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)前，我們可以提前一周時(shí)間左右，通知學(xué)生準(zhǔn)備好需要用的材料用三個(gè)干凈的杯子，并且放入鐵釘，滿足放于干燥、少量水、裝滿水這三個(gè)條件，并且讓學(xué)生記錄發(fā)生的變化，當(dāng)講授到該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師通過理論及簡(jiǎn)單的演示就能讓學(xué)生明白其原理，并且也會(huì)享受參與其中的興趣，提高對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)和喜愛。

二、 創(chuàng)造學(xué)生以小組形式，自主學(xué)習(xí)的新型課堂

按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單的動(dòng)動(dòng)思想，沒有自己獨(dú)立思考或者通過小組討論就得出結(jié)論。這樣不僅不能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且還會(huì)影響學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新一代教師，應(yīng)該從傳統(tǒng)教育方式中走出來，不能因?yàn)閾?dān)心學(xué)生一人不能完成事情，拒絕學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。只要在說明實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，教師可以將實(shí)驗(yàn)課堂留給學(xué)生，讓他們有足夠的空間來自主學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。例如，在講解鈉的性質(zhì)的時(shí)候，為了避免教師在演示過程中，后面同學(xué)看不到的情況?？梢詫?shí)驗(yàn)同鈉與水反應(yīng)以及鈉受熱的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，將同學(xué)分為每6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓同學(xué)做好分工，做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記錄和總結(jié)，待實(shí)驗(yàn)整理完，結(jié)論也相繼整理完畢。在此過程中，學(xué)生不僅可以感受到參與的樂趣，也促進(jìn)了學(xué)生之間的協(xié)作能力、動(dòng)手與動(dòng)腦的能力。同時(shí)避免了教師只講、學(xué)生不參與的傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新型的課堂，學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)。

三、 運(yùn)用新型的實(shí)驗(yàn)手段和器具

在教學(xué)過程中，運(yùn)用新型的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，同時(shí)還需要設(shè)備先進(jìn)的器具。比如多媒體教學(xué)，以其具有的形象性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦，可以化靜為動(dòng)，代替書本上的文字和圖片，給學(xué)生帶來全方位的綜合刺激，加強(qiáng)教學(xué)效果。這樣一來，在傳授知識(shí)或者實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，可以運(yùn)用新型技術(shù)將抽象的化學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笠锥闹R(shí)體驗(yàn)，從而打破以往實(shí)驗(yàn)課的局限，將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的過程，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成。

四、 結(jié)語

總之，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中的核心素養(yǎng)不是一蹴而就，需要教師在此過程中，采用新型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸將核心素養(yǎng)傳授與教學(xué)中去，讓學(xué)生從根本上形成個(gè)人的核心素養(yǎng)，以此來適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

（通訊作者：黨開英）

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