熊玉蘭

摘 要：在目前學(xué)校的英語教學(xué)中，教師在閱讀教學(xué)的過程中一共有兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，首先是要在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生掌握英語的基本知識(shí)內(nèi)容，其次是在英語教學(xué)中要培養(yǎng)初中生的英語思維能力。所以，初中英語教師在教學(xué)的過程中要積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)策略，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些教學(xué)方式，提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性，同時(shí)應(yīng)用一些教學(xué)技巧完成初中英語教學(xué)，在閱讀課堂中提升學(xué)生英語思維能力的教學(xué)目標(biāo)。因此，本文就主要講述了在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方式。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);學(xué)生;思維能力;培養(yǎng)

初中英語教學(xué)的首要目標(biāo)是在實(shí)際的英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，同時(shí)提升學(xué)生使用英語的能力。隨著教育的不斷改革和教育思維模式的不斷發(fā)展，越來越多的初中英語教師在教學(xué)的過程中，都比較重視在閱讀課堂的教學(xué)中提升學(xué)生的英語思維能力。初中英語教師的首要任務(wù)就是要在實(shí)際的教學(xué)過程中，提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的基本素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語思維水平。初中英語的閱讀教學(xué)是教師完成上述教學(xué)目標(biāo)的首要選擇，在教學(xué)的過程中，教師可以以閱讀的內(nèi)容為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

一、 在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

英語中的思維能力包括學(xué)生對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容的理解能力、對(duì)英語問題的解決能力、對(duì)英語知識(shí)的使用能力、以及在面對(duì)復(fù)雜英語知識(shí)時(shí)候的分析能力。英語的思維能力體現(xiàn)了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的全部智慧，初中英語教師要抓住青春期初中生的性格特點(diǎn)，在實(shí)際的英語教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在英語閱讀的課堂教學(xué)中形成完整的英語學(xué)習(xí)思維。教師在閱讀教學(xué)的過程中提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，會(huì)幫助學(xué)生提升自己的英語學(xué)習(xí)水平、提高自己在英語學(xué)習(xí)中的綜合素養(yǎng)，更能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著十分重要的意義。

二、 初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法

（一） 設(shè)置英語教學(xué)情境，培養(yǎng)初中生思維能力

在初中英語閱讀的日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，以及學(xué)生實(shí)際的興趣喜好，合理地設(shè)置教學(xué)情境。在閱讀教學(xué)的過程中，以閱讀本身的內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)情境，在英語的閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)閱讀的文章產(chǎn)生不同的理解，當(dāng)教師進(jìn)行英語文章的閱讀教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生在閱讀中的主觀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相比較，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的英語思維能力。

例如：當(dāng)初中英語教師在課堂中教學(xué)知識(shí)點(diǎn)“My names Gina.”的過程中，教師首先明確本篇閱讀文章的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握用英語進(jìn)行自我介紹的技巧，同時(shí)在思維能力的培養(yǎng)上要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)他人的自我介紹了解對(duì)方基本信息的能力。此時(shí)教師就可以在課堂中設(shè)置“新學(xué)期”的教學(xué)情境，教師首先自我介紹：Hello， everyone. Im Mr. Li. Im here to finish my English study with you this semester. Im glad to meet you. I hope I can help you on your way to learning English.再讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹：Hello， everyone. Im Li Dan. Nice to meet you.根據(jù)教師自我介紹與學(xué)生自我介紹的比較，在這之中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的英語表述思維，提升學(xué)生的英語思維能力。

（二） 以初中英語的教材為基礎(chǔ)，培養(yǎng)初中生思維能力

初中英語教師要是想在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，就要做到以教材為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)英語教材能容產(chǎn)生更加深層次的理解，以教材為依據(jù)為學(xué)生的英語思維能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

例如：當(dāng)教師教學(xué)“I want to be an actor.”的教學(xué)中，教師就要在把握住本堂課教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，完成培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)的最后可以留出一個(gè)開放式的句子結(jié)構(gòu)：I want to be ? ? ？讓學(xué)生自己在英語課堂的最后展開想象，提升學(xué)生的英語思維能力。

（三） 設(shè)置初中英語教學(xué)懸念，培養(yǎng)初中生思維能力

英語教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)英語閱讀教材的題目，引導(dǎo)學(xué)生以英語教材的題目為中心，抓中閱讀題目的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的思維能力，教師應(yīng)用這樣的方式在英語閱讀教學(xué)的過程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語閱讀內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生英語思維能力的提升。

例如：當(dāng)教師在教學(xué)“What do you think of game shows？”教師就可以針對(duì)這樣的閱讀題目，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。什么是“game shows”？學(xué)生都觀看過什么樣的“game shows”？教師可以在課堂中這樣問學(xué)生“What kind of game show do you like best？”教師在設(shè)置這些教學(xué)問題以后，再讓學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行文章的閱讀，帶著這些問題的閱讀文章，可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行不斷地思考，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中不斷地找尋正確答案，如果學(xué)生找到的答案與正確答案相一致，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生在閱讀過程中的積極性和熱情，同時(shí)提升學(xué)生在英語閱讀中的思維能力，完成在初中英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，學(xué)生只有在英語學(xué)習(xí)的過程中，不斷地豐富自己的英語實(shí)際水平，才會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中逐漸地形成英語思維模式，這樣才會(huì)幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力，提升英語學(xué)習(xí)中的水平。因此，教師在英語閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，要重視學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的積累，同時(shí)要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以學(xué)生為主體在初中英語課堂的閱讀教學(xué)中不斷地提升學(xué)生的英語思維水平，完成初中英語閱讀課堂的教學(xué)目標(biāo)。

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