馮維

摘要：大學生作為文化傳承的重要載體，正處在價值觀形成的關(guān)鍵時期，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對大學生文化自信的培育意義重大。本文審視了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下大學生文化自信培育工作中的問題與不足，并針對問題與不足提出相應對策，試圖構(gòu)建全程育人、全方位育人的大學生文化自信培養(yǎng)路徑，為大學生文化自信培育工作的開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 文化自信 路徑

中圖分類號：641 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）10-0027-03

文化自信是一個國家、一個民族生存發(fā)展的強大動力和精神支柱。十九大報告提出：“沒有高度的文化自信沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興?！眱?yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族5000多年來理性和智慧的結(jié)晶，是中華民族的“根”和“魂”，對推動當今中國的發(fā)展仍發(fā)揮著強大的精神力量，為提升中華民族的文化自信提供著豐富的養(yǎng)分。因此，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育大學生文化自信，注重文化自信的教育和提升引導，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對大學生文化自信的意義

（一）感悟經(jīng)典文化，提升道德修養(yǎng)

中華傳統(tǒng)文化是中華民族生生不息、世代繁衍的歷史記錄，具有重要的歷史影響和現(xiàn)實價值。2000多年前，中國就出現(xiàn)了諸子百家的盛況，老子、孔子、墨子等思想家上究天文、下窮地理，廣泛探討人與人、人與社會、人與自然關(guān)系的真諦，構(gòu)建出博大精深的思想體系。他們提出的很多理念，如孝悌忠信、禮義廉恥、仁者愛人、與人為善、天人合一、道法自然、自強不息等，至今仍然深深影響著大學生的生活。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為大學生堅定文化自信提供了豐富資源。

（二）激發(fā)愛國熱情，培育民族精神

從歷史的角度看，中國傳統(tǒng)思想文化中的優(yōu)秀成分，對中華文明形成并延續(xù)發(fā)展幾千年而從未中斷，對形成和維護中國團結(jié)統(tǒng)一的政治局面，對形成和鞏固中國多民族和合一體的大家庭，對形成和豐富中華民族精神，對激勵中華兒女維護民族獨立、反抗外來侵略，對推動中國社會發(fā)展進步、促進中國社會利益和社會關(guān)系平衡，都發(fā)揮了十分重要的作用。獨特而悠久的精神世界，讓大學生具有很強的民族自信心，也培育了以愛國主義為核心的民族精神。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為大學生堅定文化自信提供了精神支撐。

（三）注意聯(lián)系實際，踐行知行合一

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要的時代意義。當代人類面臨著許多難題和困境，要解決這些難題，不僅需要運用人類今天發(fā)現(xiàn)和發(fā)展出的智慧和力量，而且需要運用人類歷史上積累和儲存的智慧和力量。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富哲學思想、人文精神、教化思想、道德理念等，可以為人們認識和改造世界提供有益啟迪，可以為治國理政提供有益啟示，也可以為道德建設提供有益啟發(fā)。古為今用，以古見今，大學生學習知識都要聯(lián)系實際，做到知行合一、格物致知、學以致用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為大學生堅定文化自信提供了內(nèi)在動力。

二、大學生傳統(tǒng)文化自信培育中存在的問題

（一）現(xiàn)實壓力緊迫，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化給養(yǎng)斷裂

大學生面臨一系列的現(xiàn)實壓力：專業(yè)學習的提升，物質(zhì)生活的壓力，求職就業(yè)的競爭，等等，導致一些大學生切斷了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的給養(yǎng)，產(chǎn)生了實用主義和急功近利的不良心態(tài)。因此，也產(chǎn)生了一系列的不良影響：一些大學生不顧誠信，在考試中作弊被處分;一些大學生為了追求物質(zhì)生活，身陷“校園貸”“套路貸”;一些大學生不務正業(yè)，游手好閑、荒廢學業(yè)等。這些都直接或者間接地造成大學生文化不自信，對社會、對自身都充滿失望。

（二）重視程度不足，傳統(tǒng)文化教育平臺缺乏

目前，高校對傳統(tǒng)文化教育的重視程度有待提高，傳統(tǒng)文化的教育資源和平臺有待增多。大學課程中，《大學語文》或者其他傳統(tǒng)文化選修課、通識課的開展情況并不盡如人意。部分大學生傾向于學習專業(yè)課程，在人文素養(yǎng)選修課的選擇中也傾向于音樂鑒賞、基礎(chǔ)日語、視覺營銷設計等方面。從某種意義上講，對比高中階段，不管是文學文字，還是文化載體，大學生對傳統(tǒng)文化的學習和傳承力度有削弱的跡象。

（三）多元文化沖擊，傳統(tǒng)文化自信培育受阻

在新媒體時代，網(wǎng)絡科技不斷發(fā)展，大學生獲取信息不僅僅局限于書本和課堂，而更多地是從網(wǎng)絡中獲取?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，經(jīng)濟和文化不斷全球化，資本主義國家文化和意識形態(tài)不斷滲透，網(wǎng)絡和現(xiàn)實中充斥了多元文化的激蕩和沖擊，影響了大學生的文化和價值觀選擇。一些大學生在多元文化的影響下，產(chǎn)生了一些認知偏差，一味推崇西方文化，失去中華傳統(tǒng)文化的方向，造成了傳統(tǒng)文化的不自信。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育大學生文化自信的路徑和方法

（一）加強傳統(tǒng)文化的教學改革，優(yōu)化大學生文化自信的學習路徑

1.大力推廣傳統(tǒng)文化，明確文化價值追求

大學生是正處在“拔節(jié)孕穗期”的青年，要用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引導其明道、信道，因此要求傳道者先明道、信道。學校應建設由思政課老師、專業(yè)老師、輔導員和班主任組成的“大思政”隊伍，兼具主動性和創(chuàng)造性，政治堅定、師德師風過硬，大力推廣“課程思政”。將大學的“第一課堂”打造成傳統(tǒng)文化“傳道授業(yè)解惑”的大平臺，把全體教職員工打造成大學生文化自信培育的導師團隊。

引導做好教材體系轉(zhuǎn)化成教學體系，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課、專業(yè)課和公選課，營造“潤物細無聲”的良好教育氛圍。在傳統(tǒng)文化課程設置中，既能堅持教師的主導性，做好傳統(tǒng)文化的灌輸和啟發(fā);又能體現(xiàn)學生的主體性，兼顧教學重點和學生的興趣點，堅持理論聯(lián)系實際，統(tǒng)一性和多樣性并存。良好的教育氛圍，讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我想學”“我要學”，從而使傳統(tǒng)文化真正進入課堂、進入學生頭腦，從而培育大學生的文化自信。

2.遴選優(yōu)秀教學資源，創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)要素

堅持以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育大學生文化自信為教育導向，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教育的各個環(huán)節(jié)和要素，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、教學效果等各個方面。首先，要明確教學目標，就是要大力推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育大學生文化自信，激發(fā)大學生的愛國熱情，引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。第二，要整合教學內(nèi)容，遴選優(yōu)秀的教學資源，對原有的思想政治理論課教材進行改革與創(chuàng)新，編寫符合90后和00后大學生的教材，重新設計和組織教學內(nèi)容。第三，在教學過程的實施中要審時度勢，因勢利導，不能照搬照抄所編教材，還要針對大學生關(guān)注的熱點、焦點、難點問題，以及存在的思想動態(tài)和不穩(wěn)情緒進行正確引導，尤其要重視引導大學生正確看待負面情況和突發(fā)問題，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。第四，革新教學方法，用“藍墨云”“課堂派”等“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進行學習和實踐，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“慕課”等多種形式，引導學生學習傳統(tǒng)文化。最后，在教學效果的考核上，考核理念和指標、考核內(nèi)容和形式、考核成果和成績等都要考慮到文化自信的導向。

（二）拓寬傳統(tǒng)文化的實踐渠道，整合大學生文化自信的實踐路徑

1.加強校園文化建設，引導學生文化實踐

積極開展第二課堂活動，通過傳統(tǒng)文化來培育大學生的文化自信。一是傳統(tǒng)文化宣傳教育，即以形勢政策、愛國主義主旋律教育為主要內(nèi)容的系列講座、主題論壇和分享沙龍等，促進大學生對傳統(tǒng)文化的分享和交流。二是傳統(tǒng)文化校園活動，即系列文化節(jié)、辯論賽、演講賽、征文比賽、讀書工程等，促進大學生對傳統(tǒng)文化的了解和感受。三是傳統(tǒng)文化社會實踐，即社會調(diào)查、社會服務，組織參觀博物館、圖書館、名勝古跡、名人遺址等，促進大學生對傳統(tǒng)文化的認識和理解。四是傳統(tǒng)文化社團活動，組建傳統(tǒng)文化特色社團，開展具有中華特色的社團文化活動，促進大學生對傳統(tǒng)文化的感悟和實踐。五是傳統(tǒng)文化公寓活動，即以寢室為單位組織的各種文化活動，包括公寓文化節(jié)和“我們的節(jié)日”主題活動等，將傳統(tǒng)文化傳遞到每個人的腦海里。

2.開拓校外實踐基地，深化學生知行合一

要大力推廣傳統(tǒng)文化，培育大學生文化自信，除了依靠第一課堂和第二課堂的學習之外，還需要通過實踐來加深感受和認識。因此，要積極挖掘社會資源，拓展社會力量。校外實踐基地充當三個角色：一是傳統(tǒng)文化教育的研究者，基地針對當前傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀，逐步開展系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教育的調(diào)查和研究，掌握傳統(tǒng)文化教育發(fā)展的特點、趨勢和規(guī)律，更好地為傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展服務;二是傳統(tǒng)文化教育的實踐者，基地積極參與傳統(tǒng)文化教育實踐，積累傳統(tǒng)文化教育經(jīng)驗，探索當今時代傳統(tǒng)文化教育的創(chuàng)新模式，引導傳統(tǒng)文化教育健康發(fā)展;三是傳統(tǒng)文化教育的推進者，努力整合傳統(tǒng)文化教育資源和各界力量，搭建平臺，廣結(jié)善緣，盡己所能，盡力而為，積極推進傳統(tǒng)文化教育。

如筆者所任職的紹興職業(yè)技術(shù)學院范蠡商學院，在范大夫祠、王陽明故居、魯迅故里、周恩來故居、紹興博物館等建立愛國主義教育基地，通過祭拜朝圣、參觀走訪、學習感悟、志愿服務等形式，促進大學生對傳統(tǒng)文化的理解和實踐，從而指導學生將所學融入實踐，達到知行合一、格物致知，提升大學生的文化自信。

（三）構(gòu)建傳統(tǒng)文化的教育平臺，拓展大學生文化自信的網(wǎng)絡路徑

1.建立網(wǎng)絡教育平臺，加強傳統(tǒng)文化交流

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已然成為新形勢下高校傳統(tǒng)文化教育和文化自信培育的必然方向。高校大學生作為互聯(lián)網(wǎng)的使用主體，更善于利用互聯(lián)網(wǎng)進行學習和生活。為了適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的要求，將傳統(tǒng)文化教育和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，甄別優(yōu)秀的題材，分門別類，建立傳統(tǒng)文化網(wǎng)絡學習平臺，組建網(wǎng)絡資源庫，有效整合豐富的傳統(tǒng)文化和文化自信的教育素材，從而促進大學生文化自信的培育。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育大學生的文化自信，還要采用網(wǎng)絡教育這個新興的模式。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”和“慕課”等不同的特色開展實施。 “翻轉(zhuǎn)課堂”具有教學視頻短小精悍、教學信息清晰明確、重新建構(gòu)學習流程和復習檢測方便快捷等特點，利用課堂內(nèi)外的時間來充實大學生傳統(tǒng)文化的知識鏈。微課具有主持人講授性、主流媒體播放性、教學時間較短、教學內(nèi)容較少、資源容量較小、精致教學設計、經(jīng)典示范案例、自主學習為主、制作簡便實用、配套相關(guān)材料十大特征，以大學生喜聞樂見的形式來了解和感悟傳統(tǒng)文化。幕課是大規(guī)模的開放式的網(wǎng)絡課程，大學生可以利用碎片化時間來學習名師課程，促進傳統(tǒng)文化的深入學習。

2.充分運用移動媒體，升華堅定理想信念

要真正發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在培育大學生文化自信過程中的重要作用，必須充分利用移動媒體的優(yōu)勢。首先，利用QQ、微信、微博等溝通軟件，以學校、班級、寢室等分門別類，形成一系列網(wǎng)絡學習小組，營造濃厚的傳統(tǒng)文化學習氛圍。其次，利用App、微信公眾號等網(wǎng)絡平臺，積極引導學生通過手機、電腦和平板等方便攜帶的網(wǎng)絡工具開展分段學習，利用每天的碎片化閑余時間，采用積分學習制，形成“比、學、趕、幫、超”的良好競爭氛圍。最后，充分利用抖音、火山小視頻等自媒體平臺，快速聚合和輻射優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源和移動媒體資源充分結(jié)合，開拓文化自信培育的教育渠道，將傳統(tǒng)文化融入大學生的學習、生活中，從而使大學生文化自信培育工作效果發(fā)揮到極致。

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責任編輯：孫瑤